梁愛武

摘 要：開展中學音樂教育可以陶冶學生的情操，啟迪學生的心智，培養(yǎng)學生的樂感和音樂天賦，激發(fā)學生的潛能，提高學生的音樂素養(yǎng)。學生可以在不同的音樂中享受快樂，緩解學習壓力，放松心情，體會音樂文化的內(nèi)涵。本文將探索中學音樂課程資源的開發(fā)與利用策略，希望可以為中學音樂教育提供參考。

關(guān)鍵詞：中學音樂教育 課程資源 開發(fā) 利用

著名音樂家冼星海曾經(jīng)說過：“音樂是人生昀大的快樂，是生活中的一股清泉，是陶冶性情的熔爐。 ”開展中學音樂教育可以為學生創(chuàng)造快樂學習的環(huán)境，提高學生的文化內(nèi)涵。促進中學音樂教育的發(fā)展，發(fā)揮音樂課程的價值，則必須開發(fā)并利用所有音樂課程資源。本文將從優(yōu)化課堂教學模式、開發(fā)并利用中學音樂教材課程資源，挖掘校內(nèi)的音樂課程資源，開發(fā)并利用校外各種音樂課程資源以及借助網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)來開發(fā)并利用信息化課程資源四個方面來淺談中學音樂課程資源的開發(fā)與利用策略。

一、優(yōu)化課堂教學模式，開發(fā)并利用中學音樂教材課程資源

（一）挖掘教材，讓中學音樂教學體現(xiàn)多元文化

音樂是一種取材廣泛、教育形式多樣化、內(nèi)容豐富有趣的合成文化藝術(shù)，中學音樂教材選取的內(nèi)容蘊含了豐富的民族文化與西洋文化，教師應充分挖掘教材中有價值的資源，讓中學音樂教學體現(xiàn)出多元文化。例如中學音樂教材選用了《祖國頌》《遼闊的草原》《山歌好比春江水》《紅旗飄飄》《鄉(xiāng)村花園》《德涅泊爾河掀起了怒濤》《仲夏夜之夢》，越劇《梁山伯與祝英臺》、豫劇《花木蘭》和黃梅戲《天仙配》選段，教師在講解這些內(nèi)容時要注意挖掘教材中的文化資源，不僅要教學生演唱《祖國頌》《遼闊的草原》、《山歌好比春江水》和《紅旗飄飄》的歌曲，而且要讓學生唱出熱愛祖國的情懷，培養(yǎng)學生的民族精神?！多l(xiāng)村花園》《德涅泊爾河掀起了怒濤》和《仲夏夜之夢》屬于歐洲音樂，教師在進行這部分教學時要注意結(jié)合西洋文化，用圖文并茂的上課方式讓學生欣賞英格蘭鄉(xiāng)村美麗的花園，體會恬靜的田園風光?！兜履礌柡酉破鹆伺瓭肥且皇诪蹩颂m民歌，教師在教學生演唱這首歌之前應告訴學生這首民歌的作者是 19世紀的詩人塔拉斯.舍甫琴科，出身于農(nóng)奴家庭的他雖然一生坎坷，但是不屈不撓，即使在監(jiān)獄里和被流放的途中依然熱衷于自然風光和古老的歌謠與傳說，創(chuàng)作了寄托著烏克蘭民族希望的民謠和詩歌?！吨傧囊怪畨簟愤@首序曲是由鋼琴神童門德爾松在 17歲時為莎士比亞的代表作《仲夏夜之夢》所創(chuàng)作的音樂作品，曲調(diào)輕快，充滿歡樂與夢幻色彩。教師在教學生彈奏和欣賞這首曲子時可以讓學生認真閱讀莎士比亞的喜劇作品《仲夏夜之夢》，不僅可以讓學生學到優(yōu)秀的西洋文化，而且可以陶冶學生的文學情操和音樂情操。教師在指導學生演唱越劇《梁山伯與祝英臺》、豫劇《花木蘭》和黃梅戲《天仙配》時應該讓學生全面了解我國的戲劇文化發(fā)展史，認識梁山伯與祝英臺、七仙女和董永這兩個民間傳說的文化內(nèi)涵，體會花木蘭替父從軍的一片孝心和一腔愛國情懷。

（二）創(chuàng)造性使用教材，讓中學音樂教學體現(xiàn)時代文化

教師可以創(chuàng)造性地使用教材，讓中學音樂教學體現(xiàn)出時代文化。例如指導學生嘗試用鋼琴演奏民族音樂，將高雅的古典民族音樂和現(xiàn)代西洋音樂相融合，在古箏演奏曲中加入部分二胡演奏，以此來實現(xiàn)音樂文化創(chuàng)新。

二、充分開發(fā)并利用校內(nèi)的音樂課程資源

從狹義上來區(qū)分，校內(nèi)的音樂課程資源主要包括教師、學生和教室。教師要做好音樂教育工作，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生嘗試音樂創(chuàng)作來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高音樂教學質(zhì)量。其次，教師要借助教室來創(chuàng)造和諧的音樂教室。

三、開發(fā)并利用校外各種音樂課程資源

現(xiàn)代中學音樂教育非常靈活，教師應注意開發(fā)并利用校外各種音樂課程資源來進行音樂教學，可以采集優(yōu)秀的民間音樂、社區(qū)音樂和各國的電視劇以及電影插曲，并在中學音樂教育中予以引用，從而全面提升音樂教學效果。

四、借助網(wǎng)絡(luò)媒體，開發(fā)并利用信息化課程資源

教師應合理借助網(wǎng)絡(luò)媒體，開發(fā)并利用信息化課程資源，可以先用多媒體為學生播放《平湖秋月》《寒鴨戲水》《梁祝》《出水蓮》《昭君怨》《漢宮秋月》《高山流水》等樂曲，這些高雅的民族音樂可以牽動學生的思緒，讓學生感受古典文化的魅力，在傳統(tǒng)文化的熏陶中提升個人修養(yǎng)；然后讓學生傾聽貝多芬的代表作《命運交響曲》《英雄交響曲》《田園交響曲》《獻給愛麗絲》和《快樂女孩》等，貝多芬的鋼琴曲大多鏗鏘有力，充滿不屈不撓的氣勢和頑強的生命力，但是也不乏溫柔優(yōu)美的曲調(diào)，像《獻給愛麗絲》這首曲子，明朗祥和的音調(diào)里表達了貝多芬對幸福生活的渴望與追求。這樣使用信息化課程資源可以增加學生的音樂知識的儲備，全面提高學生的音樂素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，開設(shè)初中、高中音樂教育可以陶冶學生的情操，開啟學生的心智，激發(fā)學生的潛能，豐富學生的精神世界。學生可以在音樂中享受快樂，排遣壓力，體會愛國情懷，從而培養(yǎng)愛國精神。要全面提高學生的音樂素養(yǎng)，重視開發(fā)并利用中學音樂教材課程資源，音樂教師需要優(yōu)化課堂教學模式，讓中學音樂教學體現(xiàn)多元文化和時代文化，充分開發(fā)并利用校內(nèi)校外的各種音樂課程資源，并借助網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)來開發(fā)并利用信息化課程資源，用高雅的民族音樂來感染學生，借鑒優(yōu)秀的西洋音樂完善教學方法，用合唱藝術(shù)來激發(fā)學生對音樂的興趣愛好，用音樂家的故事來激勵學生，這樣才能有效提高學生的音樂修養(yǎng)，推動中學音樂教育的發(fā)展。

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