余千鈞

【摘要】早在2000多年前，我國著名的教育家孔子就曾經(jīng)說過：“獨學而無友，則孤陋而寡聞?！庇纱丝梢?，在我國古代的教育中，人們就意識到小組合作學習的重要意義。作為新時代的教育者，我們更要把小組合作這種學習模式融于課堂教學中，優(yōu)化教學模式，激發(fā)學生的興趣，提高學生課堂活動的參與度，從而提高學科的教學質量。

【關鍵詞】初中語文 小組合作 課堂教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0144-02

《語文課程標準》指出：“自主、合作、探究是學生學習語文的重要方式。學生的學習活動應該是一個生動活潑的、富有個性的過程?！痹诔踔姓Z文教學中，開展小組合作學習可以調動學生的學習積極性，通過充分發(fā)揮學生的個體差異，集思廣益，互相交流信息，豐富學生的見識，取長補短，最終實現(xiàn)共同進步的目的。那么，在初中語文教學中該如何運用小組合作這種教學模式呢？本文就這方面的話題、結合新課改理念和多年教學經(jīng)驗，淺談一點自己的理解。

一、科學合理的分組是前提。

小組學習的前提條件是科學合理的分組，教師可以通過對學生的長期觀察，按照“組內異質、組間同質”的原則把學生分成4到6人為一組的小組，選出綜合能力較強的學生為小組長。小組成員要有明確的分工，如有負責監(jiān)督的、有負責記錄的、有負責小組展示的等。讓小組每個成員都“有事可做”，從而調動每個小組成員學習的主動性，增強小組的凝聚力。在小組討論時，先讓每組中的學困生表述、依次是中等生、優(yōu)秀生。這樣做，一方面可以及時發(fā)現(xiàn)學困生學習中的知識盲區(qū)，便于小組長以及其他成員對其進行有針對性的輔導。另一方面可以照顧到每個學生的學習需要，讓每個學生都有展示自己的機會和舞臺，提高課堂的參與度。

此外，教師還有注意對小組長的培養(yǎng)，一個優(yōu)秀的小組長就相當于教師多了“一只手”，能夠協(xié)助教師更好的發(fā)揮小組的智慧和力量，創(chuàng)造出更高的課堂價值。

二、選擇合作的內容是關鍵。

合作學習的關鍵是教師要為學生提供適合小組合作學習的內容，讓學生有話講、有事做，從而激發(fā)學生合作的興趣。這就需要教師深入鉆研小組合作的結構特點以及運用價值，結合初中語文的教學內容，選擇有價值的內容，組織學生合作學習。既發(fā)揚了教學的民主，又為學生提供了自主學習的機會。真正踐行新課改的教學理念，發(fā)展學生綜合能力。在初中語文教學中，我設計了以下內容組織學生小組合作。

1.教學重難點。

教學重難點是語文教學的重要內容，也是學生理解中心思想、把控文章感情基調的必經(jīng)途徑。但由于其語言抽象概括，學生不容易理解。成為學生學習課文的“攔路虎”。這時，教師就可以充分發(fā)揮小組集體的智慧和力量，通過小組合作討論，突破教學重難點，優(yōu)化教學過程，提高初中語文的教學效率。

如教學人教版九年級語文《變色龍》，這是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說，通過精彩的對話刻畫了一個媚上欺下、見風使舵、趨炎附勢的警察奧楚蔑洛夫的形象，巧妙的揭露了沙皇俄國的黑暗統(tǒng)治。全文圍繞主題“變色龍”描寫了警察奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度的幾次變化，鮮明的刻畫了人物的性格特征。這也是全文教學的重難點。圍繞這一重難點，教師組織學生以小組為單位，合作討論：用簡潔的語言概括警察奧楚蔑洛夫態(tài)度變化的原因和內容。這對學生提出較高的要求，不僅需要學生熟悉課文內容，還要具有高度的語言概括能力。并且問題包括的內容很多，既有對狗的態(tài)度變化，還有對赫留金的態(tài)度變化。單靠一人的力量很難在有限的時間內完成。因此，這時組織學生小組合作是最合適不過的。

于是，學生在認真閱讀課文的基礎上，通過小組合作，分五次概括出奧楚蔑洛夫的態(tài)度變化。最后歸納總結出奧楚蔑洛夫的形象特征，突破教學重難點，深化學生對課文主題的認識。收到良好的教學效果。

2.課本劇表演。

語文是一門多學科交叉融匯的學科，它涉及的內容豐富多彩、包羅萬象，其中不乏一些故事性強、適合表演的課文。此時，教師就可以組織學生以小組為單位進行識課本劇表演。并且為了充分發(fā)揮學生的主觀能動性，教師可以放手大膽的讓學生在組長的帶領下，自行策劃表演方案、自行分配角色、自行準備道具。教師則退居幕后，對學生的表演方案進行修改、補充和完善。這一開放、民主的課堂活動，不僅極大激發(fā)學生的學興趣，還讓他們學會如何調整個人與小組的利益沖突，學會如何與他人愉快的合作交流，提高學生的社交能力，為他們今后的學習和生活奠定堅實的基礎。

總之，小組合作為學生搭建了一個自主學習的平臺，讓學生通過這個平臺，學習潛能得到開發(fā)，學習興趣被有效的激發(fā)出來。從而培養(yǎng)他們的合作精神和競爭意識。真正實現(xiàn)了學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]丁淑蘭.小組合作學習在初中語文閱讀教學中的應用研究[A]. 2018年“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會論文集[C]. 2018