龔博琦

（武漢體育學院體育教育學院，湖北 武漢 430079）

武漢體育學院作為我國知名的體育專業(yè)院校，在對體育類專業(yè)人才的培養(yǎng)方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，體育教育專業(yè)更是為我國各級各類學校輸送了大量優(yōu)秀的體育教師，隨著我國經濟結構和生產方式的變革，不僅武漢體育學院體育教育專業(yè)學生面臨著巨大的就業(yè)壓力，高校其他專業(yè)學生也同樣承受著不同程度的就業(yè)壓力。在2014年2月26日，國務院總理李克強同志，就對當前高校教育與社會需求之間的矛盾，召開了“部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，審議通過《事業(yè)單位人事管理條例（草案）》”，在會議中首次提出要轉變高等教育的培養(yǎng)模式，將我國一批本科普通院校由理論學術型轉向應用型，加大職業(yè)教育的創(chuàng)新力度和辦學模式，化解教育與社會相脫節(jié)的矛盾。體育教育專業(yè)相對于高校的其他專業(yè)而言，它具有專業(yè)性強，就業(yè)面窄的特征，新時期，社會對體育教師提出了更高的要求和標準，從而體育教師崗位對體育教育專業(yè)的畢業(yè)生要求也更加全面和嚴格，導致越來越多的體育教育專業(yè)畢業(yè)生難以取得理想的教師職業(yè)，初次就業(yè)率也呈逐年下降趨勢。而田徑項目，作為學校體育教學的主干課程，對學生的身心發(fā)展起著至關重要的作用，是衡量體育教育專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)素質和技能的重要標志，在一定程度上也是用人單位錄用體育教育專業(yè)畢業(yè)生的重要尺度。因此，以體育教育專業(yè)畢業(yè)生的社會需求為導向，對武漢體育學院體育教育專業(yè)田徑普修教學內容進行改革，有助于提升武漢體育學院體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，促使教育與社會需求相結合，有利于體育教育專業(yè)健康有序的發(fā)展。同時，為體育其他項目的發(fā)展和改革提供一定的參考和建議。

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

以武漢體育學院體育教育專業(yè)田徑普修教學內容改革為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 根據(jù)本研究的需要，通過武漢體育學院圖書館和中國知網等網絡數(shù)據(jù)庫中以“體育教育專業(yè)”“田徑”和“就業(yè)”為關鍵詞進行檢索，并選取2013—2018年近5年的相關文獻進行詳細解讀和重點參考。

1.2.2 問卷調查法 通過武漢體育學院招生與就業(yè)處，找到體育教育專業(yè)2016屆和2017屆260名畢業(yè)生的接受單位和聯(lián)系方式，將問卷通過郵寄的方式送到調查對象及用人單位手中，通過問卷了解畢業(yè)生對田徑項目的認識以及用人單位對畢業(yè)生掌握田徑運動技能的態(tài)度和要求。

1.2.3 訪談法 通過與武漢體育學院田徑教研室的各專家和教授就體育教育專業(yè)學生田徑普修教學內容與學生就業(yè)相結合，如何進行改革等相關問題進行訪談和交流。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法 通過Excel等統(tǒng)計軟件對所獲數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計處理。

2 結果與分析

2.1 武漢體育學院體育教育專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)目標與實際就業(yè)情況

畢業(yè)生的初次就業(yè)目標反映了畢業(yè)生的求職意愿和職業(yè)定位，而畢業(yè)生的實際就業(yè)情況可以清晰地了解畢業(yè)生當前的就業(yè)趨勢。

由表1中可以看到，選擇公務員就業(yè)領域的占21.9%，選擇事業(yè)單位的占12.3%，選擇教師的占34.6%，選擇國有企業(yè)的占11.2%，選擇私企的占5.8%，選擇自主創(chuàng)業(yè)的占8.1%，選擇考研的占6.2%，說明當前體育教育專業(yè)學生的主要就業(yè)期望還是教師崗位，這與他們所從事和學習的專業(yè)相一致。

