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小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的有效途徑

2019-08-30 05:30萬天宇
當(dāng)代體育科技 2019年20期
關(guān)鍵詞:體育教學(xué)途徑興趣

萬天宇

摘 ?要:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師只有激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣,才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的自我發(fā)展?jié)撃?,促使學(xué)生積極主動、充滿自信地投入到體育教學(xué)全過程。本文從創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;構(gòu)建公平的競爭機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;優(yōu)化多樣的教學(xué)方法,樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信念等方面,提出了在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的途徑,旨在尋求更適合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)手段,突顯小學(xué)生喜歡體育熱愛運(yùn)動的優(yōu)秀品質(zhì),發(fā)揮學(xué)生的主體作用,達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞:小學(xué)生 ?體育教學(xué) ?興趣 ?途徑

中圖分類號:G807.0 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:2095-2813(2019)07(b)-0073-02

教師在以往的體育教學(xué)中大多采用正規(guī)化、系統(tǒng)化的教學(xué)方法,強(qiáng)調(diào)的是教師在課堂中的主導(dǎo)作用,忽視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮,教師常?!疤咸喜唤^”,學(xué)生則“沉默寡言”,教師講得多,學(xué)生練得少,教師教什么,學(xué)生學(xué)什么,教師不教則學(xué)生不學(xué),這種模式淡化了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),極大地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。而新課程背景下的體育教學(xué)則要求教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,靈活駕馭課堂教學(xué),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生主動鍛煉的熱情,充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的潛能,變“要我學(xué)”為“我愿學(xué)”,以達(dá)到“教是為了不教”的至高境界。

1 ?創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

古人云:“啟其蒙而引其趣?!苯處熢谡n堂教學(xué)中能以良好的教態(tài)和情緒,以激勵(lì)的生動的語言和豐富的表情,充滿生機(jī)、滿腔熱情地對學(xué)生進(jìn)行授課,就能構(gòu)建一種民主、和諧、新型的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系能營造良好的課堂氣氛,促進(jìn)師生間積極有效的互動,學(xué)生就能自覺配合教師的教學(xué),聽從教師的安排,在良好、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中快樂地學(xué)習(xí),以此促進(jìn)學(xué)生身心得到和諧健康的發(fā)展。

為此,教師平時(shí)要對學(xué)生傾注更多的關(guān)愛,要尊重、愛護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心,尤其對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生更應(yīng)傾注更多的熱心和愛心,切忌懷有高人一等、凌駕于學(xué)生之上的心理,更不能有無端指責(zé)、訓(xùn)斥、冷嘲熱諷學(xué)生,取而代之的應(yīng)是教師的嚴(yán)愛有加、真誠幫助和民主平等言行,如此一來,才能使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親切感、敬佩感,進(jìn)而懷著一種積極的態(tài)度、樂觀的情緒去學(xué)習(xí)體育、參與鍛煉,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣自然而然就會陡增,學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神就能得到培養(yǎng)。為了幫助高年級小學(xué)生掌握“雙手前擲實(shí)心球”身體各部位的用力方法,教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的技術(shù)原理和動作特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)一種具有啟發(fā)式的、輻射性的問題情境進(jìn)行教學(xué),例如“坐姿”投擲主要是人體哪個(gè)部位發(fā)力?“跪姿”又是哪幾個(gè)部位發(fā)力?然后組織學(xué)生分別進(jìn)行“坐姿、跪姿、直立、開立”等四種不同姿勢的體驗(yàn)練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中體會到“雙手前擲實(shí)心球”的技術(shù)要領(lǐng),更好、更快地掌握技術(shù)動作。教師采用這種引思、善導(dǎo)、激趣的教學(xué)情境,給學(xué)生插上了想象的翅膀,不僅激發(fā)了他們學(xué)習(xí)技術(shù)動作的欲望,而且有效地促進(jìn)了高年級學(xué)生主動交流、主動探索、主動求知等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

此外,教師在教學(xué)中,還要時(shí)時(shí)處處從學(xué)生的角度去思考問題,平等地與學(xué)生進(jìn)行對話,為學(xué)生提供更多提問和發(fā)言的機(jī)會,并鼓勵(lì)他們主動思維,積極思考,不遺余力地投入到課堂教學(xué)與活動中去,不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量,更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

