黃弼迅

【摘要】小學(xué)中高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是對數(shù)學(xué)知識的簡單掌握，而應(yīng)該是關(guān)注對學(xué)生進(jìn)行思維能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，教師必須關(guān)注學(xué)生全面素質(zhì)的提高，教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用來進(jìn)行課堂教學(xué)，要幫助小學(xué)中高年級學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握知識的遷移規(guī)律和方法，進(jìn)而打造出高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 實(shí)施

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0150-02

引言

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)生在課堂中的主體地位被大家廣泛的關(guān)注和認(rèn)可，然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂依然存在滿堂灌。如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對提高我們的課堂學(xué)習(xí)效率和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力都具有十分重要的意義。本文探索了提高小學(xué)中高年級學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方法與策略，有利于促進(jìn)我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的整體提高。

1.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究能力的意義

我們針對小學(xué)階段中高年級學(xué)生，進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的分析與研究，符合我們新時(shí)期教育理念與改革的需求。其次，通過對小學(xué)階段中高年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以解決當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中存在的諸多問題，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)未來的發(fā)展提供了科學(xué)的依據(jù)。最后，進(jìn)行小學(xué)階段中高年級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究，可以為其他學(xué)科的教學(xué)改革和創(chuàng)新帶來思路和幫助。所以進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的探究，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。

2.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的策略分析

2.1重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)理念與意識的培養(yǎng)

對學(xué)生進(jìn)行自主能力的培養(yǎng)，不僅對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有十分重要的意義，而且對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也具有十分重要的意義。教師是學(xué)生價(jià)值觀與世界觀的重要引導(dǎo)者，所以教師必須具備培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的思想意識，教學(xué)過程中要潛移默化的讓學(xué)生進(jìn)入主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。其次，教師要告知學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的必要性和對自身學(xué)習(xí)帶來的好處。教師在講授具體知識的過程中不能只進(jìn)行理論知識的講授，而應(yīng)該告訴學(xué)生這一知識點(diǎn)在生活實(shí)際中的應(yīng)用及意義，其次還要告訴學(xué)生這個(gè)知識在整個(gè)學(xué)科知識結(jié)構(gòu)中的地位，讓學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用相關(guān)知識解決實(shí)際問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的全面提高。

2.2重視創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好氛圍

學(xué)習(xí)興趣的提高是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，有助于教學(xué)目標(biāo)的快速實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)模式不斷更新的今天，教師不光要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否高漲，更要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能否給學(xué)生帶來真實(shí)的體驗(yàn)，從而讓學(xué)生真正的愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂中的“樂學(xué)者”教師在教學(xué)過程中不光要創(chuàng)設(shè)“情境”還要“以境帶情”，在引導(dǎo)的過程中不能只進(jìn)行知識的傳授，還要為學(xué)生營造出良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自主的探索知識并了解這些知識的應(yīng)用背景，讓學(xué)生能夠把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際有效的結(jié)合起來。

2.3重視對數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

要促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，就必須重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的思維活動，必須研究學(xué)生的思維規(guī)律。通過研究尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與知識結(jié)構(gòu)之間的內(nèi)在聯(lián)系以及這些規(guī)律在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用。對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)主要包括兩個(gè)方面，首先要注重學(xué)生“抽象思維能力”的培養(yǎng)。其次，要注重學(xué)生“形象思維能力”的培養(yǎng)。其中“抽象思維”是指通過直觀的感性認(rèn)識上升成理性認(rèn)識的一種思維活動。而“形象思維”是在感知基礎(chǔ)上對事物表象進(jìn)行想象、創(chuàng)造的一種思維方式。所以，我們要充分利用教學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有效的貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中去，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中對學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生良好思維習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.4重視數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

隨著小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，我們的教師雖然也開始了教學(xué)反思，但是效果卻不明顯。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，對學(xué)生思維的刺激并不重視，而是一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握知識的數(shù)量，造成學(xué)生對知識的消化緩慢和理解困難，有時(shí)候等學(xué)生好不容易把問題想明白，卻發(fā)現(xiàn)老師已經(jīng)講到了下一個(gè)知識點(diǎn)，這時(shí)就會出現(xiàn)學(xué)生一味地追趕老師的進(jìn)度，這個(gè)知識點(diǎn)還沒記住，上一個(gè)又忘了，不斷的反復(fù)循環(huán)，就造成學(xué)生的許多知識點(diǎn)跟不上了。所以，我們在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要把以前那些不好的教學(xué)方法拋棄掉，要充分的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)理念去組織和開展教學(xué)，教師要了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，不斷的改進(jìn)和創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，要讓學(xué)生充分的發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣才能提高課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.結(jié)束語

總之，我們在對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)時(shí)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際應(yīng)用能力，而且要促進(jìn)學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中我們要積極創(chuàng)新我們的教育教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中真正的感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，努力為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瑩.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生主體參與的有效性研究[D].遼寧師范大學(xué)，2016.

[2]趙玉潔.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究[J].科技展望，2016（04）：221.

[3]王曉華.小學(xué)階段數(shù)學(xué)課堂管理的有效性研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[4]孫志波.小學(xué)階段數(shù)學(xué)“三四五”課堂教學(xué)探索[D].山東師范大學(xué)，2013.