陶莎

摘 要?低年齡段的孩子容易以自我為中心，責(zé)任心的培養(yǎng)迫在眉睫。通過(guò)制定責(zé)任合同書的形式，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、老師更具體的參與進(jìn)來(lái)，加大了責(zé)任心培養(yǎng)的時(shí)效性。

關(guān)鍵詞?責(zé)任意識(shí);責(zé)任心;責(zé)任合同書;行為習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）05-0152-01

一、面臨的問(wèn)題

案例1：父親節(jié)要到了，我特意布置了一項(xiàng)任務(wù)，在家里準(zhǔn)備一些手工材料與工具，課堂上我們要一起為自己的父親做一些小禮物。任務(wù)在前一天布置，還提示了可以準(zhǔn)備膠水、剪刀、彩紙等東西，提前預(yù)想要準(zhǔn)備的禮物。任務(wù)布置的非常清晰，在剛開始準(zhǔn)備上活動(dòng)課的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)小朋友都沒(méi)按要求帶來(lái)相關(guān)材料和工具，他們都說(shuō)：“媽媽沒(méi)準(zhǔn)備”。

案例2：一天將要放學(xué)的時(shí)候，我走進(jìn)吵吵嚷嚷的教室，可以看得出來(lái)孩子們要回家了都非常高興。而我卻被在天空飛舞的紙團(tuán)嚇住了，兩個(gè)調(diào)皮的男孩子在哪玩“丟炸彈”。我不幸被“炸中”，而且可以看到他們課桌周圍已經(jīng)布滿了“炸彈殼”。我走過(guò)去對(duì)他倆說(shuō)：“要將丟在地上的紙團(tuán)撿起來(lái)哦！”可是他倆都否認(rèn)是自己丟的。于是，我彎下身來(lái)?yè)?，他倆勉強(qiáng)配合了一下。

二、現(xiàn)存的困惑

家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，沒(méi)必要對(duì)孩子的行為習(xí)慣、思想進(jìn)行苛責(zé)，就沒(méi)有認(rèn)真加以引導(dǎo)、教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)。導(dǎo)致遺留下很多問(wèn)題。這種“媽媽沒(méi)給我準(zhǔn)備”、“不是我丟的”等現(xiàn)象，表現(xiàn)出孩子們難以做到自己的事情自己做、對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)、不關(guān)心環(huán)境缺乏社會(huì)責(zé)任。綜合表現(xiàn)為孩子責(zé)任心的缺乏。責(zé)任心指的是一個(gè)人在集體生活中，對(duì)自身行為規(guī)范、應(yīng)履行職責(zé)的意識(shí)和自覺(jué)態(tài)度，責(zé)任心屬于一種習(xí)慣，也是非常重要的素質(zhì)。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，責(zé)任心的培養(yǎng)是自身健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是健全人格的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的責(zé)任心呢？這就需要從學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣愛(ài)好出發(fā)，調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自覺(jué)參與到其中，教師與家長(zhǎng)以身作則，起到榜樣和監(jiān)督作用。

我結(jié)合他們的性格特征進(jìn)行分析，需要采取興趣導(dǎo)向下，運(yùn)用激勵(lì)的方案才能更好的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)到自己的責(zé)任，并培養(yǎng)良好的負(fù)責(zé)任習(xí)慣。模擬社會(huì)生活中簽訂的合同，簽訂雙方必須嚴(yán)格執(zhí)行，將合同書引入到教育中，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)角色意識(shí)，讓學(xué)生在激勵(lì)作用下關(guān)注自身責(zé)任意識(shí)與習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、問(wèn)題的對(duì)策

為培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生成為有責(zé)任、有自理能力、為他人著想的人，可以引入簽訂“責(zé)任合同書”活動(dòng)，包括“家庭責(zé)任合同書”與“班級(jí)責(zé)任合同書”，讓學(xué)生明確自身在家庭和班級(jí)中的責(zé)任和義務(wù)，并在監(jiān)督激勵(lì)舉措下，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心。