2 ?構(gòu)建公平的競爭機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

公平的競爭不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志,形成你追我趕、積極向上的濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,而且能改變以往學(xué)生練習(xí)時(shí)深感枯燥、乏味等心理,使學(xué)生在競爭中掌握知識的過程變得更加生動活潑,尤其在組織學(xué)生進(jìn)行體能及身體素質(zhì)練習(xí)時(shí),學(xué)生在這種競爭的氛圍中,能想方設(shè)法努力獲取最后的勝利,較好地掌握運(yùn)動技能,發(fā)展體能等目的。

這就要求教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容等實(shí)際,將競賽機(jī)制引入到課堂中,不斷增強(qiáng)教學(xué)的競爭性、趣味性,激發(fā)學(xué)生樂于參與體育學(xué)習(xí)的欲望,滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要。例如在50m教學(xué)中,教師如果單一地組織學(xué)生進(jìn)行周而復(fù)始的短距離跑練習(xí),學(xué)生就會深感厭倦,甚至出現(xiàn)“出工不出力”等現(xiàn)象,導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣欲下降,而教師如果采用小組競賽的形式組織學(xué)生練習(xí),那學(xué)生都會為了小組取得最好的名次而竭盡所能地參與其中,既提高了學(xué)生快速跑的成績,又培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識和合作意識,起到了較好的鍛煉效果。

耐力跑是小學(xué)生最不喜歡、最不愿意學(xué)習(xí)的一個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目,如何消除學(xué)生的“厭倦、恐懼”心理,將耐力跑的每一個(gè)環(huán)節(jié)教好?教師可利用體育游戲具有趣味性、競爭性等特點(diǎn),將學(xué)生分成水平相當(dāng)?shù)男〗M進(jìn)行競賽,對在教學(xué)比賽中表現(xiàn)優(yōu)異或取得進(jìn)步的學(xué)生,教師要及時(shí)給以肯定與表揚(yáng),以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與比賽欲望;對耐力素質(zhì)相對較差的學(xué)生,在適當(dāng)降低練習(xí)要求的情況下,引導(dǎo)學(xué)生互相鼓勵(lì)、互相幫助,增強(qiáng)其練習(xí)的信心,減輕其思想顧慮和心理負(fù)擔(dān),促使他們在每一次的練習(xí)中都能有所進(jìn)步;當(dāng)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)失誤,或者在比賽中出現(xiàn)失敗時(shí),教師也要尋找學(xué)生的“閃光點(diǎn)”,并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與贊賞,學(xué)生在此情此景下參加體育活動,能從思想上根本轉(zhuǎn)變原有的片面認(rèn)識,積極有效地投入到快樂、緊張而有序的教學(xué)活動中,從而享受到進(jìn)步的喜悅,獲得學(xué)習(xí)的自信心,進(jìn)一步凝聚團(tuán)隊(duì)力量,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。

3 ?培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

因受“傳統(tǒng)文化”和“應(yīng)試教育”的影響,我國的課堂教學(xué)普遍存在著“教師問,學(xué)生答”的現(xiàn)象,而且這種現(xiàn)象只停留在教師“向?qū)W生提問”而非“啟發(fā)學(xué)生提問”等表象上,更不用說,學(xué)生主動提出問題、質(zhì)疑問題了。因此,教師要針對教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn),結(jié)合學(xué)生知識的掌握程度,巧妙地設(shè)置疑問,為學(xué)生提供更多提問的機(jī)會,激發(fā)學(xué)生問“問題”的欲望,啟發(fā)學(xué)生積極思維,引導(dǎo)學(xué)生富有針對性的解決學(xué)習(xí)中存在的問題,不斷激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和思維能力。

為了發(fā)展學(xué)生快速奔跑能力,領(lǐng)會“步頻”和“步幅”兩者因素在跑速中的影響作用,教師組織學(xué)生進(jìn)行短距離的快速跑后,讓學(xué)生在跑道上依次進(jìn)行不同距離的“踩點(diǎn)、跑格”練習(xí),教師再結(jié)合學(xué)生自己的感知、體驗(yàn),提出問題:“在快速跑中能控制自己的步頻和步幅嗎?在步頻和步幅這兩因素當(dāng)中,若其中一因素發(fā)生了改變,那另一因素能隨之而變嗎?怎樣才能使自己既跑得快又跑得輕松。”然后引導(dǎo)學(xué)生在不斷的練習(xí)中相互交流、相互探討,教師則及時(shí)給以引導(dǎo)、指導(dǎo),并與學(xué)生一起得出結(jié)論:為了提高跑速,不能片面、單純的追求步頻或步幅,而應(yīng)尋求適合自己的二者相互匹配的關(guān)系,進(jìn)而采用適合自己的提高跑速的練習(xí)方法和鍛煉手段,這種方法,既點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火花,使學(xué)生更加積極主動地參與分析、討論和練習(xí),又有效地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和問題。

