閆芬花

【摘要】隨著新課改在祖國(guó)上下轟轟烈烈的開(kāi)展，它打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，提出了好多新思想，新要求，新理念和新模式，新課改的到來(lái)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂打開(kāi)一扇明亮的窗戶。作為一名合格的數(shù)學(xué)教師，在新課改的潮流下如何上好數(shù)學(xué)課，是值得我們每位教師關(guān)心的話題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們?cè)谔骄?、思考和分析的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 傳統(tǒng)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）34-0124-01

“數(shù)學(xué)是思維的靈魂”。它在提高人的思維能力方面有著獨(dú)特的作用。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)與其他學(xué)科不同，它有嚴(yán)密的邏輯性，又具有高度的抽象性和廣泛的應(yīng)用。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，如何引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實(shí)生活身邊的事物，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的邏輯思維去思考問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)世界，又能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，自主學(xué)習(xí)呢？改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有多樣、有趣和富有探索性，倡導(dǎo)現(xiàn)代信息技術(shù)走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂、合理整合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源等，在實(shí)施新課改的今天尤顯重要。隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的面世和新課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革已在全國(guó)范圍內(nèi)轟轟烈烈地展開(kāi)，這給我們的教育事業(yè)帶來(lái)了勃勃生機(jī)，它給我們一線教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，向?qū)W生充分提供從事學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、探索與合作交流等方式使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)” 如何才能在新課程實(shí)施的過(guò)程中提高數(shù)學(xué)課堂效率和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，是擺在我們教師面前的一個(gè)重要難題。筆者結(jié)合自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)新課程精神的領(lǐng)悟，對(duì)新課程背景下創(chuàng)新高效課堂的看法做了一些總結(jié)。

一、轉(zhuǎn)變思想，建立良好的師生感情

在我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式，要關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。教師充分利用自身的情感去感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)的情境，并且在教學(xué)中能夠與學(xué)生之間做好交流工作，這樣學(xué)生與師生之間交流，將會(huì)拉近師生之間的距離。只要學(xué)生和老師之間的距離小了，學(xué)生和教師之間就慢慢接觸越來(lái)越多了。一旦學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了好感，就會(huì)努力去學(xué)好老師所教的課。這也充分的體現(xiàn)出了學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式，師生之間相互交流合作，最終將會(huì)不斷激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，從而來(lái)提升學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。

二、分層教學(xué)，面向全體學(xué)生

在我們數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，學(xué)生之間是有一定的差異性的，有的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)好點(diǎn)，有的學(xué)生反應(yīng)慢點(diǎn)，有的善于邏輯思維，有的善于形象思維，有的……總之在一個(gè)班級(jí)里面，孩子們都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，但是在這樣的一個(gè)集體中，如果我們只用傳統(tǒng)的教學(xué)方法“滿堂灌”，一節(jié)課下來(lái)，優(yōu)等生沒(méi)有吃飽，后進(jìn)生吃的撐住了。在這樣的情況下，我們就要進(jìn)行分層教學(xué)。分層教學(xué)包括學(xué)生分層、目標(biāo)分層、施教分層、練習(xí)分層和評(píng)價(jià)分層等。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)體不同情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中采取相應(yīng)策略，支持和鼓勵(lì)學(xué)生更充分地發(fā)揮主體性，感受成功的歡樂(lè)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如，課堂提問(wèn)時(shí)，簡(jiǎn)單單一的問(wèn)題讓基礎(chǔ)較差的同學(xué)回答，有一定難度的問(wèn)題讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)回答，力爭(zhēng)使全班不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)，通過(guò)自己的不懈努力，品嘗到成功帶來(lái)的快感。

三、信息技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)成為新課改中的教學(xué)新模式。利用信息技術(shù)教學(xué)，能夠使抽象的知識(shí)直觀化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)信息技術(shù)包含的資源廣泛，能夠有效擴(kuò)大教學(xué)容量，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，使他們的數(shù)學(xué)眼光能夠放得長(zhǎng)遠(yuǎn)，不僅對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)感興趣，同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用充滿探究欲望。使用了信息技術(shù)提供資源環(huán)境后，教師可以為學(xué)生提供各種情境，促進(jìn)學(xué)生思維，并且能讓學(xué)生親自到投影儀上去操作，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)好數(shù)學(xué)。如在教學(xué)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，教師可以把實(shí)物投影和課件結(jié)合起來(lái)應(yīng)用，先在課件上讓學(xué)生進(jìn)行分析，列式計(jì)算或讓學(xué)生根據(jù)情境編制各類應(yīng)用題，既省時(shí)又直觀生動(dòng)。 讓學(xué)生大膽地發(fā)揮，把種種算法羅列出來(lái)后再幫助解決問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生的綜合能力，這樣就促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)高效課堂教學(xué)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，最重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時(shí)候?qū)W習(xí)任何一種知識(shí)時(shí)都能“處處無(wú)師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)——學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來(lái)，上課時(shí)帶著這些問(wèn)題聽(tīng)講，而對(duì)于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過(guò)聽(tīng)講來(lái)比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問(wèn)題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)——學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過(guò)”一遍，然后自己歸納出幾個(gè)“條條”來(lái)。同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)書本例題的剖析和推敲，因?yàn)檎n堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個(gè)例題所反映出的原理，分析解剖每個(gè)例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來(lái)提問(wèn)，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運(yùn)算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識(shí)，這類題還可以用什么方法求解，等等。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識(shí)本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺(jué)學(xué)習(xí)與自覺(jué)鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。

五、科學(xué)評(píng)價(jià)，滿足自信心

贊美是一種心靈的雨露。自古以來(lái)教學(xué)都離不開(kāi)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)起著舉足輕重的作用，教師通過(guò)評(píng)價(jià)，能把對(duì)學(xué)生及其行為的認(rèn)識(shí)傳導(dǎo)給學(xué)生。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到正面的評(píng)價(jià)，那么他的自尊心和自信心得到了滿足，會(huì)感到一種自我實(shí)現(xiàn)的快感，隨之而來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就提高了。反之，如果學(xué)生經(jīng)常得到教師的負(fù)面評(píng)價(jià)，可能就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生恐懼感，害怕上數(shù)學(xué)課，這樣我們的課堂效率就無(wú)法提高了。

總之，我們要以一顆火熱的心，真誠(chéng)關(guān)注每一位學(xué)生，與他們進(jìn)行真誠(chéng)的交流，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自主性，只要這樣才能使微弱的星星發(fā)出耀眼的光芒。

參考文獻(xiàn)：

[1]許小燕.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的激勵(lì)性評(píng)價(jià)[J].新課程（中）2011，（02）