薛明艷

自從素質(zhì)教育這一方針被提出，相關(guān)人員就越來(lái)越重視在教育過(guò)程中推進(jìn)素質(zhì)教育的問(wèn)題。我國(guó)現(xiàn)如今實(shí)施的素質(zhì)教育，對(duì)于各個(gè)學(xué)科的每個(gè)學(xué)期的課時(shí)量有著明確的規(guī)定。一線生物教師面臨著緊張的課時(shí)，急需改變教學(xué)模式以在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。與此同時(shí)，學(xué)生面對(duì)的是比以往跟加繁重的課后習(xí)題。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的探究性學(xué)習(xí)。綜合這些因素，打造高效課堂就成為了現(xiàn)階段教育改革的迫切需要。高效課堂指的是在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)以及學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教與學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展。作為教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者，教師是高效課堂實(shí)現(xiàn)的的關(guān)鍵。結(jié)合我的教學(xué)經(jīng)歷，以及對(duì)相關(guān)資料的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面打造生物高效課堂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)：

一、教師自身的轉(zhuǎn)變

在新課程的前提下，想要打造高效課堂，首先教師要將自己從課堂的決策者、灌輸著轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過(guò)程中的組織者、參與者以及合作者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以學(xué)為主、教為輔。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，用自己個(gè)人的觀點(diǎn)去判斷，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主發(fā)展的舞臺(tái)。

最早的學(xué)校形式的私塾中，教書先生總是板著臉面對(duì)學(xué)生。很多教師在教學(xué)過(guò)程中，仍然延續(xù)著固有的印象，以冷冰冰猶、具一般的面孔面對(duì)學(xué)生。但是在現(xiàn)代教育實(shí)踐中，我們可以發(fā)現(xiàn)一名好的教師，應(yīng)該是學(xué)生的良師益友。良好的師生關(guān)系是教育成功的必要因素。教師應(yīng)該真正地走進(jìn)學(xué)生，深入了解學(xué)生，與學(xué)生建立民主、和諧的朋友式師生關(guān)系。良好師生關(guān)系的建立主要有兩點(diǎn)：一要理解和尊重學(xué)生，教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生;二要以客觀公正、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度對(duì)待全體學(xué)生。真心熱愛(ài)學(xué)生，贏得學(xué)生的信任，這是建立朋友式的師生關(guān)系的前提。利用課余時(shí)間，盡量去了解學(xué)生，充分的接觸是建立朋友式師生關(guān)系的基礎(chǔ)。只有以朋友式的師生關(guān)系為基礎(chǔ)，和諧、高效的教育才有可能實(shí)現(xiàn)。

二、有效的課堂導(dǎo)入

萬(wàn)事開(kāi)頭難，好的課前導(dǎo)入能夠營(yíng)造輕松的教學(xué)氣氛。教師應(yīng)該盡快從學(xué)科本位走出來(lái)，用大課程觀解決教教材的問(wèn)題;用整合觀解決教學(xué)內(nèi)容的選擇問(wèn)題;用師生互動(dòng)解決教學(xué)方式單一的問(wèn)題;用學(xué)情研究解決重復(fù)訓(xùn)練的問(wèn)題;實(shí)施選課制度下的分層次教學(xué)，用學(xué)科分層解決學(xué)生的需求差異問(wèn)題。

生物課堂是最貼近現(xiàn)實(shí)生活的一門學(xué)科，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問(wèn)題情境作為課堂的導(dǎo)入，不僅能夠吸引學(xué)生的情感、注意力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，主要注意兩點(diǎn)：除此之外，課堂導(dǎo)入，不要為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，最好是將導(dǎo)入的情境貫穿整個(gè)課堂，在課堂內(nèi)容的建構(gòu)上均圍繞該情境所引出的主問(wèn)題，使它成為這節(jié)課的主線，那么同學(xué)們的情感、興趣一直有現(xiàn)實(shí)作為依托，由此引起的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)勁頭會(huì)更足。

三、合理設(shè)置問(wèn)題、關(guān)注生成性問(wèn)題

在課堂教學(xué)過(guò)程中，主要依靠設(shè)置問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及自主探究。在問(wèn)題的設(shè)置上，主要需要注意兩點(diǎn)：一是要有明確的目的，要符合新課程的理念，面向全體學(xué)生，能提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng);二是要把握好問(wèn)題的難度，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要讓學(xué)生有跳起來(lái)就能夠得著的感覺(jué)。探究式教學(xué)，教師應(yīng)為學(xué)生鋪好臺(tái)階，使問(wèn)題情境既有一定的挑戰(zhàn)性，又符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生才能真正有效地進(jìn)行自主合作探究，在思維激蕩中領(lǐng)悟科學(xué)方法，提高科學(xué)研究素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，如果遇到學(xué)生沒(méi)有思路的問(wèn)題，可以不斷給學(xué)生提示、鋪墊，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上完成探究問(wèn)題。

課堂上，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)、疑問(wèn)、想法、觀點(diǎn)、活動(dòng)、眼神、小動(dòng)作等，而不是關(guān)注自己如何把課上完。只有這樣才能捕捉轉(zhuǎn)瞬即逝的課堂生成性問(wèn)題，利用“意外”事件中的生成性資源，拓展思維空間，深化探究深度，最大限度地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、探究、交流合作等素質(zhì)能力的自主、諧發(fā)展。

四、活躍的課堂狀態(tài)

高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。作為課堂的組織者、參與者及合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨(dú)立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識(shí)和主題精神。

只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識(shí)并試圖將剛剛獲得的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，我認(rèn)為，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運(yùn)用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開(kāi)發(fā)者，在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時(shí)刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。課堂教學(xué)的效果，最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。只有通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過(guò)程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌，教師講，學(xué)生聽(tīng)”，把知識(shí)強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，要像導(dǎo)演給演員說(shuō)戲那樣，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在做中學(xué)的情景，促其自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問(wèn)題。當(dāng)然，我們不僅僅要關(guān)注學(xué)生雙基的掌握，更要在課堂中以幽默風(fēng)趣、富有感染力的語(yǔ)言及事例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心，促進(jìn)三維目標(biāo)的全面達(dá)成。

總之，課堂教學(xué)效率的高低，直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也影響到課后作業(yè)的速度，關(guān)系到學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)多少。培養(yǎng)學(xué)生在課堂上高效率聽(tīng)課、高效率學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)化的大工程。通過(guò)教師的培養(yǎng)、學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)交流，讓每一名學(xué)生都能找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，是提高效率、減輕負(fù)擔(dān)最為有效的手段。