從表2可以看到，武漢體育學院體育教育專業(yè)畢業(yè)生實際就業(yè)情況為公務員就業(yè)人數(shù)占總調查人數(shù)的6.9%、事業(yè)單位為16.9%、教師為18.1%、國有企業(yè)為13.5%、私企為23.5、自主創(chuàng)業(yè)為12.3%、考研為8.8%。由此可見，當前武漢體育學院體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)主要流向在私企，而畢業(yè)后能夠從事教師崗位的人數(shù)卻相對較少，這與武漢體育學院體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標出現(xiàn)較大偏差。

2.2 田徑課程作用和地位

田徑運動是一項基礎運動項目，不僅僅具有較高的鍛煉價值和文化修養(yǎng)，還具有較高的觀賞和競技價值。而田徑課程主要包括基本田徑理論和跑、跳、投等基本技術兩大類，目的在于促使學生掌握田徑基本理論、技術和方法，能夠自主組織和參與田徑鍛煉和訓練。另外其也是是我國各級各類學校體育教學過程中所必須教授的體育教學內容，同時田徑課程的開設也是全面推進素質教育的體現(xiàn)。當前學校對體育教師人才的需要往往將田徑運動技能作為考核標準之一。由此可見，無論是從各級各類學校的課程內容設置，還是學校對體育教師田徑技能的要求來看，田徑課程都是體育教育專業(yè)學生所必須掌握的一門課程。

2.3 體育教育專業(yè)田徑普修畢業(yè)生工作能力的社會需求

通過畢業(yè)后的就業(yè)信息統(tǒng)計得知，所調查的260名學生中有47名學生從事了體育教師工作，根據(jù)這47名學生所在的工作單位，通過走訪和電話訪談的形式與其校領導進行訪談和交流，主要了解該單位對我校畢業(yè)生職業(yè)道德、工作能力和綜合能力等7個素質類型等方面的看法和要求，并進而對體育教育專業(yè)田徑普修學生所應具備的相關社會需求能力進行分析。

從表3可以看到，用人單位對武漢體育學院體育教育專業(yè)田徑普修學生工作能力的調查反饋情況，其中認同度第一的為教師師德，所調查的用人單位均認同學校體育教育專業(yè)田徑普修畢業(yè)生具有良好的教師師德。第二為綜合能力中的人際交往能力，占總調查單位的95.7%，說明學校體育教育專業(yè)田徑普修畢業(yè)生在人際交往方面具有較高的能力，能夠跟同事保持較好的人際關系。第三為田徑專業(yè)素養(yǎng)，占總調查單位的89.4%。第四為田徑訓練能力，因為學校為體育專業(yè)院校，在田徑教學過程中往往重視田徑技能的訓練和練習，也致使學生能夠較好地掌握田徑各運動項目的訓練方法和手段。第五為田徑教學能力，占總調查單位的76.6%，說明用人單位對學校體育教學專業(yè)田徑普修學生的田徑教學能力認同度不高。這可能與以下2個方面有關。其一，學校的田徑普修教學，依舊以田徑運動技能的傳授為主，注重學生運動技能的掌握，而忽視了運動技能教授方法的講解，導致學生只掌握了如何快速提高田徑運動技能，而難以掌握如何將田徑運動技能傳授給他人的方法。其二，這可能也跟學校體育教育專業(yè)教學實習的效果有關。一般情況，學校體育教育專業(yè)畢業(yè)生的實習單位多以高中和大學為主，而現(xiàn)實中許多畢業(yè)生的就業(yè)單位多以小學或初中為主，因為所面臨的授課對象在心理和身體等方面存在一定的差異，導致許多適應高學段的田徑教學方法難以適應低學段學生的田徑教學。第六位田徑科研能力。用人單位的認同度占總調查單位的53.2%，說明當前學校體育教育專業(yè)田徑普修學生的田徑科研能力不太理想，這可能跟武漢體育學院體育教育專業(yè)的課程設置和培養(yǎng)目標有關，同時，體育教育專業(yè)田徑普修學生對科研方面的重視度不高也是導致用人單位對其不太滿意的主要因素之一。在用人單位對武漢體育學院體育教育專業(yè)田徑普修學生工作能力的調查反饋中，令用人單位最不滿意的是學生的田徑創(chuàng)新能力不足，具體體現(xiàn)在田徑教學過程中，田徑運動技能的講解和傳授依舊采用較為傳統(tǒng)和保守的方法，缺乏新穎性和創(chuàng)新性。

