【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教學(xué)當(dāng)中如何實(shí)踐教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新應(yīng)用成為現(xiàn)如今語(yǔ)文教學(xué)的新課題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯然不能滿足現(xiàn)代化教學(xué)課堂的需要，更無(wú)法培養(yǎng)出復(fù)合型人才，因此為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，需要就現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)課堂常見的問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，并給予有針對(duì)的建設(shè)性意見和要求。

【關(guān)鍵詞】初中 語(yǔ)文課堂 常見問(wèn)題 對(duì)策分析

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）34-0139-01

一、目前初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)手段、評(píng)價(jià)體系之間存在不協(xié)調(diào)

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，我國(guó)的初中語(yǔ)文教學(xué)還是以成績(jī)?yōu)橹?，只在乎學(xué)生能否可以順利升學(xué)，而忽視了對(duì)于學(xué)生全面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今新課改的教學(xué)目標(biāo)是：教育不僅要鍛煉學(xué)生語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，還應(yīng)該要多方面培養(yǎng)起學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而可以為學(xué)生的其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。且語(yǔ)文作為教學(xué)的重要基礎(chǔ)，對(duì)于初中生的全面發(fā)展和終生發(fā)展都有著積極的作用。除此之外，語(yǔ)文教學(xué)科目對(duì)于中華民族傳統(tǒng)美德的繼承和發(fā)揚(yáng)、增強(qiáng)文化的認(rèn)同感和凝聚力同樣具有不可替代的重要作用。

另外，語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該打破傳統(tǒng)的甄別與選拔的誤區(qū)，應(yīng)該更加注重診斷的發(fā)展性。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系形式過(guò)于單一，主要集中在學(xué)生的教學(xué)成績(jī)方面評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性不高。

（二）教材順序被隨意打亂

就目前初中語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，教學(xué)主要還是按照“文言文-說(shuō)明文-散文”的順序，再進(jìn)行完文言文后再進(jìn)行說(shuō)明文，最后才是散文的學(xué)習(xí)，這是初中語(yǔ)文教學(xué)的普遍教學(xué)方式。但是就實(shí)際的初中生身心情況而言，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)該是由易到難、由簡(jiǎn)到繁的順序，顯然目前的教學(xué)順序不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特性。就文言文來(lái)說(shuō)，文言文枯燥乏味、字詞生僻，很難讓學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。加之很多語(yǔ)文教師缺乏對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的積累，對(duì)于文言文的講解一知半解，更會(huì)加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的排斥。相反，即便是教師講課無(wú)比生動(dòng)形象，最后的鞏固也是要通過(guò)學(xué)生對(duì)于文言文的背誦，短期看來(lái)是可以提高學(xué)生的背誦能力，但是長(zhǎng)遠(yuǎn)看來(lái)會(huì)逐漸弱化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。

（三）重難點(diǎn)重點(diǎn)講解 忽視細(xì)節(jié)

現(xiàn)如今初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師為了高效完成語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，在教學(xué)伊始便給學(xué)生展示了整篇文章的重點(diǎn)所在。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)單元會(huì)選擇一篇兩篇具有代表性的文章進(jìn)行講解，這顯然不符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。缺乏對(duì)于教學(xué)細(xì)節(jié)性的把握，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)于世界的整體認(rèn)知、不能很好地認(rèn)識(shí)世界。很多關(guān)于自然風(fēng)光、歷史建筑等的文章最好可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，讓學(xué)生在情境教學(xué)當(dāng)中體驗(yàn)到大自然的美麗風(fēng)光、歷史文化的強(qiáng)大魅力等，感官的刺激會(huì)加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)知識(shí)的深層體驗(yàn)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性自然不斷提高。

二、解決好現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策分析

（一）解決好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)之間的矛盾

目前語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的量化性質(zhì)評(píng)價(jià)方法只能滿足能否讓學(xué)生成功升學(xué)的愿望，而忽視了語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)造性和自主性，同時(shí)也不利于初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極主動(dòng)性。因此，語(yǔ)文評(píng)價(jià)體系的改革是現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，同時(shí)也是衡量教學(xué)目標(biāo)是否完成的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。作為補(bǔ)充，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系可以幫助學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)水平，也是幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要關(guān)鍵所在?？偠灾?，初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)整體水平的提高就一定要實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革，真正意義上讓學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中去，發(fā)揮好語(yǔ)文教學(xué)的主體性的地位，進(jìn)而保證語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量切實(shí)得到提高。

