賈小偉 劉小文

【摘要】本文將筆者開展過的一些鄉(xiāng)土研學(xué)旅行活動進行總結(jié)，梳理出它在獲取校外課程資源、開展鄉(xiāng)土地理教學(xué)等方面有著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土研學(xué)旅行 課程資源 鄉(xiāng)土地理教學(xué)

【課題項目】本文系隴南市2018年度教育科學(xué)研究課題“鄉(xiāng)土課程資源在中學(xué)地理教學(xué)中的開發(fā)與應(yīng)用研究”（課題編號：LN【2018】127）階段性成果。

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0249-01

一、開展鄉(xiāng)土研學(xué)旅行，將獲取的課程資源用于課堂教學(xué)

1.將鄉(xiāng)土旅行中拍攝的地理景觀圖片用于課堂教學(xué)

筆者所在的甘肅省隴南市地處秦巴山區(qū)，是我國青藏高原、四川盆地、黃土高原三大地形區(qū)的交匯地帶，也是我國南北方過渡地區(qū)（有西秦嶺和白龍江），自然環(huán)境差異大，地貌類型多樣，生物資源豐富，旅游景區(qū)（點）、自然保護區(qū)和各類公園眾多（包括森林公園、地質(zhì)公園、濕地公園等），可以建立各種校外地理實踐基地的地點較多。筆者在數(shù)次的鄉(xiāng)土旅行中，實地拍攝了許多自然地理和人文地理景觀圖片，經(jīng)過整理分類，適時用于課堂教學(xué)，不時讓學(xué)生眼前一亮，直呼熟悉，學(xué)習(xí)興趣大增。

2.將鄉(xiāng)土研學(xué)旅行中獲取的典型例子加工后用于案例教學(xué)

在鄉(xiāng)土研學(xué)旅行中獲取的課程資源加工后的典型案例可用于原理探究、問題研究等課堂教學(xué)中較為深入的內(nèi)容。筆者自2013年以來，多次在春季學(xué)期，聯(lián)合成縣一中同行帶領(lǐng)該校地理小組學(xué)生前往本縣遠郊區(qū)一家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范園區(qū)參觀研學(xué)，該園區(qū)主要利用溫室大棚種植經(jīng)濟效益較高的櫻桃和草莓等特色水果，師生目睹和認識現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的特點。返校后筆者把它加工成分析人教版必修二第三章“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”的教學(xué)案例（以下提到的教材均為人教版），把影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的自然條件和社會條件具體化，如政策支持就是政府提供資金補貼、免費發(fā)放農(nóng)資，獎勵農(nóng)民職業(yè)經(jīng)理人；該示范園區(qū)距縣城近（僅為8千米）又有國道567線經(jīng)過，很容易說明園區(qū)有距市場近和交通運輸便利的條件。還可以通過設(shè)問“為什么10多年前當?shù)匾孕←?、玉米等糧食作物的種植為主，而現(xiàn)在以塑料大棚栽培的奶油草莓和西洋大櫻桃采摘的觀光農(nóng)業(yè)為主？”來說明市場需求起了決定作用，科技的支持作用也越來越強（該園區(qū)已發(fā)展成為應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能控制大棚的溫度、濕度、光照和土壤水分等的智慧農(nóng)業(yè)）。同時該園區(qū)材料還能用來替代必修二P55-56“家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)園區(qū)會是怎么樣”的問題研究案例，因為它也有沼氣池的綜合應(yīng)用及鮮果采摘活動，而許多學(xué)生去過該園區(qū)進行采摘活動，教材還要求“去田地中調(diào)查所種農(nóng)作物品種”也可以在園區(qū)及附近就地完成，利用該案例可以部分替代教材上的“紅太陽農(nóng)業(yè)園區(qū)”材料，讓這個問題研究變得熟悉和親切，容易完成。

二、開展鄉(xiāng)土研學(xué)旅行活動，將所見所聞用于鄉(xiāng)土地理教學(xué)和校本教材開發(fā)

雖然鄉(xiāng)土地理在初中就是地理課程標準要求的必學(xué)內(nèi)容，但受制于許多地區(qū)無市縣鄉(xiāng)土地理教材、中考不太重視及老師無系統(tǒng)的鄉(xiāng)土地理知識等因素影響，使初中鄉(xiāng)土地理教學(xué)在許多學(xué)校無法真正落實，也使現(xiàn)行高中地理教材中許多涉及到“本土”和“所在城市”的“活動建議”無法實施。而開展鄉(xiāng)土研學(xué)旅行，讓教師用親身經(jīng)歷和“地理眼”觀察、思考鄉(xiāng)土地理，能彌補薄弱的鄉(xiāng)土地理知識。

最難忘的是在2015年暑假8月初組織的鄉(xiāng)土旅行活動，筆者用5天時間帶領(lǐng)三位志同道合的初中青年地理教師去隴南市西部的武都、宕昌、文縣進行研學(xué)旅行考察。此次鄉(xiāng)土旅行中，筆者一行親眼目睹了白龍江河谷是中國西部亞熱帶干旱河谷的“佐證”：武都、文縣白龍江河谷的油橄欖、柑橘等是亞熱帶氣候的標志性植物，甚至在武都城區(qū)北山陽坡上還看到成片生機盎然的野生仙人掌。從文縣、武都到宕昌，逆白龍江河谷北上，隨著緯度和海拔的增加，我們又經(jīng)歷了從文縣、武都高溫酷暑到宕昌涼爽宜人的感受（三地南北相差不到兩個緯度，海拔相差近1000米），充分理解到隴南西部的氣溫差異主要因素不是緯度而是地形（地勢）。遠眺山頂只有光禿禿巖石的隴南最高峰——雄黃山，夜宿白龍江畔傾聽水流的嘩嘩聲，提心吊膽行進在高樓山十二道拐公路的懸崖邊，清晨行走在宕昌官鵝溝用所有衣物包裹嚴嚴實實仍凍的瑟瑟發(fā)抖……此次研學(xué)旅行給我們以最直觀的隴南西部鄉(xiāng)土地理內(nèi)容之展示：陡峻的隴南山地和含沙量大的白龍江、干熱的亞熱帶河谷氣候、分布密集的滑坡泥石流地質(zhì)災(zāi)害隱患點……，真是百聞不如一見，真正讓我們感受到鄉(xiāng)土旅行可以把“高溫化作淋漓的汗水，陡峻化為提心吊膽的恐懼”。而此次隴南西部行和以后的“尋找北亞熱帶”康南行等鄉(xiāng)土旅行研學(xué)活動，為筆者編寫校本教材《美麗隴南》（隴南鄉(xiāng)土地理）提供了許多第一手圖片資料和難得的所見所聞經(jīng)歷，同行的幾位年輕人在他們的課堂上則加入了更多的鄉(xiāng)土地理元素，“絢麗甘肅、大美隴南”的鄉(xiāng)土地理知識競賽也開展起來，鄉(xiāng)土地理教學(xué)越來越被重視。