表1 武漢體育學院體育教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)期望領域統(tǒng)計表 n=260

表2 武漢體育學院體育教育專業(yè)畢業(yè)生實際就業(yè)情況統(tǒng)計表 n=260

表3 用人單位對學校體育教育專業(yè)田徑普修畢業(yè)生工作能力的調查反饋表n=47

2.4 武漢體育學院體育教育專業(yè)田徑普修教學所存在的主要問題

2.4.1 田徑普修教學理論與實踐相脫節(jié)作為專業(yè)體育人才培養(yǎng)的體育院校，長期以來在田徑教學過程中，不管是田徑專項還是普修課程往往重視運動項目成績和水平的提高，而忽略了田徑理論知識的重要性。同時，由于對社會所需的專業(yè)體育人才缺乏了解和認識，因此在教學過程中，其教學的重點往往出現(xiàn)偏差，導致學生雖所擁有較高水平的田徑運動技能，而無法通完善的理論知識來指導實踐，滿足不了當前社會對體育專業(yè)人才的要求。

2.4.2 田徑普修課程教學內容與社會需求不適應 當前武漢體育學院田徑普修教學內容涉及跑、跳、投3個部分的內容，其中跑類運動項目主要包括短跑、中長跑和跨欄跑3個運動項目，跳類運動項目主要包括跳高和跳遠2個運動項目，投類運動項目主要包括鉛球和標槍兩個運動項目。所授的田徑普修教學內容專業(yè)性強，而當前隨著新興運動的蓬勃發(fā)展，很多與田徑運動項目都存在的較大的聯(lián)系，如健身跑、城市穿越、障礙跑等，這部分運動項目社會所需求的專業(yè)人才缺口較大，但當前的田徑普修教學內容卻沒有涉及。因此，將直接影響體育教育專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況。

2.4.3 田徑普修培養(yǎng)目標過于單一難以跟上時代步伐 武漢體育學院體育教育專業(yè)田徑普修主要是以培養(yǎng)能夠勝任學校田徑教學、田徑訓練、課外田徑活動和體育科研工作的體育專業(yè)人才，將培養(yǎng)的主要目標定位于學校田徑教學。而隨著高校的擴招，體育教育專業(yè)學生的畢業(yè)人數(shù)也在逐年增加，受計劃生育政策的影響，很多學校都出現(xiàn)了校校合并現(xiàn)狀，特別是在地方農村中小學，因此對體育教師的需求量較小，在體育教師崗位需求量保持一定的情況下，體育教育專業(yè)人才供給量逐年增加，則會導致供過于求，許多體育教育專業(yè)畢業(yè)生將面臨失業(yè)的困境。而隨著時代的進步和發(fā)展，人們對自身健康的重視達到了前所未有的程度，因此也促使了許多體育相關產業(yè)的蓬勃發(fā)展，為體育教育專業(yè)學生提供了較多的就業(yè)崗位。因此，武漢體育學院體育教育專業(yè)學生的培養(yǎng)目標應根據(jù)時代的變化而進行與時俱進的修改，只有這樣才能更有效地促進學生順利就業(yè)。