（二）嚴(yán)格貫徹和落實(shí)新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

語(yǔ)文教師是語(yǔ)文教學(xué)課堂的重要參與者與引導(dǎo)者，關(guān)系到整堂語(yǔ)文課堂是否可以順利實(shí)施，因而語(yǔ)文教師的整體教學(xué)素養(yǎng)和技能至關(guān)重要。政府相關(guān)的教育部門要嚴(yán)格落實(shí)和執(zhí)行我國(guó)教育教學(xué)的重要指示，盡可能多組織教育教學(xué)探討會(huì)，切實(shí)提高語(yǔ)文教師的教育教學(xué)思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)技能。在不斷的業(yè)務(wù)培訓(xùn)當(dāng)中，教師會(huì)意識(shí)到自身教學(xué)存在的不足，且會(huì)借鑒其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方式和手段，進(jìn)而不斷提升和完善自身的教學(xué)技能。除此之外，改變過(guò)去教學(xué)分?jǐn)?shù)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的體制，將語(yǔ)文教師的教學(xué)最終目標(biāo)從教學(xué)成績(jī)當(dāng)中脫離出來(lái)。教師教學(xué)的最終目標(biāo)不僅僅是提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，而是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的桎梏，不斷提高學(xué)生整體的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，最終可以全面提高他們的綜合素質(zhì)，從而使其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段和方式

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已經(jīng)不能完全適用現(xiàn)代化的教學(xué)形勢(shì)，尤其是新課改實(shí)施以來(lái)，初中語(yǔ)文教學(xué)面臨著更加嚴(yán)峻的教學(xué)形勢(shì)。為了更好地滿足現(xiàn)代化教學(xué)形勢(shì)的需要，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段和方式，在語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量質(zhì)的飛躍。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該要不斷提高自身的教學(xué)素質(zhì)，在秉持崇高教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)豐富和完善語(yǔ)文教學(xué)模式和手段。我們知道，現(xiàn)代化教學(xué)信息更新速度加快，作為語(yǔ)文課堂引導(dǎo)者的語(yǔ)文教師一定要與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革，使得語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)重新煥發(fā)生機(jī)和活力。作為語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，一定要拓展自身素質(zhì)提高的途徑，通過(guò)讀書、閱讀、上網(wǎng)等不斷充實(shí)和提高自身整體素質(zhì)，開拓眼界、陶冶情操。考慮到語(yǔ)文教師工作的局限性，平時(shí)接觸的對(duì)象多為學(xué)生，也會(huì)讓教師的交流溝通比較封閉，因而教師要不斷認(rèn)識(shí)新的朋友，拓展自身的交際圈為更好地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性

素質(zhì)教育的推行指出，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，這就需要確立發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)的主體作用。語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的順利開展，學(xué)生參與教學(xué)積極性的調(diào)動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性都要落實(shí)到實(shí)處。一方面要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)自己解決問(wèn)題的能力。另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，重視小組之間學(xué)習(xí)交流合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在討論中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的魅力。最重要的是，語(yǔ)文教學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生的主場(chǎng)，所以課堂大部分時(shí)間應(yīng)交給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。比如，筆者在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，一部分課程簡(jiǎn)單開場(chǎng)，而課程的教授交給學(xué)生，讓學(xué)生講評(píng)，充當(dāng)“臨時(shí)老師”，之后再對(duì)學(xué)生的“授課”進(jìn)行總結(jié)。語(yǔ)文教師要全程觀察學(xué)生的感受，對(duì)于授課不完整部分再進(jìn)行補(bǔ)充，這樣極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，并且學(xué)生參與教學(xué)的責(zé)任感也會(huì)大幅度提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)在初中教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著重要的地位，對(duì)于學(xué)生全面素質(zhì)的提高具有基礎(chǔ)性的作用。新課改推行以來(lái)，我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)面臨著更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新成為新議題。為了更好地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)水平的提高，我們針對(duì)現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題開展一系列的對(duì)策，幫助提高語(yǔ)文教師的教學(xué)技能、改變教學(xué)方式等，最大程度提高我國(guó)初中語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)水準(zhǔn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐愛朝.尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題——初中語(yǔ)文課堂教學(xué)面臨的瓶頸和攻破對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（09）：84.

作者簡(jiǎn)介：

白生忠（1965-），男，甘肅民勤人，專科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。