楊先平

【摘要】成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)作為高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，這兩門課程的知識(shí)點(diǎn)重疊的內(nèi)容較多，因此，目前很多院校已經(jīng)將兩門課程合并為“成本管理會(huì)計(jì)”。本文以分析兩門課程融合的意義，探討這兩門課程教學(xué)改革的必然性。

【關(guān)鍵詞】成本會(huì)計(jì) 管理會(huì)計(jì) 課程融合

一、引言

成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)這兩門課程有著相同的歷史背景和理論基礎(chǔ)，兩門課程之間存在著密不可分的關(guān)系，都以企業(yè)的成本為研究對(duì)象，內(nèi)容也存在不少重復(fù)的地方，給兩門課程的設(shè)置帶來(lái)了困難，研究?jī)砷T課程的融合能更好的促進(jìn)教學(xué)課程的改革，幫助學(xué)生更好的理解成本管理會(huì)計(jì)，因此，有必要對(duì)成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)課程的融合進(jìn)行研究，以便更好的促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)發(fā)展。

二、成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的發(fā)展與演變

（一）成本會(huì)計(jì)的發(fā)展

隨著工業(yè)革命的興起，成本會(huì)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生，最早的成本會(huì)計(jì)起源于資本主義最發(fā)達(dá)的英國(guó)，18世紀(jì)的隨著英國(guó)的產(chǎn)業(yè)革命的進(jìn)行，一些鞋、襪廠為滿足管理需要，最早開(kāi)始嘗試使用粗略的分批法和分步法進(jìn)行成本核算，但是成本會(huì)計(jì)還是比較緩慢的發(fā)展。到了20世紀(jì)初，西方企業(yè)為了追求利潤(rùn)最大化，奉行泰勒制度，開(kāi)始實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)成本制度進(jìn)行事中控制，也提出了編制預(yù)算。近代成本會(huì)計(jì)進(jìn)入經(jīng)營(yíng)型成本會(huì)計(jì)學(xué)的產(chǎn)生，由事中控制成本、事后計(jì)算和分析成本轉(zhuǎn)移到如何去預(yù)測(cè)、決策和規(guī)劃成本，形成了新型重管理的經(jīng)營(yíng)型成本會(huì)計(jì)。

（二）管理會(huì)計(jì)的發(fā)展

管理會(huì)計(jì)的雛形誕生于19世紀(jì)，伴隨著成本會(huì)計(jì)而生，成本會(huì)計(jì)側(cè)重事后的核算，這一傳統(tǒng)的管理模式無(wú)法克服粗放經(jīng)營(yíng)帶來(lái)的資源浪費(fèi)等問(wèn)題，科學(xué)的管理在以美國(guó)的泰勒和法國(guó)的法約爾為代表的“古典管理理論”指導(dǎo)下，產(chǎn)生了以定額管理、預(yù)算管理、差異分析、標(biāo)準(zhǔn)成本等管理會(huì)計(jì)思想。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，管理會(huì)計(jì)不斷完善發(fā)展規(guī)劃控制會(huì)計(jì)的理論與實(shí)踐，在現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)學(xué)中，數(shù)量經(jīng)濟(jì)分析、風(fēng)險(xiǎn)分析、運(yùn)籌學(xué)、行為科學(xué)及電子信息技術(shù)的發(fā)展等極大地豐富了管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容。

（三）成本與管理會(huì)計(jì)的發(fā)展

傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系，主要研究成本的計(jì)算，最后把結(jié)果反映到會(huì)計(jì)報(bào)告中。盡管成本會(huì)計(jì)核算具備了完善的理論和方法，但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，成本的概念變得越來(lái)越廣泛，逐步向經(jīng)營(yíng)型成本會(huì)計(jì)的發(fā)展，形成了企業(yè)會(huì)計(jì)中財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)的三分局面。由于從成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的產(chǎn)生發(fā)展來(lái)看，他們本是同根生，存在很多的共通性，也因?yàn)樵诂F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理中，成本管理有著舉足輕重的分量，因此有了成本與管理會(huì)計(jì)這一聯(lián)合的說(shuō)法。

三、成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)融合的意義

（一）增強(qiáng)課程聯(lián)系

成本會(huì)計(jì)是管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)，兩者相輔相成，一起促進(jìn)企業(yè)成本管理。成本會(huì)計(jì)是通過(guò)專門的核算方法做事后的成本核算，將企業(yè)定期的成本費(fèi)用進(jìn)入產(chǎn)品成本，計(jì)算其單位成本、總成本，無(wú)法對(duì)事前和事中進(jìn)行核算，也無(wú)法區(qū)別固定成本和變動(dòng)成本的關(guān)系，無(wú)法進(jìn)行企業(yè)利潤(rùn)預(yù)測(cè)和成本決策。管理會(huì)計(jì)的目標(biāo)是企業(yè)價(jià)值最大化，不僅注重生產(chǎn)成本控制，還注重市場(chǎng)與外界的聯(lián)系，盡可能使企業(yè)利益最大化，降低企業(yè)資源浪費(fèi)。但管理會(huì)計(jì)要實(shí)現(xiàn)更好的成本管理也建立在較好的成本核算之上，成本會(huì)計(jì)提供數(shù)據(jù)，管理會(huì)計(jì)提供發(fā)展的方向，只有通過(guò)成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的融合，才可以更好地促進(jìn)課程聯(lián)系，更好的理解成本管理，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容