四、責(zé)任合同書的制定，應(yīng)該包括下面這些內(nèi)容：

（一）崗位確定：學(xué)生在家庭和班級(jí)中，分別充當(dāng)著家庭一份子和班級(jí)成員的身份，需要確定有自理崗位，比如：在家庭中整理房間、收拾學(xué)具，在班級(jí)中整理課桌，保持座位周圍的清潔等。還應(yīng)該有為他人服務(wù)的崗位，家庭崗位中，需要做力所能及的事情，比如打掃清潔、收拾碗筷、晾曬衣物，班級(jí)崗位中也需要能為班級(jí)同學(xué)、教師做一些自己能力范圍內(nèi)的事情。

（二）崗位職責(zé)：自理崗位方面，需要學(xué)生將屬于自己的事情做好，并照顧好自己，不讓家長(zhǎng)和教師擔(dān)心;服務(wù)崗位方面，需要學(xué)生學(xué)會(huì)幫助他人，服務(wù)集體。

（三）實(shí)施方案：在責(zé)任人與監(jiān)督人簽訂好合同書后，責(zé)任人就必須認(rèn)真履行職責(zé)，完成各項(xiàng)責(zé)任，監(jiān)督人需要實(shí)時(shí)監(jiān)督，并做好記錄，合同到期后，給予全面評(píng)價(jià)，并做好激勵(lì)舉措。

（四）張貼位置與保管：家庭責(zé)任合同書一般張貼在學(xué)生自己的房間中，班級(jí)責(zé)任合同書一般由班級(jí)內(nèi)監(jiān)督人負(fù)責(zé)管理。

在簽訂責(zé)任合同后，監(jiān)督學(xué)生執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心的過(guò)程中，需要注意下面這些問(wèn)題：

一是簽訂文字性的合同，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和責(zé)任心。文字性的合同更加具體、直觀，且表達(dá)含義更直接，不會(huì)存在模糊的情況。為培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的責(zé)任心，在制定文字性責(zé)任合同后，家長(zhǎng)、教師應(yīng)該幫助學(xué)生理清在家庭中、班級(jí)中，自理崗位、服務(wù)崗位分別包括哪些內(nèi)容。幫助學(xué)生養(yǎng)成制定工作表的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，并逐步發(fā)展學(xué)生的責(zé)任心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己、對(duì)集體和社會(huì)負(fù)責(zé)任。

二是合同執(zhí)行過(guò)程中，家長(zhǎng)、教師要嚴(yán)格督促，及時(shí)檢查，做好跟蹤觀察。在家庭責(zé)任合同中，監(jiān)督人為家長(zhǎng)，家長(zhǎng)應(yīng)抽出一定時(shí)間來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，實(shí)時(shí)記錄，并運(yùn)用方法和激勵(lì)性的舉措來(lái)提醒，幫助矯正低年級(jí)學(xué)生不良行為習(xí)慣。

三是學(xué)生在履行合同的相關(guān)要求后，家長(zhǎng)與教師要及時(shí)肯定、積極鼓勵(lì)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自我約束能力較差，需要他人或長(zhǎng)輩的幫助。在積極肯定下，讓學(xué)生明白自己能將自己做好，并將其轉(zhuǎn)化為責(zé)任感。

五、未來(lái)的展望

學(xué)生責(zé)任心的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，雖然半年時(shí)間較短，只能初步培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，但是我相信，通過(guò)家長(zhǎng)和教師的幫助、引導(dǎo)和激勵(lì)，學(xué)生們?cè)谪?zé)任合同的輔助下，會(huì)不斷明白自身在家庭與班集體中的責(zé)任和義務(wù)，不斷養(yǎng)成良好的履行責(zé)任的習(xí)慣，培養(yǎng)自身成為有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>