李奎輝

【摘要】鑒于初中學(xué)生群體的特殊性，教師在開展教學(xué)過程中，必須要提高教學(xué)管理藝術(shù)，不斷加強(qiáng)初中學(xué)生的管理工作，進(jìn)而引導(dǎo)初中學(xué)生健康成長，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。本論文以初中學(xué)生的教學(xué)管理為研究切入點，對其具體的管理藝術(shù)和管理途徑進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】初中 教學(xué)管理 藝術(shù)

【課題】2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題：微課在農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)實踐中的探索與研究，課題立項號：GS[2017]GHB2961。

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0216-02

一、初中學(xué)生教學(xué)管理面臨的困難

在初中學(xué)生成長的過程中，教學(xué)管理工作尤為重要，是學(xué)校開展教育工作的基礎(chǔ)?？梢哉f，教學(xué)管理水平直接影響了整個學(xué)校的教學(xué)水平。但在具體的初中學(xué)生教學(xué)管理中，受到多種因素的影響，面臨著較大的困難，集中反映在以下三個方面：

1.青春叛逆期敏感心理

從年齡上來說，初中生正從少年逐漸轉(zhuǎn)向青年，正值所謂的青春期，其心理、生理生都呈現(xiàn)出明顯的改變?？梢哉f，在這個特殊的年齡段中，初中生正處于成熟、半成熟的階段中，雖然已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知、觀察、判斷等能力，但仍具有較強(qiáng)的有幼稚性、片面性。可以說，初中生正處于懵懂時期，但又急于向他人證明自己，想要擺脫教師、家長的管教，具有極強(qiáng)的叛逆心理；另一方面，初中生總是對身邊的事物充滿了困惑，但又不愿意表達(dá)，于是常常在自己的心里筑起一個小房子，不愿意被人發(fā)現(xiàn)，也不愿意和他人相處?？梢哉f，初中學(xué)生特有的心理特點，直接決定了教學(xué)管理的難度系統(tǒng)。

2.普遍厭學(xué)，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生進(jìn)入到初中階段之后，課程設(shè)置逐漸增加，而學(xué)生正處于生長發(fā)育的特殊階段，在具體的學(xué)習(xí)過程中，難免會出現(xiàn)跟不上的現(xiàn)象，而學(xué)生對這一現(xiàn)象又無法進(jìn)行有效的調(diào)整；與此同時，受到“望子成龍”心態(tài)的影響，家長常常給學(xué)生報各種各樣的補(bǔ)習(xí)班。然而這一種方式又在很大程度上導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)疲憊的現(xiàn)象，甚至致使其出現(xiàn)厭學(xué)的心理。在這種情況下，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅自覺學(xué)習(xí)能力較差、自律性較低，且學(xué)習(xí)目標(biāo)極不明確，嚴(yán)重影響了其學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.紀(jì)律觀念淡薄，集體主義意識較低

在對初中學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理中，學(xué)生的幾率觀念較為薄弱，以至于其在上課的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)遲到早退的現(xiàn)象，甚至在課上出現(xiàn)不認(rèn)真聽講、公然擾亂課堂紀(jì)律、破壞課堂氛圍等現(xiàn)象。這也在很大程度上影響了初中教學(xué)管理的質(zhì)量；另一方面，初中學(xué)生集體主義的意識較為薄弱，以至于其集體榮譽(yù)感不強(qiáng)，以至于其在學(xué)校常常作出危害班集體利益的事情，并影響了教學(xué)管理的正常展開[1]。

二、初中教學(xué)管理的藝術(shù)

1.以生為本，建立良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是進(jìn)行初中教學(xué)管理的基礎(chǔ)。因此，教師在對初中學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，鑒于初中學(xué)生生理、心理的特殊性，在具體的管理工作中，首先應(yīng)樹立“以生為本”的新型管理理念，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法，才能獲得學(xué)生的認(rèn)可，并成為學(xué)生的良師益友，進(jìn)而對其進(jìn)行有效的管理；其次，教師在對初中學(xué)生進(jìn)行班級管理的過程中，必須要真誠地關(guān)愛學(xué)生，學(xué)生只有感受到來自于教師的關(guān)愛和溫暖，才會對教師產(chǎn)生一定的信賴，進(jìn)而將自己的真實想法吐露給教師，并構(gòu)建出良好的師生關(guān)系；再次，在構(gòu)建良好師生關(guān)系的過程中，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，以一個平等的身份、朋友的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流、進(jìn)行溝通，并在溝通中對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生健康成長；最后，寬容學(xué)生。初中學(xué)生正處于一個特殊的時期，在其成長的過程中，難免會犯錯誤、走彎路，針對學(xué)生所犯的錯誤，教師要耐心引導(dǎo)，并及時告訴學(xué)生只要其改正錯誤，仍舊是一個好學(xué)生。如此一來，教師不僅維護(hù)了學(xué)生的心靈和自尊，也促使學(xué)生從心底更加熱愛和尊重教師，進(jìn)而更好地服從教學(xué)管理工作。

