黃嘉惠

【摘 要】為了有效提成鋼琴教學(xué)的效率，需要在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)基礎(chǔ)上根據(jù)社會的實際需求，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行創(chuàng)新和豐富，以滿足社會對于人才的多元化需求。本文將主要探討如何有效構(gòu)建鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新模式，提升高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量，望能通過筆者的經(jīng)驗分享，為廣大鋼琴教學(xué)同仁提供一定的教學(xué)策略參考。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué);創(chuàng)新模式;教學(xué)策略

中圖分類號：G420?文獻標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）21-0158-02

隨著我國教育體制的不斷創(chuàng)新， 教育已經(jīng)進入一個全新的時代。[1]鋼琴教學(xué)也需要緊跟時代，在培養(yǎng)具有過硬業(yè)務(wù)能力的人才基礎(chǔ)上，注重對學(xué)生音樂素養(yǎng)以及審美意識的教育，為學(xué)生打下堅實的音樂基礎(chǔ)，然而當(dāng)下很多鋼琴教師沒有將教育創(chuàng)新運用于教學(xué)過程中，教學(xué)目光過于短錢，只注重對學(xué)生進行鋼琴理論的傳授，忽略了對學(xué)生音樂情感以及思想的教育，導(dǎo)致學(xué)生在鋼琴演奏的過程中無法觸達音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)核，也限制了個體的未來發(fā)展。對鋼琴教學(xué)進行創(chuàng)新構(gòu)建能夠強化現(xiàn)有的鋼琴教學(xué)效果，讓學(xué)生的音樂思想水平獲得有效提升，從而在鋼琴藝術(shù)中獲得更好地發(fā)展。

一、創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式的必要性

（一）創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維

對于藝術(shù)教育來說，實際上其本質(zhì)也是一種感性教育，和其他學(xué)科不同，鋼琴這種藝術(shù)性教育在教學(xué)模式上更為靈活，在教學(xué)方法上也十分多元，如果仍然是秉承傳統(tǒng)的應(yīng)試教育方法開展藝術(shù)教學(xué)，效果則不會理想。鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新能夠讓學(xué)生在彈奏鋼琴的過程中，了解更多關(guān)于曲目的相關(guān)知識，并通過對這些知識的理解，產(chǎn)生對樂曲到深層理解，從而更好地將樂曲的情感和自身情感進行融合。為了讓學(xué)生能夠在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到情感傳遞的重要性，需要讓學(xué)生能夠形成創(chuàng)造性思維，通過對樂曲的欣賞以及互動溝通，站在更為主觀的角度上對樂曲進行解讀，并運用演奏技藝將之傳達出來。

（二）創(chuàng)新鋼琴教學(xué)模式能夠挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛力

教學(xué)改革也是高校鋼琴教學(xué)良性發(fā)展的重中之重。[2]傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)過程中，教師往往會過于注重技巧性的訓(xùn)練，使得鋼琴學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N技巧性課程，雖然課堂的教學(xué)效率較高，但是對于學(xué)生的藝術(shù)潛力挖掘是不夠的，學(xué)生只是在教師的設(shè)定框架內(nèi)進行學(xué)習(xí)。實際上，對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)理論知識必不可少，但是更為重要的是能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)和藝術(shù)行為結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生對藝術(shù)產(chǎn)生更為主觀的心理反應(yīng)，而這種反應(yīng)正是藝術(shù)潛力。教師應(yīng)當(dāng)通過對學(xué)生藝術(shù)潛力的挖掘，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)的有效銜接，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)鋼琴藝術(shù)的真正魅力和用途，不僅在于掌握方法，而是在于能夠理解如何實現(xiàn)個體和音樂之間的溝通，從而更好地詮釋出音樂的魅力所在。

二、當(dāng)下我國鋼琴教學(xué)模式現(xiàn)狀

對于我國高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀，筆者將從學(xué)生、教師和學(xué)校三個方面進行分析。首先，在學(xué)生層面上，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，積極性較差的問題。當(dāng)下的高校鋼琴教育中，很多教師都忽略了對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，很多學(xué)生都存在音樂基礎(chǔ)薄弱的問題，而進入高校之后，很多學(xué)生實際上已經(jīng)錯過了樂器學(xué)習(xí)的最佳年齡，對于接觸鋼琴學(xué)習(xí)的目標(biāo)也不夠明確，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性較差。一些學(xué)生由于心理認(rèn)知不夠成熟，認(rèn)為進入大學(xué)之后就不必認(rèn)真學(xué)習(xí)，過度解放了天性，導(dǎo)致鋼琴學(xué)習(xí)疏于練習(xí)，很多學(xué)生對自己未來的職業(yè)規(guī)劃也不夠清楚，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的精神，由于鋼琴學(xué)習(xí)本身難度較大，需要花費大量的時間進行練習(xí)，沒有良好的意志力支撐著，無法完成這門課。所以對于學(xué)生來說，開展鋼琴教育需要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生確立未來的職業(yè)發(fā)展方向，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。