由于學(xué)生的知識基礎(chǔ)、運(yùn)動能力、接受能力等都存在著一定的差異性,因此教師設(shè)置的問題難度要適度、適時(shí),要具有一定的啟發(fā)性和揭示性,同時(shí)要積極營造讓學(xué)生善于提問的良好氛圍,把課堂提問的時(shí)間和權(quán)利讓給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生不要把教材內(nèi)容和教師的講解當(dāng)作金科玉律,而應(yīng)敢于懷疑、質(zhì)疑,并提出自己的想法和理由,促使學(xué)生為“問題”而問,為“問題”而學(xué),為“問題”而練,最終達(dá)到掌握技術(shù),發(fā)展能力等目的。

4 ?優(yōu)化多樣的教學(xué)方法,樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信念

科學(xué)、合理的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情,樹立學(xué)生學(xué)好體育的信念,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,使教學(xué)效率達(dá)到最優(yōu)化。教師只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知水平以及學(xué)生的興趣愛好等特點(diǎn),有針對性地、合理地選擇符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法,才能喚起他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)他們學(xué)好體育的勇氣和信心,充分體現(xiàn)“教學(xué)相長”理念。例如:發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)法、信息應(yīng)用技術(shù)法等。進(jìn)行武術(shù)教學(xué)時(shí),教師可從小學(xué)生最熟悉的游戲“剪刀、石頭、布”入手,逐漸引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“手型、步伐”等基本動作,不僅改變了單一、枯燥的局面,而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的樂趣;在籃球教學(xué)時(shí),教師結(jié)合我國籃球巨星——姚明、易建聯(lián)等優(yōu)秀運(yùn)動員為國爭光而刻苦訓(xùn)練、勇奪佳績的感人故事,讓學(xué)生深刻地感受到籃球運(yùn)動所帶來的震撼與魅力,由衷地喜歡籃球運(yùn)動;為了集中小學(xué)生的注意力及快速反應(yīng)能力,教師可在開始熱身部分組織學(xué)生聽“反口令”、隊(duì)列隊(duì)形變化及報(bào)數(shù)練習(xí)等;在熱身活動中,安排學(xué)生進(jìn)行“繩操”、行進(jìn)間操、持輕器械操等練習(xí),既豐富了活動內(nèi)容,增強(qiáng)了活動的新穎性和趣味性,又提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生的肢體得到充分的伸展,為課上學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ);在快速跑的教學(xué)中,教師可改變以往采用的短距離跑、全程跑、計(jì)時(shí)跑等傳統(tǒng)教法,而采用“躲閃跑”、接力跑、追逐跑、讓距跑等形式,甚至可以采用游戲的方法組織學(xué)生練習(xí);在學(xué)習(xí)“武術(shù)——少年拳第一套”時(shí),教師利用上課伊始的時(shí)間,組織學(xué)生觀看“少年拳”教學(xué)視頻,視頻內(nèi)容包括“少年拳”的發(fā)展史、技術(shù)特點(diǎn)等,這種多元化的教學(xué)方式,一改以往單一的傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)方式,不僅使學(xué)生較全面了解我國“少年拳”發(fā)展情況,而且較快地建立了“少年拳”正確的技術(shù)概念和運(yùn)動表象,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)的興奮性和積極性,發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性,促其較好地完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

5 ?結(jié)語

體育教師要在小學(xué)體育教學(xué)中要勇于探索實(shí)踐,不斷優(yōu)化適合學(xué)生需求的練習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法,抓好教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí),最大限度地調(diào)動小學(xué)生熱愛體育的良好心理,樹立小學(xué)生學(xué)習(xí)體育的信心,讓他們帶著好奇、興趣、愉悅的心情參與學(xué)習(xí)的全過程,讓體育課堂生動起來、活躍起來,從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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