席秀琴

【摘要】新課標(biāo)下的素質(zhì)教育，是以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力、思考能力以及學(xué)習(xí)能力為主的能力教學(xué)。不是過去灌輸知識(shí)，讓學(xué)生依樣畫葫蘆的學(xué)習(xí)，亦步亦趨在老師的思想里打轉(zhuǎn)，而是在教學(xué)中要打開學(xué)生思路，發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，使學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)過程中，課下作業(yè)中都能獨(dú)立思考，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固知識(shí)，提高其學(xué)習(xí)成績，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 策略思考

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）34-0169-02

在新時(shí)代追求和關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展的素質(zhì)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不但講究課堂知識(shí)傳授的效率，更要把教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)能力結(jié)合起來，追求從知識(shí)到傳授到能力提升的授人以漁的課堂模式。在教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，新課程的改革一是以效率為目標(biāo)進(jìn)行了一系列更適合于小學(xué)生學(xué)習(xí)的有效數(shù)學(xué)教學(xué)方案和課堂教學(xué)模式；二是結(jié)合素質(zhì)教育的背景，從培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)入手，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提升，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們必須要正確認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育要求，要對學(xué)生能力和潛能進(jìn)行培養(yǎng)和挖掘，幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)，更好的發(fā)展，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)更深、更難的數(shù)學(xué)打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。那么，作為小學(xué)數(shù)學(xué)代課老師，我們?nèi)绾卧谡n堂教學(xué)中結(jié)合素質(zhì)教育的要求，提高教與學(xué)的質(zhì)量呢？本人在此談一些自己的思考，與大家共勉：

一、努力打造小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂模式

1.改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法。

研究發(fā)現(xiàn)，過去小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得不到改善的情況大都是因?yàn)榻虒W(xué)方法的老套、單一。這種填鴨式的教學(xué)，雖然看似能給學(xué)生更多的知識(shí)，但學(xué)生對知識(shí)的理解、運(yùn)用卻受能力限制，吸取相當(dāng)有限。老師在課堂上絕對權(quán)威式的教學(xué)，是學(xué)生只能被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，很難創(chuàng)新地接受新知識(shí)，尤其是對于學(xué)困生來說，老師一再地灌輸知識(shí)，只能導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)中堆積的問題越來越多，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)越來越恐懼，越來越?jīng)]有興趣，直至對數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，甚至產(chǎn)生放任自流的想法。再看學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，成績比較好的學(xué)生，在這種壓迫、強(qiáng)制式的灌輸下，他們也會(huì)不可避免地出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)熱情消退等等，從而產(chǎn)生對老師的過度依賴，沒有老師的指導(dǎo)根本無法獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在素質(zhì)教育背景下，在課堂教學(xué)過程中要盡量要做到學(xué)生能參與到課堂教學(xué)過程而創(chuàng)造條件，保證每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)內(nèi)容中、過程中。比如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”時(shí)，老師可以讓學(xué)生都說說自己的生日，并讓學(xué)生有意識(shí)地記下同桌的生日。有了這樣的開頭，學(xué)生對年、月、日會(huì)有一個(gè)大概的理解，不但對“年、月、日”的講解會(huì)有幫助，使課堂教學(xué)收到更好的效果，而且因?yàn)閷W(xué)生知道自己的生活，同桌的生日，所以他們就在課下對比，把課堂上不太明白的“年、月、日”更加清楚地掌握。如此，不僅能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性、互學(xué)性，使學(xué)生對知識(shí)的理解更準(zhǔn)確、更靈活。

2.把數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合起來。

我們知道隨著科學(xué)技發(fā)展，信息技術(shù)也參與到教育教學(xué)的改革中，數(shù)字化多媒體技術(shù)在各個(gè)學(xué)校，各個(gè)學(xué)科得到了廣泛應(yīng)用。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們也要與時(shí)俱進(jìn)，把先進(jìn)的信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，讓它們參與教學(xué)過程，使枯燥、復(fù)雜、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過多媒體以一種更直接、更簡單的方法展現(xiàn)在學(xué)生面前。比如，在教學(xué)“圓柱和圓錐”的內(nèi)容時(shí)，如果老師運(yùn)用以前的方法，在黑板上進(jìn)行畫圖、計(jì)算面積，不但影響圖形的立體效果，對于立體感不好的學(xué)生來說增加了理解難度，而且圖形也不生動(dòng)，還要浪費(fèi)大量的時(shí)間。但是，當(dāng)下用多媒體的PPT課件，就能用鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)擊一個(gè)鍵，把老師備課制作的課件展示在學(xué)生面前，立體、動(dòng)感，不但能讓學(xué)生有全方位、無死角地觀察立體感的觀感和體驗(yàn)，還能讓學(xué)生更好地理解圓柱和圓錐構(gòu)造，有利于學(xué)生對知識(shí)的記憶和理解。其實(shí)，由于小學(xué)生的特性，再加上小學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)特點(diǎn)，老師完全可以把數(shù)學(xué)教學(xué)通過多媒體的參與，進(jìn)行更加靈活、豐富、有趣、多彩的教學(xué)，使學(xué)生能更直觀、更容易理解，從而讓學(xué)生更好地接受新的知識(shí)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，教學(xué)的目的。