其次，高校在進行鋼琴教育的過程中， 會存在一種固有觀念，[3]從教師層面上看，很多教師在鋼琴教育理念方面的認(rèn)知仍然較為落后，這在很大程度上也限制了我國高校鋼琴教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)今社會對于藝術(shù)人才的要求較高，所以在教學(xué)的模式上倒是也需要與時俱進，選擇更貼近于社會需求的教材進行增脆性教學(xué)，也要了解學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的實際需要，在教育的過程中，教師要對學(xué)生更加有耐心，尤其是鋼琴學(xué)習(xí)需要大量的練習(xí)。在此，教師需要對學(xué)生嚴(yán)加管理，然而很多教師并沒有掌握剛性管理和柔性管理之間的切換，從而導(dǎo)致很多學(xué)生對于教師的教學(xué)方法沒有完全接受，師生關(guān)系不夠融洽，也導(dǎo)致了我國高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量較低的問題出現(xiàn)。

第三，從學(xué)校的層面上可以看出，鋼琴學(xué)習(xí)本身就有一定的特殊性，為了提高教學(xué)效果，學(xué)校這往往沒有為教師提供足夠的教學(xué)支持，以提高教學(xué)的效率，很多學(xué)校并沒有運用小組授課的方式，也由于課堂中學(xué)生較多，鋼琴教學(xué)所需要的教學(xué)設(shè)備又較為昂貴，從而使得學(xué)生無法在學(xué)習(xí)的過程中得到教師的針對性點撥，在教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)相關(guān)資源的支撐下，很多學(xué)校都跟不上學(xué)生的實際需求，所聘用的教師團隊也由于專業(yè)性不夠，演出經(jīng)驗不多，無法對學(xué)生起到真正有實質(zhì)性的幫助。

三、鋼琴教學(xué)創(chuàng)新模式構(gòu)建的相關(guān)路徑

（一）弱化技巧訓(xùn)練，強調(diào)理解教學(xué)

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)過程中，教師傾注了過多精力在于技巧性傳送上。實際上，為了收獲更好的鋼琴教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生進行音樂感知力的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠更好地理解樂曲想要傳達的思想內(nèi)涵。教師也需要及時更新自己的教育理念，認(rèn)識到他的鋼琴教學(xué)的不一定是提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，而不是將每個人都培養(yǎng)成專業(yè)的鋼琴家，對于音樂理解能力的培養(yǎng)，能夠促成個體審美的能力以及音樂素養(yǎng)的提升，而技巧的教學(xué)只是一種輔助的工具。只有幫助個體樹立了正確的音樂理解力以及運用音樂互動打動聽眾才能夠真正實現(xiàn)鋼琴演奏的價值。所以，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過課堂內(nèi)容的設(shè)置，讓學(xué)生能夠在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中獲得音樂理解力以及審美能力的提升。當(dāng)然，必要的技巧訓(xùn)練仍然必不可少，但是應(yīng)當(dāng)避免技巧訓(xùn)練在整個鋼琴教學(xué)體系中占據(jù)過多的比例，只有實現(xiàn)技巧和音樂理解力的平衡發(fā)展，才能真正實現(xiàn)高校鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（二）采用引導(dǎo)式的鋼琴教學(xué)模式

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式中，教師常常會通過示范鋼琴演奏的方式讓學(xué)生進行模仿式練習(xí)。實際上，在整個教學(xué)過程中，這種教學(xué)方法雖然教學(xué)的效率有所提升，但是學(xué)生也被束縛在教師設(shè)立的學(xué)習(xí)框架中，不利于學(xué)生的個性化以及發(fā)散思維的培養(yǎng)，而且這種教學(xué)的模式也過于機械性，學(xué)生很難對現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式進行創(chuàng)新式的二次創(chuàng)作。久而久之，這種教育方式也會限制學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。所以，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到，鋼琴的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會彈奏曲子，而是應(yīng)當(dāng)將個人對于鋼琴作品的感悟和理解融入其中，進行再次創(chuàng)造，從而使得鋼琴作品的內(nèi)涵能夠得以升華，而鋼琴曲的真正動人之處正是在于彈奏者能夠融入自身的理解和情感。所以，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)運用引導(dǎo)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)︿撉偾慨a(chǎn)生情感上的互動，然后將學(xué)習(xí)到的理論知識和內(nèi)心的情感進行結(jié)合，發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性思維，這也需要教師在教學(xué)的過程中能夠認(rèn)識到學(xué)生在課堂中的主體地位，以學(xué)生的主要需求和學(xué)生的自身理解能力作為課堂開展的基礎(chǔ)，要讓學(xué)生能夠主動地完成深度學(xué)習(xí)，進行鋼琴學(xué)習(xí)的主動探索，這樣才能真正提高鋼琴教學(xué)的實際效果。[4]

