【摘要】隨著我國綜合實(shí)力的不斷提升，我國的教育教學(xué)質(zhì)量有了極大的突破，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程也在這樣的社會背景之下實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，許多農(nóng)村地區(qū)在推動經(jīng)濟(jì)建設(shè)的過程之中以教育教學(xué)實(shí)踐為主體，通過新課程改革來實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提升。但是對于農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實(shí)踐來說，教育資源的利用效率相對比較低，無法實(shí)現(xiàn)教育資源開發(fā)與學(xué)科教學(xué)之間的緊密結(jié)合，對此本文站在宏觀的角度，對農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合進(jìn)行相應(yīng)的分析和研究，以期為體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的作用提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中小學(xué) 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源 學(xué)科教學(xué)整合

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0228-01

一、遠(yuǎn)程資源與學(xué)科教學(xué)整合需要堅(jiān)持的原則

（一）實(shí)效性原則

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升，在推動新課程改革的大力落實(shí)并將遠(yuǎn)程教育學(xué)科教育相結(jié)合的過程之中，老師必須要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主體，明確學(xué)科教學(xué)的具體要求，更好的體現(xiàn)素質(zhì)教育應(yīng)有的作用和優(yōu)勢。學(xué)校管理者及老師需要盡量避免形式上的實(shí)踐，而是需要站在宏觀的角度將理論分析與實(shí)踐，了解課堂教學(xué)效率提升的相關(guān)要求，不斷的促進(jìn)遠(yuǎn)程資源與學(xué)科教學(xué)的緊密結(jié)合和整合。如果在教學(xué)的過程之中忽略了對學(xué)生認(rèn)知能力的深入分析和研究，沒有對學(xué)科教學(xué)的具體需求進(jìn)行深入的解讀，只關(guān)注簡單教學(xué)資源的機(jī)械應(yīng)用，那么就會導(dǎo)致實(shí)際的課堂教學(xué)失去原有的作用和價值，同時教學(xué)效果有難以得到有效的提升，因此實(shí)效性原則是農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的第一原則。

（二）持續(xù)性原則

教育教學(xué)活動與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相輔相成、共同促進(jìn)，兩者都屬于系統(tǒng)性比較強(qiáng)的工作，因此在落實(shí)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合工作實(shí)踐的過程之中，持續(xù)性原則尤為關(guān)鍵，學(xué)校及老師需要關(guān)注這兩大環(huán)節(jié)結(jié)合的相關(guān)要求，盡量避免三分鐘熱度，持之以恒的加強(qiáng)對該工作的管理和監(jiān)督，切實(shí)開展不同形式的教育教學(xué)整合工作，并在科學(xué)性原則的引導(dǎo)之下加強(qiáng)不同教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，促進(jìn)課題研究工作質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升。

（三）發(fā)展性原則

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合工作不可能一蹴而就，需要投入更多的人力、物力和時間，遠(yuǎn)程教育之語言所涉及的內(nèi)容比較繁雜，同時存在許多的特色及優(yōu)勢，有效的時間段內(nèi)發(fā)揮應(yīng)有的作用是促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升的核心要求，學(xué)校必須要關(guān)注學(xué)生想象力和邏輯思維能力的判斷和培養(yǎng)，積極地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，為學(xué)生的個性化發(fā)展提供更多的機(jī)遇和空間，保證學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍之下實(shí)現(xiàn)個人的良性成長。

二、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合的基本策略

（一）明確應(yīng)用方式

結(jié)合上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合所涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，為了體現(xiàn)教育教學(xué)的針對性和高效性，老師必須要結(jié)合教育內(nèi)容及教學(xué)發(fā)展的實(shí)質(zhì)需求，明確這一工作的基本要求及應(yīng)用方式，了解各學(xué)科教學(xué)實(shí)踐過程之中的具體情況，結(jié)合學(xué)生的個性化發(fā)展要求積極選擇與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密的教學(xué)策略和教學(xué)手段，以此來體現(xiàn)教學(xué)的合理性。

（二）充分利用遠(yuǎn)程資源

遠(yuǎn)程資源對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率意義重大，老師和學(xué)校在前期教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)之下明確前期的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，通過對學(xué)生個性化發(fā)展特點(diǎn)的深入分析和解讀來實(shí)現(xiàn)不同教材及課外資源的合理利用，保障學(xué)生能夠進(jìn)行主動的參與者，掌握學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

（三）加強(qiáng)遠(yuǎn)程資源利用培訓(xùn)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)的整合對老師提出了較高的要求，學(xué)校需要注重關(guān)注教師個人綜合應(yīng)用能力和水平的提升，落實(shí)好教師的校本培訓(xùn)工作，采取形式多樣的培訓(xùn)方式引導(dǎo)和組織教師進(jìn)行主動的參與和實(shí)踐，在自主學(xué)習(xí)和不斷培訓(xùn)的過程中提升教師的綜合教學(xué)質(zhì)量和水平，保證老師能夠結(jié)合目前的學(xué)科教育現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)不同遠(yuǎn)程教育資源的合理利用和配置，為學(xué)科教學(xué)工作的大力落實(shí)提供一定的借鑒和基礎(chǔ)，只有這樣才能夠體現(xiàn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源利用的作用和價值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的穩(wěn)定提升。

三、結(jié)語

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合工作符合時代發(fā)展的要求，能夠促進(jìn)素質(zhì)教育的提升，積極的推動新課程改革。在落實(shí)這一教學(xué)實(shí)踐工作的過程之中，老師和學(xué)校必須要加強(qiáng)聯(lián)系和互動，了解這一整個工作的原則，積極關(guān)注教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用，充分的體現(xiàn)遠(yuǎn)程教育資源對學(xué)科教育工作質(zhì)量提升的推動作用和價值。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊利輝.農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科教學(xué)整合初探[J].學(xué)周刊，2013（3）：139.

作者簡介：

田新琳（1981年12月-），女，甘肅武威人，漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。