白靜

摘 要?數學是貫穿學生整個學習生涯的基礎學科，是培養(yǎng)數學能力與綜合素質的重要途徑。小學低段是學生學習數學的基礎和起點，是學生習慣養(yǎng)成的黃金時期，更是激發(fā)和培養(yǎng)學生數學學習興趣的重要階段。但是當前小學低段數學教學中，教師卻過于注重學生成績的提升，卻忽略了學生數學興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，導致學生學習積極性不高，直接抑制和阻礙了學生能力的發(fā)展和提升。對此，本文將從巧妙設置問題、運用信息技術和聯(lián)系生活實際三方面出發(fā)，系統(tǒng)分析和論述小學低段學生數學學習興趣激發(fā)和培養(yǎng)的有效策略。

關鍵詞?小學低段;數學教學;學習興趣;激發(fā)與培養(yǎng)

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）05-0059-01

興趣是行為產生的源泉和基本的動機，在學習過程中，興趣便成為了使學生保持積極的學習情緒和態(tài)度的基本因素，也是學生學習動力當中最為現(xiàn)實和活躍的成分，是學生能否積極參與思維創(chuàng)造和深入探索的推動力。與此同時，小學低段學生剛剛接觸數學，他們對數學的態(tài)度和興趣將直接影響高年級數學學習和長遠的發(fā)展，由此可見培養(yǎng)小學低段學生數學學習興趣的重要性。因此，小學低段數學教師不能再局限和固守傳統(tǒng)，而是要從小學生的認知結構和興趣愛好出發(fā)，構建和實施趣味化的小學數學教學，以此來充分地激發(fā)起學生對數學的興趣。

一、巧妙設置問題，以疑激趣

好奇心和疑惑是激發(fā)和培養(yǎng)對某種事物濃厚興趣的重要因素，而科學性、啟發(fā)性問題的提出能夠充分引起學生的好奇心，讓學生感到疑惑，進而產生對數學學習的興趣。因此，小學低段數學教師可以根據數學知識的重點、難點以及新舊知識的聯(lián)結點，結合學生的興趣愛好等基本的要素，精心的設計數學問題，從而在數學教學的過程中能夠向學生設置數學懸念，充分的引發(fā)學生的數學思考和認知沖突，點燃學生智慧的火花，讓學生由此產生對數學學習的濃厚興趣，實現(xiàn)以疑激趣。

例如，在教授《6～10的認識和加減法》這部分知識時，為了培養(yǎng)學生們的探究意識，筆者為學生們巧妙設置了一些問題。首先，筆者在黑板上畫出了6根火柴，讓學生們記錄數字，然后筆者再畫出3根火柴，讓學生們計算一共有多少根火柴，在學生們思考的同時，筆者引出計算公式，引導學生們列出“6+3”的計算公式。這樣一來筆者通過巧妙的設置課堂問題，充分實現(xiàn)了以疑激“趣”。

二、運用信息技術，以形激趣

數學知識具有一定的抽象性和復雜性，而小學生多以具體形象思維為主，所以他們在數學知識的學習過程中往往會出現(xiàn)理解困難等情況，這就會在一定程度上削弱學生學習數學的信心，甚至會逐步失去學習的興趣。因此，小學數學教師便可以采用以形激趣的方式來吸引學生的注意，激發(fā)學生的興趣。具體而言，數學教師需要運用多媒體等現(xiàn)代信息技術，將數學知識內容以圖像、視頻、動畫等形式，直觀的呈現(xiàn)給學生們，調動學生的多重感官，幫助學生構建抽象與形象之間的聯(lián)系，讓學生充分感受到學習數學的樂趣。

例如，在教授《認識鐘表》這部分知識時，上課后，筆者利用信息技術輔助教學，將本節(jié)課的學習內容直觀的呈現(xiàn)給學生們。首先筆者使用多媒體為學生們營造了清晨的情境，太陽緩緩升起，陽光照射到大地上，這時，一陣鈴聲響起，一塊鐘表出現(xiàn)在了學生們面前，然后筆者暫停視頻，讓學生們觀察鐘表上的數字，并進行回答。通過信息技術的引入，使學生們在熟悉的情境中學習知識，這一方式不僅符合學生們的認知特點，同時也讓學生們的學習興趣高漲，拉近了學生與數學學習的距離。這樣一來，在小學數學教學中，筆者通過運用信息技術，以形激趣，增強了學生的學習興趣。

三、聯(lián)系生活實際，以用激趣

生活是知識的源泉和最終的歸宿，數學知識更是與現(xiàn)實的生活有著極為廣泛且緊密的關聯(lián)。讓學生體驗到數學知識在現(xiàn)實生活中的應用能夠有效點燃學生的學習熱情，激發(fā)學生對數學的興趣。因此，小學低段數學教師不能將數學教學只局限于課本和教材中，而是要與學生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，適當的引導學生走出教室、走向生活和實踐，為學生創(chuàng)造出更多的實踐應用的機會，使學生能運用數學基礎知識來分析和解決現(xiàn)實生活中的數學問題，充分調動和豐富學生的生活體驗，讓學生能夠在應用中感受數學價值，實現(xiàn)以用激趣。

例如，在教授《認識人民幣》這部分知識時，筆者將本節(jié)課的學習內容與學生們的現(xiàn)實生活進行了聯(lián)系，在數學課堂中還原了現(xiàn)實生活中購物的場景，讓學生們進行角色扮演，從而進一步引出人民幣的使用方法與大小，學生們在生活情境下充分實現(xiàn)了數學知識的應用。如此一來，學生們紛紛產生了對“認識人民幣”這部分知識的濃厚興趣。

總之，興趣是小學低段學生學習數學必不可少的關鍵要素，也是數學教學的基礎和起點。所以，小學低段數學教師要抓住低段學生心理特征和認知結構，從現(xiàn)實情況出發(fā)，通過巧妙設置問題、運用信息技術和聯(lián)系生活實際等教學方法的運用，來有效激發(fā)和培養(yǎng)學生對數學的學習興趣，為學生學習有效性的提升奠定基礎。

參考文獻：

[1]肖小華.小學低段數學學習興趣的提升[J].教育科學論壇，2017（14）：75-77.