賈發(fā)智

【摘要】初讀、研讀、誦讀和思讀是所謂的四讀閱讀法，而“四讀代講”就是要在閱讀教學(xué)中老師輔助講解完成教學(xué)。那么，在這種教學(xué)模式中，我們?nèi)绾芜M(jìn)行選擇和應(yīng)用品讀方式就顯得非常重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀 四讀代講 品讀方式

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0089-02

一、“四讀代講”模式下的品讀認(rèn)識

“四讀代講”屬于一種全新的閱讀教學(xué)模式，在不同的閱讀方式和手段下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。而不管在任何閱讀模式中，都需要正確的品讀文章，感悟文章的內(nèi)容。在講解小學(xué)語文閱讀內(nèi)容時，必須要將學(xué)生的品讀能力提升，從而讓他們更好的認(rèn)識文章內(nèi)容。此外，在學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生們只有細(xì)致品讀，才會將語文的魅力挖掘出來，然后透過文字表面感受其背后的意思，如此一來，小學(xué)生們才會愿意學(xué)習(xí)閱讀知識。所以，“四讀代講”模式下，我們應(yīng)該將學(xué)生的品讀能力提升，從而感受語文閱讀中無盡的魅力，從而將濃郁的書香之氣散發(fā)到語文課堂中。

二、“四讀代講”中品讀方式的有效選擇及應(yīng)用

1.初讀文章字詞，為品讀做好鋪墊

教學(xué)小學(xué)語文閱讀時，初讀文章時，首先要品讀詞匯的內(nèi)涵。通過文本閱讀，對文章含義豐富的詞語進(jìn)行品讀，從而將文章內(nèi)涵挖掘出來，進(jìn)而將學(xué)生感受語言的能力提升。一般情況下，學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握重點(diǎn)段落的用詞，而且具有深刻含義，文章中心思想且蘊(yùn)藏其中，所以，學(xué)生在品讀文章時，要以品讀字詞為主，找出文章核心內(nèi)容。例如，在對“難忘的潑水節(jié)”一課教學(xué)中，要先從題目入手分析，潑水節(jié)是傣族每年都舉行的活動，那為什么會加上“難忘”，然后老師可以引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀文章，品讀其中的重要詞匯，從而幫助他們深化對文章內(nèi)容的理解及認(rèn)識，圍繞關(guān)鍵詞匯，把握文章中心，從而提升品讀效率。

2.研讀中科學(xué)的品味文章內(nèi)容

在這一部分，主要是學(xué)會品讀文章的精妙處，其中，在一些修辭方法以及精彩的段落中會隱藏一些精妙內(nèi)容。所以，在細(xì)致研究文章內(nèi)容時，必須要學(xué)會品讀這些內(nèi)容。所以，老師應(yīng)該為學(xué)生做好指引，然后將其中的精妙之處品讀出來，不可以簡單處理以及一筆帶過。比如，在對《風(fēng)箏》這篇文章學(xué)習(xí)時，我為什么會用一種驚異與悲傷的情緒去看待“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動”，通過對上下文的研讀，細(xì)致品讀其中的內(nèi)容得知，故鄉(xiāng)在放風(fēng)箏時，已經(jīng)是二月時節(jié)，天氣溫暖，而在所在地還是寒冬，通過這種研究中的品讀能夠深刻的映射出作者對故鄉(xiāng)的思念之情。所以，在研讀階段，通過引導(dǎo)學(xué)生對文章重點(diǎn)段落的品讀，從而可以進(jìn)一步激發(fā)他們的內(nèi)心情感，實(shí)現(xiàn)閱讀學(xué)習(xí)的升華。

3.誦讀中講究反復(fù)品味，多次嘗試

誦讀是“四讀代講”教學(xué)模式的一個升溫環(huán)節(jié)，這個階段的品讀講究的是反復(fù)性、多次性。新課改以來，對誦讀過程中如何品讀文章內(nèi)容進(jìn)行了有效的探究：應(yīng)該多次、比較、反復(fù)的閱讀文章內(nèi)容，品讀其中的意境和情味。學(xué)生將文本讀懂后，也是在漸漸形成閱讀能力的過程，此外，也是積累語言與構(gòu)成語感的過程。所以，只有誦讀中進(jìn)行高效品讀，才可以將語文的那扇窗打開，也是他們對語感進(jìn)行積累的關(guān)鍵一步，屬于閱讀教學(xué)之魂，所以，在誦讀中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多次、反復(fù)對文本進(jìn)行誦讀，從而將他們的品讀能力提升。

4.在思讀品讀揣摩文章，強(qiáng)化學(xué)生品讀能力

就小學(xué)生來講，閱讀是他們必須要掌握的一項(xiàng)技能，也是學(xué)好語文的重要手段。所以，在授課中，老師要給予足夠的重視。在上述幾個步驟以后，學(xué)生們已經(jīng)漸漸的掌握了文章的基本閱讀技法，而如果“思讀”文章內(nèi)容，就是要在讀懂文章內(nèi)容，掌握基本脈絡(luò)和中心思想的前提下，對文本的認(rèn)真研究和專研。所以，在教學(xué)時，老師應(yīng)該關(guān)注文本和學(xué)生的深層次對話，發(fā)揮語言文字的作用，引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致思索和品讀，和作者建立對話關(guān)系，從而形成一定的共鳴，然后將文章的精妙之處找出來。除此之外，在品讀文章時還應(yīng)該不斷理解，推敲與感受語言的魅力，從而將語言的底蘊(yùn)挖掘出來，通過細(xì)致思索、品讀整篇文章，感悟其精髓和思想，從而讓學(xué)生更好的理解文章大意，切實(shí)將學(xué)生的品讀能力提升，感受到閱讀的真正內(nèi)涵和價值，養(yǎng)成學(xué)習(xí)閱讀的良好興趣。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式多種多樣，但是不管何種教學(xué)方法，都是以提升小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們掌握更多的閱讀知識和內(nèi)容為目標(biāo)與核心。而“四讀代講”教學(xué)模式，就是當(dāng)今時代下一種高效且常用的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法，而且，在四種不同種類的閱讀中，學(xué)生們可以通過不同的品讀方式，加深對文章內(nèi)容的理解和認(rèn)識，從而在不同的閱讀模式下感受閱讀的樂趣，從而為提升他們的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊勝強(qiáng).小學(xué)閱讀課文“四讀一練”教學(xué)法[J].基礎(chǔ)教育.2016（07）：987-988.