3.保證課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

我們知道，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響著學(xué)生對知識(shí)的接受程度。小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的知識(shí)，老師在課堂教學(xué)過程中要通過預(yù)習(xí)作業(yè)的方式讓學(xué)生先學(xué)，或者在課前讓學(xué)生看看即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)一些自己不理解、不太懂的問題，然后老師再進(jìn)行講解和總結(jié)、梳理，就能更好地把學(xué)生代入學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)“可能性”這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，上課前老師先把同樣數(shù)量的寫著紅黃藍(lán)的紙條，讓學(xué)生進(jìn)行抽取，并告訴學(xué)生，每個(gè)同學(xué)都有可能抽到三種不同的顏色，也有可能抽到三個(gè)同一種顏色的，最后讓抽到同一顏色的同學(xué)站在一起，然后對比一下人數(shù)，再讓學(xué)生各自記住自己所抽取的顏色，再重新抽取一次，再對比一下人數(shù)和顏色。通過這樣的課前探究和嘗試，就自然地把學(xué)生代入到了“可能性”這個(gè)概念中，讓學(xué)生對其有了一定的認(rèn)識(shí)和思考，這樣老師再對“可能性”進(jìn)行講解、總結(jié)，就會(huì)使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。課堂教學(xué)質(zhì)量，永遠(yuǎn)是每一個(gè)老師在教學(xué)中要關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)，也要追求更高、更好的方向，所以，老師無論采用什么方法，設(shè)計(jì)什么內(nèi)容，質(zhì)量的提升永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的第一位。

二、努力提高學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率

1.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要想提高教學(xué)質(zhì)量，就要在具體的教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生年齡的特點(diǎn)，還有他們好奇心重、思想意志薄弱等，采用一些有趣的方法，想法去激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，就能開啟學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的模式。事實(shí)證明，小學(xué)數(shù)學(xué)的表面象是比較枯燥的，不像語文、英語、自然、音樂等學(xué)科那么豐富性，它就是對一些簡單概念的記憶，運(yùn)用規(guī)律的掌握，再加上反復(fù)的計(jì)算。顯然，這對于還沒發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)神秘性、科學(xué)性的小學(xué)生來說，時(shí)間久了肯定會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒，影響了教學(xué)質(zhì)量，更不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要首先把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣當(dāng)成課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，在課堂教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生表達(dá)、參與，讓作學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，主角，使他們參與進(jìn)來，探索、發(fā)現(xiàn)，喚醒其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意識(shí)和興趣，使他們產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的學(xué)科的興趣，愛上數(shù)學(xué)課，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生在輕松愉快的課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)的積極模式，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生持久的、濃厚的興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.要注意嚴(yán)抓課堂紀(jì)律。

對于一堂有質(zhì)量、有效率的課來說，課堂紀(jì)律絕對是很關(guān)鍵的因素。知識(shí)傳授的多少、學(xué)生對學(xué)習(xí)技能的掌握與否，都在于課堂四十分鐘的時(shí)間中，只有充分利用好課堂有限的時(shí)間，才能保主教育教學(xué)質(zhì)量提高，而課堂紀(jì)律正是提高和保證課堂效率的主要保障。試想想，如果學(xué)生在課堂上思想跑毛、不好好聽講，喜歡做小動(dòng)作、交頭接耳、東西張西，一節(jié)課下來要么他們一無所知，要么所聽的東西斷斷續(xù)續(xù)，思想不連貫，知識(shí)一知半解，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不說，更影響課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以說，要是課堂紀(jì)律較亂，學(xué)生不專心聽講、認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么老師在課堂上講得再精彩，內(nèi)容再重要，也只是對牛彈琴，始終達(dá)不到理想的教學(xué)效果，難以保證教學(xué)質(zhì)量的提升。我們知道小學(xué)生年齡的關(guān)系活潑、好動(dòng)，自我管理能力差，所以老師要想實(shí)現(xiàn)課堂的有效教學(xué)，首先就得抓課堂紀(jì)律，要求學(xué)生、吸引學(xué)生，讓學(xué)生投入，才能保證教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)束語

總之，素質(zhì)教育背景下，要求在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與能力并進(jìn)的教學(xué)，也達(dá)到方法與質(zhì)量的共同、能力與技巧共同提升，所以作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)中要有以學(xué)生為根本的教學(xué)理念，在了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的認(rèn)識(shí)下，采取有效的措施，構(gòu)建理想的課堂，發(fā)掘?qū)W生潛能，同時(shí)嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能使課堂教學(xué)質(zhì)量逐步得到提升。

參考文獻(xiàn)：

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