2.因材施教，進(jìn)行有針對性的管理

每一個學(xué)生都是一個特殊的個體，有著不同的性格差異。面對這一現(xiàn)象，教師在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，如果仍然采用“一刀切”的管理方式，就會導(dǎo)致管理效果低下。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，必須要充分認(rèn)識到學(xué)生之間的個體差異化，并堅持因材施教的原則，針對學(xué)生的個性特點，實施有差異化、有針對性的管理，進(jìn)而提升教學(xué)管理效果。

具體來說，教師在實施因材施教管理的過程中，首先必須要對學(xué)生進(jìn)行全面的了解，準(zhǔn)確把握學(xué)生的個性特點。如果學(xué)生的個性較為內(nèi)向，教師在實施教學(xué)管理過程中，必須要保持平易近人的態(tài)度，并與其進(jìn)行溫柔的溝通；如果學(xué)生的性格外向、善于言談且思維敏捷，教師在對其進(jìn)行管理中，必須要一語中的，使其產(chǎn)生信服感。同時，教師在與其進(jìn)行溝通的過程中，還要講究一定的語言藝術(shù)，可利用幽默感，提升管理效果[2]。

3.尊重、公平對待學(xué)生

以往，教師在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，常常忽視尊重、公平對待學(xué)生這兩點，進(jìn)而使得部分初中生產(chǎn)生逆反的心理，增加了教學(xué)管理的難度?；诖?，教師在進(jìn)行班級管理的過程中，必須要引起注意。一方面，公平對待每一位學(xué)生。每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立的存在，都有自身的優(yōu)點、缺點，雖然部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績不甚理想，但是其身上具有許多優(yōu)良的品質(zhì)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，不能片面地將學(xué)生成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生成績將其分為三六九等。必須要客觀看待每一位學(xué)生，表揚(yáng)并鼓勵學(xué)生的優(yōu)點，耐心引導(dǎo)學(xué)生改正缺點，進(jìn)而促使學(xué)生全面發(fā)展；另一方面，教師在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，必須要給學(xué)生以充分的尊重。在教學(xué)管理中，尊重學(xué)生是管理的基礎(chǔ)和前提。教師必須要明確，學(xué)生是一個獨(dú)立的個體，并且隨著年齡、認(rèn)知的不斷增長，已經(jīng)擁有自己的想法、間接，心理更渴望得到教師的尊重和認(rèn)可。因此，教師在管理中，必須要尊重學(xué)生的身份、尊重學(xué)生的想法和見解，進(jìn)而打開學(xué)生心中的大門，實現(xiàn)初中學(xué)生的有效管理。

4.發(fā)揮班干部帶頭作用，協(xié)助管理

教師在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，受到多種因素的影響，常常難以時刻對班級的狀況進(jìn)行全面的了解。面對這一現(xiàn)狀，教師在對初中生進(jìn)行班級管理的過程中，就可以充分利用班干部這一特殊的“武器”，使其成為班級管理的重要手段。在具體的班級管理中，由于班干部年齡、認(rèn)知能力等與學(xué)生基本一致，他們在與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流中的優(yōu)勢更為明顯；另一方面，教師在利用班干部協(xié)助管理的過程中，還可以充分利用班干部的榜樣作用，充分發(fā)揮其積極帶頭作用，進(jìn)而引導(dǎo)整個班級學(xué)生健康成長；最后，教師在利用班干部進(jìn)行教學(xué)管理中，一定要注意班委成員的選舉方式，盡量利用選舉綜合素質(zhì)優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班干部這一形式，激發(fā)學(xué)生的競爭熱情，進(jìn)而帶動整個班級，形成一種良好的風(fēng)貌，以實現(xiàn)教學(xué)的有效管理。

結(jié)束語

綜上所述，鑒于初中學(xué)生的年齡、認(rèn)知特點，教師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念和方法，不斷更新、優(yōu)化教學(xué)管理方式，提升教學(xué)管理的藝術(shù)性，進(jìn)而全面提高初中學(xué)生教學(xué)管理水平，并引導(dǎo)學(xué)生健康成長，形成正確的人生價值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆傳新.新課程理念下初中班主任教學(xué)管理有效性分析[J].中國校外教育，2019（07）：32-33.

[2]譚永麗.初中教學(xué)管理中非人本化問題與解決對策[J].中國校外教育，2019（01）：45.