成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的融合能夠避免出現(xiàn)重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容，有利于實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教課程教學(xué)內(nèi)容的整合，相較于開(kāi)設(shè)兩門課程，可能由不同老師教學(xué)，因此可能出現(xiàn)兩個(gè)老師重復(fù)講解，或者因溝通不及時(shí)，都認(rèn)為對(duì)方已講解重復(fù)部分，而造成漏講的現(xiàn)象，合并開(kāi)設(shè)既可以直接避免課程內(nèi)容的重復(fù)問(wèn)題，也能避免漏講相關(guān)內(nèi)容的發(fā)生。兩門課程的開(kāi)設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容整合，能夠增強(qiáng)課程內(nèi)容的合理性，幫助學(xué)生更好理解，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。比如，成本會(huì)計(jì)篇以闡述會(huì)計(jì)中各種成本核算的基本方法、成本確認(rèn)、計(jì)量為主，管理會(huì)計(jì)篇以為企業(yè)內(nèi)部管理職能的成本核算方法及預(yù)測(cè)、決策、控制等內(nèi)容為主，專門提供內(nèi)部管理信息，將兩者交叉重合部分系統(tǒng)分類，整合重復(fù)內(nèi)容。

（三）改善教學(xué)效果

成本會(huì)計(jì)的教學(xué)側(cè)重計(jì)算，對(duì)成本費(fèi)用進(jìn)行歸集和分配，大部分學(xué)生覺(jué)得很枯燥，涉及的分配公式太多，不太容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)效果;管理會(huì)計(jì)的教學(xué)是為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)，內(nèi)容涉及管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理等多方面的內(nèi)容，有大量的案例分析。但是如果單獨(dú)開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)，課程的新內(nèi)容并不多見(jiàn)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)熱情，如果將兩門課程加以整合，可是適當(dāng)減少成本會(huì)計(jì)的計(jì)算，減少管理會(huì)計(jì)中案例分析的單調(diào)，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)課程的熱情。

四、成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)融合思路

（一）調(diào)整課程內(nèi)容設(shè)置

在現(xiàn)有的成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)內(nèi)容體系上存在著交叉重復(fù)的情況，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)調(diào)整現(xiàn)有成本會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)教材涵蓋的知識(shí)體系，充分考慮教材內(nèi)容重復(fù)導(dǎo)致的重復(fù)教學(xué)現(xiàn)狀，將原有理論進(jìn)行合理劃分、融合。整體來(lái)看，成本管理會(huì)計(jì)應(yīng)包含成本基礎(chǔ)內(nèi)容、成本核算、成本管理三方面內(nèi)容。在成本基礎(chǔ)部分掌握成本管理的基本方法，比較成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì);成本核算掌握產(chǎn)品成本核算的方法，對(duì)成本費(fèi)用的歸集和分配加以講解;成本管理講如何利用成本核算的信息為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理提供服務(wù)，對(duì)管理會(huì)計(jì)加以展開(kāi)分析，更好的掌握成本管理。通過(guò)調(diào)整課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程的有效融合，促進(jìn)課程的教學(xué)改革。

（二）優(yōu)化課程教材編寫

現(xiàn)如今很多高校都已經(jīng)將成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)課程合并為成本管理會(huì)計(jì)課程，并合并編寫為成本管理會(huì)計(jì)教材，但教材都只是大致的內(nèi)容整合，基本上都是分為成本會(huì)計(jì)篇和管理會(huì)計(jì)篇，只是知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)行整合，還未形成較成熟的成本管理會(huì)計(jì)教材。因此，給選擇教材的使用者帶來(lái)了困難，各高校應(yīng)結(jié)合教學(xué)情況組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師編寫相關(guān)教材，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色，編寫出高質(zhì)量高認(rèn)可度的教學(xué)教材。鼓勵(lì)老師到企業(yè)一線掛職鍛煉，將理論和實(shí)際相結(jié)合，將案例編寫入教材，豐富課程教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。既要保證學(xué)科間知識(shí)的全面和完整，又要避免內(nèi)容的交叉重合，真正實(shí)現(xiàn)成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)兩門課程的融合。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的融合，能夠增強(qiáng)課程聯(lián)系、整合教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)效果，但在融合的過(guò)程中要調(diào)整課程的設(shè)置，優(yōu)化教材的編寫，強(qiáng)化理論與應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合，以此來(lái)提升成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。