黃迪 王莉婭

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性雙重性質(zhì)。其在人文性方面的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于它的工具性。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)該遠(yuǎn)超對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的運(yùn)用和掌握，而應(yīng)該使大學(xué)生通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，可以掌握一種語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)，能利用語(yǔ)言作為以后工作和生活的交際工具，實(shí)現(xiàn)智力發(fā)展目標(biāo)；批判性思維對(duì)大學(xué)生的心理發(fā)展和現(xiàn)實(shí)生活具有非常重要的意義。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革突出了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在外語(yǔ)課程中的“支撐”地位，現(xiàn)代信息技術(shù)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式不可或缺的部分。把批判性思維的培養(yǎng)與信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是高校工作者重要的任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 思維訓(xùn)練

【基金項(xiàng)目】此論文為全國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)科研項(xiàng)目研究成果，項(xiàng)目編號(hào)2018HL0035A。

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0130-01

一、新“國(guó)標(biāo)”背景下的英語(yǔ)教學(xué)

2018年4月出版的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》簡(jiǎn)稱“新國(guó)標(biāo)”是向全國(guó)、全世界發(fā)布的第一個(gè)高等教育教學(xué)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)（吳巖，2018）。此次發(fā)布的“新國(guó)標(biāo)”的第一大基本原則就是突出以學(xué)生為中心，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，創(chuàng)新方法，改革教法，強(qiáng)化實(shí)踐，推動(dòng)本科教學(xué)從“教的好”向“學(xué)得好”轉(zhuǎn)變。研究顯示，信息技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用能夠使教學(xué)形式更加生動(dòng)活潑、直觀有趣；能節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，增加有限時(shí)間內(nèi)的授課量，提高教學(xué)效率?！半S行課堂”正是一款突出互動(dòng)式自主學(xué)習(xí)的軟件，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，體現(xiàn)了信息技術(shù)與外語(yǔ)學(xué)習(xí)的融合。我們進(jìn)行素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，而創(chuàng)造性的培養(yǎng)關(guān)鍵又在于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)化使教學(xué)可以超越時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)資源共享和自主學(xué)習(xí)。

二、大學(xué)教育中存在的問(wèn)題

語(yǔ)言和思維密不可分，原蘇聯(lián)外語(yǔ)教學(xué)心理學(xué)家別利耶夫也明確指出：“在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，我們必須迫使學(xué)生用所學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行思維?！憋@然，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問(wèn)題是思維訓(xùn)練問(wèn)題。此次“新國(guó)標(biāo)”在英語(yǔ)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中也提到“大學(xué)生應(yīng)具備外語(yǔ)運(yùn)用能力、跨文化交流能力以及思辨能力”。顯然，突出以學(xué)生為中心，改革教法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已經(jīng)成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)致力于培養(yǎng)可以將大學(xué)英語(yǔ)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)技能直接運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中的技能型人才，從而使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更具有目的性、針對(duì)性和教育性。

當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然普遍采用以教師講授為主的“一言堂”教學(xué)模式，這種以教師為中心的單一教學(xué)模式不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，也不利于有效培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。作為一門技能性學(xué)科，因?yàn)榇嬖诼?tīng)、說(shuō)技能的學(xué)習(xí)問(wèn)題，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的這個(gè)問(wèn)題顯得尤為突出。由于師資等一系列問(wèn)題，目前的大學(xué)英語(yǔ)一般采取大班授課，幾十人同時(shí)上課，這樣的大班只能使用統(tǒng)一教材，教師運(yùn)用傳統(tǒng)的講語(yǔ)法、講翻譯、講課文和筆頭練習(xí)的教學(xué)方式；而有限的教學(xué)時(shí)間使得聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)無(wú)法落實(shí)到每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致部分大學(xué)生的英語(yǔ)被稱為“聾啞英語(yǔ)”，為學(xué)生日后的就業(yè)及發(fā)展埋下隱患，使得大學(xué)英語(yǔ)教育無(wú)法應(yīng)對(duì)日益激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)。

三、信息技術(shù)對(duì)教學(xué)中思維訓(xùn)練的積極作用

（1）現(xiàn)代信息技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的作用，不應(yīng)該僅僅是教學(xué)的簡(jiǎn)單輔助，而應(yīng)成為教師優(yōu)化教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生思維能力的有效媒介。這一媒介作用的大小，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。在精心做好教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，從而更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、 思維能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（2）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。實(shí)現(xiàn)從單模態(tài)的被動(dòng)學(xué)習(xí)、單向灌輸狀態(tài)轉(zhuǎn)向圖文、聲像的多模態(tài)交互式學(xué)習(xí)。教師要努力地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)教師的積極引導(dǎo)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)，善于思索的習(xí)慣，從要我學(xué)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W(xué)的主動(dòng)式學(xué)習(xí)。

（3）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式。實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中把“隨行課堂”的信息技術(shù)、信息資源、信息方法和英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生利用“隨行課堂”進(jìn)行人與機(jī)、生與生、師與生等方式的交互，訓(xùn)練思維的獨(dú)創(chuàng)性，實(shí)現(xiàn)陳寶生部長(zhǎng)所提倡的“課堂革命”，借力“隨行課堂”，研究科學(xué)、高效的教學(xué)方式，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。

采用“隨行課堂”輔助教學(xué)，徹底改變傳統(tǒng)的教師在課堂上教授新知識(shí)，學(xué)生課后通過(guò)大量練習(xí)題鞏固復(fù)習(xí)的教學(xué)模式，將教學(xué)重點(diǎn)由單詞，語(yǔ)篇分析轉(zhuǎn)到思維訓(xùn)練中來(lái)，致力于提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

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