（三）在教學(xué)的過程中融入情商培養(yǎng)策略

對于藝術(shù)教育來說，學(xué)生的情感感知能力至關(guān)重要，而這也涉及對學(xué)生的情商教育，很多教師在實際教學(xué)過程中忽略了對學(xué)生情商教育的培養(yǎng)。實際上，教師只有能夠真正調(diào)動起學(xué)生的情感才能夠讓學(xué)生更好地理解音樂，體會作者的意圖， 用心去感受每一片音樂凈土。[5]具體的教學(xué)方法，可以采用單向啟發(fā)和互動啟發(fā)的方式。單向啟發(fā)指的是教師以情感體驗的方式，讓學(xué)生在具體情境中獲得情感意識的啟發(fā)。對此，教師可以在課堂中設(shè)立專門的教學(xué)情境，讓學(xué)生進行情感體驗，例如，教師可以就某一首鋼琴曲向?qū)W生介紹，其產(chǎn)生的背后背景以及作曲家的個人經(jīng)歷，讓學(xué)生身臨其境地對樂曲產(chǎn)生單向的情感體驗，并通過有目的地通過教師的提問，讓學(xué)生獲得不同的情感體驗，并將這種情感分享出來[5]?；訂l(fā)指的是在課堂中，通過營造互動溝通的方式，讓學(xué)生在同齡人之間交流情感，互相闡述自己對樂曲的認(rèn)識，而在交流的碰撞中，鼓勵學(xué)生更深層次地了解鋼琴曲所蘊含的情緒。通過這種單向和互動式的訓(xùn)練，學(xué)生能夠在不斷地交流中碰撞出更多的思維火花，對于音樂的理解也會更加地深入。

（四）增加音樂設(shè)計環(huán)節(jié)，開展鋼琴教學(xué)活動

為了讓學(xué)生能夠更好地將課堂上學(xué)習(xí)到的理論知識和實踐相結(jié)合，教師可以在課堂中增加音樂設(shè)計的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過音樂創(chuàng)作，將學(xué)習(xí)到的鋼琴知識投入到具體化創(chuàng)造的過程中，從而獲得音樂實踐能力的提升。在這方面，教師可以多鼓勵學(xué)生進行獨立的創(chuàng)作，教給學(xué)生一定的創(chuàng)作方法，讓學(xué)生結(jié)合自己對音樂的理解，并運用課堂上學(xué)習(xí)到的演奏技巧完成音樂創(chuàng)造學(xué)習(xí)。教師對于學(xué)生的音樂創(chuàng)作成果應(yīng)當(dāng)給予鼓勵，激勵學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膫€性化理解和音樂創(chuàng)作結(jié)合在一起。同時，教師也可以將這種音樂創(chuàng)造和鋼琴實踐活動結(jié)合在一起，實現(xiàn)對學(xué)生個人潛能的充分發(fā)揮，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)鋼琴知識的同時，還能掌握到一定的鋼琴創(chuàng)作知識。[6]例如，教師可以在班級中采用一定的鋼琴教學(xué)互動環(huán)節(jié)，讓很多學(xué)生在這些活動中進行演奏，讓學(xué)生從多個角度理解鋼琴演奏的意義以及其中的樂趣，這種即興的音樂創(chuàng)作也能夠讓學(xué)生更好地捕捉自己的音樂靈感，強化學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)記憶，從而促成學(xué)生個人綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展[6]。在教學(xué)活動的設(shè)置上，教師也應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，很多學(xué)生在鋼琴演奏方面會存在音樂表現(xiàn)力的欠缺，實際上這也和學(xué)生的心理素質(zhì)密切相關(guān)，為了讓學(xué)生能夠更好地展示自己的鋼琴演奏技能，教師可以在課堂教學(xué)中，強化對學(xué)生心理素質(zhì)的教育，對學(xué)生進行正向的鼓勵，并提供一定的音樂演奏實踐機會，從而幫助學(xué)生不斷地克服自卑和挫折心理，在實踐的過程中打磨自己的鋼琴演奏技藝，從而更好地完成鋼琴演奏。

總之，在現(xiàn)有的鋼琴教學(xué)模式上進行創(chuàng)新，能夠讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的音樂潛能，提高學(xué)生的鋼琴演奏以及作品創(chuàng)作能力，通過對教學(xué)方法的不斷豐富，教學(xué)內(nèi)容的不斷擴充，才能夠提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在課堂中放飛自我，進行發(fā)散性思維創(chuàng)造，從而有效提升學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

[1]何姝瑾，卜莉.我國高校鋼琴教學(xué)改革與創(chuàng)新對策研究[J].當(dāng)代音樂，2017（18）.

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[3]金波.高校鋼琴教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J].當(dāng)代音樂，2018（10）.

[4]佚名.大學(xué)鋼琴教育教學(xué)模式的理性反思與合理構(gòu)建[J].大眾文藝，2018.

[5]林昊.對高校鋼琴教學(xué)的反思與總結(jié)[J].當(dāng)代音樂，2017（17）.

[6]辛永姝.高校鋼琴教學(xué)模式探討[J].當(dāng)代音樂，2018（06）.