2.5 體育教育專業(yè)田徑普修學生適應社會需求的策略

2.5.1 建立與社會需求相一致的培養(yǎng)目標武漢體育學院體育教育專業(yè)田徑普修教學目標的制定，需要以社會對人才的需求為基礎，培養(yǎng)學生的全方面能力。這就要求體育院校體育教育專業(yè)田徑普修教學過程中，不僅要注重學生田徑理論和運動技能的提高，還需要注重學生田徑素養(yǎng)和其相關能力的培養(yǎng)。通過對表2武漢體育學院體育教育專業(yè)田徑普修學生的實際就業(yè)情況可以看出，目前體育教育專業(yè)學生畢業(yè)后能夠從事體育教師崗位的人數(shù)相對較少，就業(yè)行業(yè)存在多樣化，因此，體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的設置，應以社會需求為依據(jù)，并根據(jù)社會需求的變化，及時調整人才培養(yǎng)目標，最大限度地促進學生能夠順利就業(yè)。

2.5.2 擴充田徑課程教學內容 當前隨著我國社會經濟的快速發(fā)展，對體育產業(yè)產生了極大的促進作用，為我國眾多體育人才創(chuàng)造了較多的就業(yè)崗位，而田徑運動具有運動之母的美譽，是所有體育運動項目的基礎，也是學校和社會開展最為普及的運動項目之一。但是由于田徑運動周期性較強，動作單調，運動負荷和強度較大，因此，社會對田徑專業(yè)人才的需求量較小。且近年來，隨著高校招生人數(shù)的增長，體育教育專業(yè)學生的人才輸出量也在逐年擴充，在社會需求量保持一定的情況下，體育教育專業(yè)人才的供大于求，導致很多體育教育專業(yè)的學生很難找到自己滿意的崗位。對于體育教育專業(yè)田徑普修專業(yè)學生而言，如何提高他們的就業(yè)率，這就需要找到社會需求與體育教育專業(yè)田徑普修學生之間的結合點，擴充田徑普修教學內容，使所教授的田徑教學內容符合社會所需要的體育人才，如近年來所流行的馬拉松和城市夜跑等全面健身活動均需要大量的專業(yè)田徑人才。

2.5.3 加強與用人單位的溝通和交流，培養(yǎng)田徑實用型人才 高校體育教育專業(yè)作為未來體育教師培養(yǎng)的搖籃，擔負著促進學生生長發(fā)育、增強體質健康水平和掌握運動技能等重任，而田徑運動是我國各級各類學校體育課程教學的重要內容，隨著社會的快速發(fā)展、中西文化的交融，社會對體育專業(yè)學生的田徑專業(yè)素養(yǎng)和技能提出了更高的要求，不僅僅只要求體育教育專業(yè)學生從事簡單的田徑教學，而是需要他們在從事田徑教學的基礎上，能夠有效地組織和指導田徑第二課堂，帶隊參加田徑訓練和比賽，并具有一定的田徑科研和探究能力。而就當前武漢體育學院田徑普修教學目標來看，難以滿足當前學校對體育教師田徑技能的全方面要求。因此，武漢體育學院體育教育專業(yè)田徑普修教學應加強與各級各類學校之間的聯(lián)系，注重學生田徑技能全方位的培養(yǎng)，建立人才需求反饋機制，并及時調整培養(yǎng)策略。

3 結論與建議

體育教育專業(yè)作為武漢體育學院的王牌專業(yè)之一，但畢業(yè)生的初次就業(yè)率卻不容樂觀，許多學生畢業(yè)后難以從事理想的體育教師崗位。田徑課程是體育教育專業(yè)學生的必修課程之一，且在各級各類學校體育教學中占據(jù)較大比重，同時，田徑技能掌握程度也是衡量體育教師是否合格的標準之一，當前武漢體育學院田徑普修課程的開設主要存在教學理論與實踐相脫節(jié)，教學內容與社會需求不同步，培養(yǎng)目標過于單一，難以跟上時代步伐等問題，因此，針對當前武漢體育學院體育教育專業(yè)田徑普修課程的開展情況和畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，有必要對體育教育專業(yè)田徑普修課程教學進行改革。首先，需建立與社會需要相一致的培養(yǎng)目標；其次，擴充田徑課程教學內容；最后，加強與用人單位的溝通和交流，培養(yǎng)田徑實用型人才。