譚佳智 張春志

摘 ?要：隨著國家對足球運動項目重視程度的不斷加深，使得足球運動在近幾年有了很大的發(fā)展和提高。但就整體水平而言，我國和西方足球強國相比還存在著很大的差距，在亞洲地區(qū)的足球地位也并沒有明顯的提高。為了改變這個局面，同時為足球運動的發(fā)展提供源源不斷的人才供應，國家體育總局和教育局開始推行“校園足球發(fā)展計劃”。本文結合作者在外接觸校園足球相關工作和在實習的中學所觀察到的中學足球訓練情況，運用文獻資料法就中學校園足球訓練的現(xiàn)狀進行分析研究并提出建議，為中學校園足球的發(fā)展提供理論參考依據(jù)。

關鍵詞：校園足球 ?足球訓練 ?足球運動

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）07（c）-0133-02

青少年是職業(yè)球隊培養(yǎng)專業(yè)人才重要的來源，校園足球的開展情況更是直接影響足球運動人才的選拔和進一步發(fā)展。而作為我國足球運動發(fā)展金字塔第一層的中學校園足球，在整個校園足球發(fā)展階段尤其是在整個足球運動的發(fā)展過程中更是起著地基的支撐作用。因此如何做好中學校園足球，真正的做到足球運動從娃娃抓起就成為校園足球發(fā)展的首要問題。本文從中學校園足球開展過程中的訓練現(xiàn)狀出發(fā)，探索中學校園足球訓練現(xiàn)狀并得出建議，為打好足球運動金字塔的基礎提供一份助力。

1 ?中學校園足球的訓練現(xiàn)狀分析

1.1 基礎設施不夠完善

隨著全國校園足球熱的興起，各地學校開始響應“校園足球發(fā)展計劃”開始大力開展校園足球，建設足球運動基礎設施。但在校園足球基礎設施建設過程中存在著足球場地建設的不標準、足球訓練器材的不完善及足球門的不規(guī)范等幾個現(xiàn)象。

1.2 通用式教科書式教學訓練法

通用式教科書式訓練方法指按照傳統(tǒng)訓練思想為指導即技、戰(zhàn)術分班訓練模式 （灌輸式教學）。據(jù)有關數(shù)據(jù)顯示我國大多中學階段的足球訓練都是先訓練足球的基本技術，基礎技術掌握之后再練習戰(zhàn)術性配合，等技、戰(zhàn)術熟練之后開始對外進行比賽交流。這種訓練方法培養(yǎng)出來的隊伍，單個球員的足球基礎技術較好，但團隊之間協(xié)作性差一點，在比賽場上往往出現(xiàn)一種單對單技術性對抗局面，有點背離足球運動的團隊性的特點。

1.3 單一模式化的訓練場地

應校園足球全面發(fā)展的需要，我國許多中學都組建了足球隊，開設了足球課，但大部分中學的足球運動訓練，只依賴本校的訓練場地。訓練過程跟外界的交流少之又少，使本校校園足球的發(fā)展跟外界缺乏交流，不能及時拓展球員的場地意識及適應能力。

1.4 學校、教練、家長的三足鼎立

受傳統(tǒng)教學思想影響，許多中學出現(xiàn)了嚴重的唯成績現(xiàn)象，校領導注重于學生文化成績的發(fā)展來提高學校知名度或完成上級下發(fā)的教學指標，而教練在學校因得不到校領導的完全支持，導致缺乏充足的資金基礎改善訓練器材和場地。跟家長缺乏溝通，不敢安排大強度的對抗性訓練，在訓練過程中常常出現(xiàn)半節(jié)課訓練半節(jié)課休息的局面。而家長認為踢足球影響學習且容易受傷，認為足球運動項目是體育特長生和校隊參與的運動，不想讓自家孩子輸在文化上。三方不能統(tǒng)一思想，不能互相協(xié)調。

2 ?關于改善中學校園足球訓練現(xiàn)狀的建議

2.1 完善基礎設施，以建設校園足球特色文化

場地器材的完整性是開展校園足球的硬件設施，是吸引學生主動參與足球運動的先決條件。有的中學因面積原因建設不了標準的足球場，但可以在原有場地基礎上從材料、配置上改善。如：水泥場地和煤渣場地及土質場地可改善為人工草地或者天然草地，配置標準的足球門等設施。設施的完善可提高場地安全系數(shù)，避免不必要的運動損傷，同時可加強學校與外界體育賽事、文化及其它學術的交流。加大對體育設施建設的投入，建設標準場地、改善體育器材，從建設足球文化作為出發(fā)點，形成特色體育文化為目標，用校園足球的發(fā)展來推動新課改，實現(xiàn)核心素養(yǎng)與課程的結合培養(yǎng)。

