劉兵

【摘要】跨文化意識(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和跨文化交際能力有著重要作用。本文以高中英語(yǔ)教學(xué)為主題，從跨文化意識(shí)的內(nèi)涵，意義和策略三方面進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 高中英語(yǔ) 跨文化意識(shí) 培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）34-0104-02

1.英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的內(nèi)涵

跨文化意識(shí)是受不同民族和文化影響的個(gè)人或群體之間的交流、交往，即不同文化背景的人在交際過(guò)程中所具有的特定思維，或者說(shuō)是民族文化思維。這種思維方式可以保證交際者能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行交流。人類的交流是通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的，具備跨文化意識(shí)并掌握跨文化交際技能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。目前，跨文化意識(shí)的提升主要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。語(yǔ)言是文化的載體，如果拋開(kāi)文化學(xué)語(yǔ)言很難學(xué)到一門(mén)語(yǔ)言的精髓，在理解文化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言可以達(dá)到事半功倍的效果。因此，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中利用實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)和無(wú)形的影響，滲透和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)跨文化意識(shí)，具有十分重要的教育意義。

2.跨文化意識(shí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透和培養(yǎng)的意義

2.1激發(fā)學(xué)術(shù)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性

高中學(xué)生對(duì)新鮮的事物充滿了好奇心，這使其難以長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力于針對(duì)于英語(yǔ)理論知識(shí)講解的高中英語(yǔ)課堂，在此環(huán)境下學(xué)生會(huì)對(duì)高中英語(yǔ)知識(shí)感到單一、枯燥、乏味，從而失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)跨文化導(dǎo)入，使學(xué)生感受到語(yǔ)言的內(nèi)涵和文化背景，不僅有助于學(xué)生的理解和記憶，而且可以調(diào)動(dòng)課堂的積極性，提高英語(yǔ)文化教學(xué)的趣味性，更好地激發(fā)高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

2.2符合學(xué)生身心發(fā)展階段學(xué)習(xí)的需求

高中是成年前最有活力和創(chuàng)造力的時(shí)期。高中生不僅在身體發(fā)展上接近成人的門(mén)檻，而且在心理上也逐漸獨(dú)立。初步完成了從具體思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，開(kāi)始理性思考，但時(shí)常需要直覺(jué)和感性經(jīng)驗(yàn)的支持。因此，在此階段進(jìn)行跨文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)符合高中學(xué)生的生理和心理需求，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展，提高了對(duì)英語(yǔ)文化的理解水平。

2.3適應(yīng)高中英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)教育的改革

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，高中英語(yǔ)教學(xué)在發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，幫助他們學(xué)習(xí)、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培育中國(guó)情懷，鑒定文化自信，拓展國(guó)際視野，增進(jìn)國(guó)際理解，逐步提升跨文化溝通能力、思辨能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?？梢?jiàn)，英語(yǔ)教學(xué)中跨文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)是踐行新課標(biāo)理念，滿足素質(zhì)教育對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)改革的。

3.跨文化意識(shí)在教學(xué)中滲透和培養(yǎng)的策略

3.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將跨文化意識(shí)融入到教學(xué)中

高中英語(yǔ)教學(xué)要從由教師講授為主向?qū)W生為主體轉(zhuǎn)變，在課堂上創(chuàng)設(shè)更多學(xué)生熟悉的英語(yǔ)教學(xué)情境，然后以學(xué)生喜歡的形式進(jìn)行跨文化教學(xué)，提高英語(yǔ)課堂上跨文化意識(shí)教學(xué)的趣味性和互動(dòng)性，保護(hù)學(xué)生跨文化學(xué)習(xí)和英語(yǔ)交際的積極性和自信心，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂上獲得更多的成功和快樂(lè)的體驗(yàn)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)跨文化學(xué)習(xí)的熱情和交際欲望。教師在教學(xué)過(guò)程中善于適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去比較、去欣賞、去接納，學(xué)會(huì)在不同的文化中求同存異。

教師針對(duì)課本內(nèi)容開(kāi)展討論式教學(xué)。例如，對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生教師既可以深入探討如Music（人教版高一年級(jí)英語(yǔ)）、Healthy eating（人教版高二年級(jí)英語(yǔ)）、Body language（人教版高二年級(jí)英語(yǔ)）等生活化話題，也可以選擇Astronomy（人教版高二年級(jí)英語(yǔ)）、Women of achievement（人教版高二年級(jí)英語(yǔ)）等作為科學(xué)人文主題。

3.2利用現(xiàn)代的先進(jìn)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，提升高中生對(duì)文化的感悟

積極開(kāi)發(fā)和合理利用網(wǎng)絡(luò)資源制作多媒體課件進(jìn)行文化教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的重要手段。教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，可收集、選擇一些相關(guān)的歌曲、圖片、廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料等進(jìn)行導(dǎo)入。同時(shí)，教師也可以進(jìn)行豐富多彩的課堂游戲，如采用情境游戲或劇本演出等多種多樣方式豐富教學(xué)手段。

3.3利用豐富的資源，實(shí)現(xiàn)跨文化教育

現(xiàn)如今信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源豐富，獲取渠道便捷。教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，欣賞國(guó)外原版電影、收聽(tīng)BBC、VOA等英語(yǔ)廣播，置身于西方文化氛圍中。利用豐富資源有利于學(xué)生更好的了解西方的生活方式、日常表達(dá)方式、人際相處模式、歷史風(fēng)俗習(xí)慣等，從而增加跨文化意識(shí)。

4.結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)有的高中英語(yǔ)教學(xué)模式只能滿足學(xué)生應(yīng)試能力的學(xué)習(xí)需求，而跨文化意識(shí)教育相對(duì)缺乏，這在很大程度上影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的提高和跨文化交際能力的提高?？傊Z(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)是密不可分的。英語(yǔ)教師應(yīng)重視英語(yǔ)文化背景知識(shí)的教學(xué)，有意識(shí)地提高學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小珍.高中英語(yǔ)跨文化意識(shí)的滲透和培養(yǎng)策略[J].新課程（中），2014（2）：11.