哈一平

【摘要】在我國新課程改革的素質教育要求下，老師在教學工作中更加注重對學生創(chuàng)新能力、學習能力的培養(yǎng)，還有乎學生學習興趣的激發(fā)、潛能的發(fā)掘。教學實踐證明，在高中物理課程教學過程中，老師對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅能夠極大地激發(fā)學生對物理知識的學習熱情和興趣，還能幫助學生有效提升學習效率。同時，對于高中物理課堂教學來說，也是有利的推動和促進。通過激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。運用靈活的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】高中物理 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)探究 激發(fā)興趣 運用 靈活 教學方法

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0177-02

因為高中物理內容復雜、抽象、深奧，需要記憶和理解、熟悉的概念和公式又多又復雜又瑣碎，很容易讓學生對物理學習失去興趣和熱情，調動不了學生創(chuàng)新學習的欲望，這顯然會影響高中物理的教學發(fā)展，讓大部分學生把物理當成自己學習或者提升綜合成績的障礙。因此，作為新時代的高中物理老師，要想切實幫助學生提高物理成績，讓學生提高學習物理的興趣，不但在備課中、設計教學內容以及課堂教學方法上要有所創(chuàng)新，還要想方設法幫助學生培養(yǎng)學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力，讓學生愛上物理，喜歡學習物理，帶動學生學習物理的積極性，樹立學生學習物理的信心，讓物理的學習在良性循環(huán)下進行，這樣既能提高物理課堂教學質量，同時也能在興趣和積極性的帶動下，促進學生創(chuàng)新能力的構建和形成，從而徹底改變高中生學習物理的方法，提高學生成績，讓高中物理課堂的教學有序有效進行的同時，還能保證課堂教學質量的步步升高。

本人在此，就高中物理教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，談一些自己的認識和思考，與大家共勉，不足之處還望與同仁討論，交流，希望能為高中物理教學的發(fā)展出一份力。

一、通過激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.運用激發(fā)興趣的方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。我們知道，學生在學習中只要是對某一門學科有興趣，那他們學習的動力就會增大增強，他們就會積極的尋找更加有效的、更新的學習方法和思路，從而使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。高中物理教學，老師也要充分利學生興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如，問題引導，疑問探究，邏輯推理、判斷；比如，幻燈片、多媒體、動手實驗等，這些方法和手段的有效運用，既能調動學生學習物理的積極性，活躍學生創(chuàng)新思維，又能培養(yǎng)學生對物理的學習興趣，讓學生始終保持學習物理的動力和熱情，從而，大大提高學生的創(chuàng)新意識和能力，提高高中物理課堂的教學效率。

2.巧用導入激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)教學中，老師總喜歡開門見山，直入主題。這樣雖然節(jié)省了時間，但是也難免讓反應慢的學生摸不著頭腦，糊里糊涂，一堂課就下來，不知道學了什么，這會嚴重影響學生的學習質量，也影響課堂教學效率。所以，在新課標教學理念的指導下，老師一定要認識到導入環(huán)節(jié)的重要性，要設計精彩、有趣的內容，為上好課開個好頭，同時也活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，激活學生創(chuàng)新能力的萌芽。比如，老師可以用一個奇妙的物理實驗導入，激發(fā)學生對物理現象的探究欲望；也可以結合高中生的天性，用趣味性的，融入物理元素的生活游戲進行導入，把物理知識滲透其中，降低物理知識的抽象性和復雜性，消除學生學習物理的心理障礙，增強學生的理解能力，讓學生體驗物理學科的奧妙；老師也可以用物理學史進行導入，給學生講一些科學家獻身或執(zhí)著探索科學的精神，感染學生，激發(fā)學生的學習斗志，培養(yǎng)學生興趣，提高學生創(chuàng)新能力，保證課堂有效教學。