2.2 訓練過程以實戰(zhàn)角度出發(fā)，抓住學生技術特點

不同的學生有著不同的性格、身體素質特點、運動天賦及動作風格。在訓練過程中應注重學生技、戰(zhàn)術風格特點的培養(yǎng)，加強訓練學生全局意識。在足球基礎訓練階段擺脫單一固定動作標準訓練模式，考慮學生特點結合基礎技術動作標準引導學生形成自己的技術風格?？紤]技術動作實戰(zhàn)運用效果和運用條件，來設置訓練內容和訓練器材。如傳接球訓練，足球傳接球是比賽運用最多的技術動作，對球員的身體素質和相互間的配合要求很高，在比賽中球員傳接球的技術風格會對比賽起到很好的把控作用，起到關鍵性作用。在此訓練過程中安排大強度、大范圍組合訓練相互攻防配合練習，要不斷的根據(jù)比賽案例設置訓練關卡引導學生自主解決問題、進行人數(shù)變動。訓練過程注意疊加效應，脫離基礎技術的單獨訓練，以戰(zhàn)術訓練和比賽訓練貫徹全程。

2.3 采用走出去的訓練模式

校園足球不能只讓學生停留在校園里，要訓練，也要比賽，要走出去和更多對手比賽[4]。只有通過不斷走出去，去不同的場地訓練，不斷的比賽磨煉，才能幫助學生積累更多經(jīng)驗，找到自身問題。在訓練的過程中也要注重學生品德的培養(yǎng)，發(fā)揮足球訓練的教育功能，讓學生學到在課堂上學不到的東西（團結互助、體育道德、體育素養(yǎng)），如廣州中學的校園足球訓練采用就是這種走出去的訓練模式，讓足球成為學校的名片，使廣州中學這個普通學校轉變成了廣東省足球推廣學校和廣東省校園足球協(xié)會青訓基地等等，成為了全國特色足球學校之一，足球校隊水平也從之前的省級倒數(shù)變成前三。

2.4 健全足球發(fā)展體系

校園足球作為中國足球后備人才培養(yǎng)的重要舉措，在這近幾年的發(fā)展中已經(jīng)初步形成“中小學、體校及重點中學、高校及省市區(qū)體工隊、國家隊及青年隊”等塔基到塔頂?shù)慕鹱炙w系人才培養(yǎng)模式。根據(jù)人才培養(yǎng)模式的層次化來完善足球發(fā)展體系，學校應當把足球納入體育課常規(guī)考試項目之一，對校園足球專業(yè)隊的球員應開設足球學校招生考試選拔的常態(tài)化、健全與人才培養(yǎng)方式相對應的聯(lián)賽機制，定期開設教練回爐班，完善金字塔式人才培養(yǎng)各層之間的選拔機制，建設事業(yè)單位與企業(yè)與個體之間的聯(lián)賽機制等。

2.5 加強宣傳，建立學校和家長的聯(lián)合評價機制

在校園足球發(fā)展過程中，政府或學校應當加大足球運動的宣傳力度。如什么比賽取得重大成績、國家對于足球運動發(fā)展的政策等，增強學校和地區(qū)的足球榮譽感和歸屬感，發(fā)揚足球文化。其次在校園足球開展過程中應該建立家長和學校共同的評價機制，校園足球訓練過程對家長完全公開，定期召開家長與學生之間的友誼聯(lián)賽、座談會（與學校、與教練），讓家長參與到校園足球的建設中去。教練在組織訓練負荷強度是否在可接受范圍、訓練之后的恢復程度、學生的情緒狀態(tài)，可通過家長的反饋及時了解，對于后續(xù)訓練就有了一個參考的依據(jù)。同時通過家長和學生的交流可以評價出教練員執(zhí)導訓練的水平和能力。

參考文獻

[1] 黃光詩.校園足球訓練的現(xiàn)狀與對策研究[J].廣東職業(yè)技術教育與研究，2018（3）：130-133.

[2] 陳志遠.中學校園足球活動的現(xiàn)狀與發(fā)展方向[J].開封教育學院學報，2015，35（7）：214-215.

[3] 管維平.對中學校園足球訓練的思考[J].學周刊2016（1）：182.

[4] 高原，黑景峰.對校園足球比賽訓練中強對抗技能的探討[J].運動，2017（19）：32-34.