二、運用靈活的教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

1.巧用探究式教學模式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。作為高中物理老師，要想在教學過程中實現培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的，首先就要激活學生的創(chuàng)新意識，讓學生有創(chuàng)新的欲望。所以，老師在教學中可以采取探究式教學，鼓勵學生針對相關的教學內容進行提問、質疑，并讓學生進行分析，以分析過程中所遇到的問題為基本教學線索，幫助學生在探究過程中逐步強化自身的創(chuàng)新意識，不斷提升學生的創(chuàng)新能力。比如，在講解“物體運動軌跡與速度變化”這一相關知識時，老師要在課堂教學過程中鼓勵學生進行探究式學習。首先，老師可以給學生播放一段運動員投鉛球的生動視頻，并提出問題：當鉛球離開運動員雙手時，它是通過哪種方式獲得的繼續(xù)前沖的狀態(tài)？當運動員投球力度、投球高度、投球角度等情況發(fā)生變化時，運動軌跡還會發(fā)生改變嗎？等等。學生可以根據這些問題對鉛球運動展開更深一步的探究，從而激發(fā)學生探究能力，提高養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和興趣。

2.設計有趣的物理實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。實驗是物理教學不可缺少的一種手段，也是學生探究物理現象的重要過程。但是在教學中我們發(fā)現，由于受應試教育思想的影響，大多數老師很少把時間花費在實驗教學上，一來他們怕浪費時間，想利用更多的時間灌輸知識，二來他們單純地以為實驗只是收集數據、驗證理論的一個過程，對于學生的學習幫助不大，完全忽視了實驗對學生探究能力，創(chuàng)新學習能力的培養(yǎng)，以至于導致一部分物理老師在應有的實驗教學中，采取讓學生觀看實驗錄像的方式，或者老師直接給學生講解實驗過程的方式，學生在學習中只能是被動的接受，無法養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，更是無法使其在學習中逐漸具備科學思維方法和創(chuàng)新能力。在新課程教學背景下，老師在開展高中物理探究性試驗教學時，就可以使學生通過質疑、調查、探究、實踐等過程，提高自身的創(chuàng)新能力、實驗操作能力。比如，在“研究勻變速直線運動”這一實驗教學中，老師就可以給學生設計實驗教學目的，準備計時器、砝碼、刻度尺、小車、紙帶、滑板等豐富的實驗器材，讓學生利用這些實驗器材自主設計測驗加速度的實驗方案和步驟，最后通過討論、分析得出實驗的結論。這樣的實驗既實現了探究性實驗的目的，也能讓學生自主經歷設計實驗、進行試驗、分析實驗等過程，既可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，又能提高學生分析、解決問題的能力，還能增強學生的科學精神，使學生的科學素養(yǎng)得到了發(fā)展和提升。

3.為學生創(chuàng)建開放式教學課堂，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)課堂就是針對某一知識點老師在課堂上進行講解、分析，達到學生理解的目的，這就會導致學生習慣性跟著老師的提示、引導去對相應的物理知識進行理解、背誦，以求達到完成學習任務的目的。顯然這樣的教學不但增強了學生的學習壓力，抑制了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和發(fā)揮，而且也使學生沒辦法真正感受到物理學科的魅力。所以，老師要在新課程標的引導下，在教學中要更多的為學生營造一個開放性、創(chuàng)新性的課堂，盡量尊重學生的主體地位，鼓勵學生探究具體的物理知識，培養(yǎng)學生學習物理的興趣，從而使學生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，也使高中物理課堂教學效率得到提升和發(fā)展。

三、結束語

總之，在高中物理具體的教學活動中，老師要結合物理學科深奧、抽象的特點，從培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力出發(fā)，為學生設計有趣的學習內容，激發(fā)學生興趣，并運用靈活的教學方法幫助學生在學習過程中學會學習，輕松學習，并在不斷探究中提升自身對于物理知識的認識，調動學生學習物理的熱情。從而使老師的教學從傳統(tǒng)的填鴨式、任務式的模式中走出來，靈活地，創(chuàng)新性進行教學，提升教學質量，完成教學任務，實現高中物理課堂教與學的實效性。

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