陳金蓮

【摘要】新課標指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該從多角度進行問題的分析、解答以及運用問題，促進學(xué)生形成良好的問題意識。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生問題意識可以有效地構(gòu)建和諧高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的問題意識可以激發(fā)學(xué)生更好地投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)會通過思考發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的方法，促進學(xué)生思維發(fā)展。數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有意識地進行問題意識的培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、游戲教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)和問學(xué)，更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 問題意識 數(shù)學(xué)教學(xué)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0061-01

一、培養(yǎng)“必問”意識，提高創(chuàng)造力

牛頓當年發(fā)現(xiàn)蘋果掉在地上這種現(xiàn)象，就是因為他有強烈的問題意識，會下意識產(chǎn)生“為什么”的疑惑意識，因此發(fā)現(xiàn)“萬有引力定律”。顯然學(xué)生的問題意識能夠引發(fā)學(xué)生更多的思考，并在思考的過程中實現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)造更多的可能性。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，需要充分尊重和保護學(xué)生的問題意識，從而更好地讓學(xué)生大膽進行質(zhì)疑。“有疑必問”是學(xué)生對事物的分析和認知后引發(fā)的思考過程，幫助學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)知識的細節(jié)，提高學(xué)生的知識敏感度。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)四年級下冊“平移與旋轉(zhuǎn)”一課的時候，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生先自行進行閱讀書本知識，把自己不懂的地方或者產(chǎn)生的疑問進行記錄，然后讓學(xué)生進行小組討論。有些學(xué)生就會提出“平移的形式除了上下和左右之外，可以斜著平移嗎？”，有些學(xué)生會提出“旋轉(zhuǎn)中心一般是在圖形上的，可不可以在圓形外面呢？”，還有些學(xué)生提出“如果圖形繞著圖形外一點旋轉(zhuǎn)，那么這樣是旋轉(zhuǎn)嗎？”在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有不懂或者有疑惑的問題必須提出來，把疑惑轉(zhuǎn)化為問答，主動進行問答意識的積累，讓學(xué)生能夠更好地進行深究和學(xué)習(xí)。通過學(xué)生小組之間的溝通交流，對知識進行有更多不同的見解，這時候教師在統(tǒng)一收集小組的問題進行解答。在問答的過程中，學(xué)生可能還會有更多的疑惑，給予學(xué)生更多探索和創(chuàng)新的空間。

二、培養(yǎng)“追問”意識，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)

形成良好問題意識的關(guān)鍵點在于學(xué)生的科學(xué)探索精神，科學(xué)探索精神包括學(xué)生的思維判斷和質(zhì)疑探究的良好素養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的時候大膽進行猜想和嘗試，更好地找到解決問題的辦法。在實際教學(xué)過程中，很多小學(xué)生總體都比較缺乏主動思考的問題意識，對于探知的欲望和熱情并不高漲。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用追問的方法，強化學(xué)生的求知意識，更好地形成良好的問題意識和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)四年級下冊“三角形三邊關(guān)系”的時候，數(shù)學(xué)教師可以提供三根小木棒給學(xué)生進行拼湊游戲，讓學(xué)生在拼一拼、試一試的過程中發(fā)現(xiàn)問題，在思考并產(chǎn)生疑問的時候，數(shù)學(xué)教師再進行點評和解惑。通過拼湊游戲的真實體驗后，有些學(xué)生提出問題“要圍成一個成功的三角形，是不是其中兩邊的長度和必須大于其中一邊，才可以成功拼湊出一個三角形呢？”然后有些學(xué)生便馬上回復(fù)“是這樣的，因為你想想屋子的屋頂也是這樣的，只有另外兩邊長度和大于地板的長度，才可以蓋好三角形的屋頂”。這時候教師可以進行繼續(xù)追問“對呀，同學(xué)們，那么你們還有什么疑問嗎？”通過追問讓學(xué)生不斷實現(xiàn)探索和深入思考，這種追問意識的長期堅持培養(yǎng)，可以讓學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)和探究。

三、培養(yǎng)“變問”意識，提高思考能力

問題意識是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和思考的起點，如果學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，能夠從一個知識點向另一個知識點進行延伸探究，這樣就會讓學(xué)生的狀態(tài)進入一個良性循環(huán)。數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生形成“變問”意識過程中，主要針對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的時候，引導(dǎo)學(xué)生開啟思考的大門，通過對問題的延伸轉(zhuǎn)化，更好地幫助學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)五年級上冊“釘子板上的多邊形”的時候，教師可以設(shè)計提問“在這塊釘子板上的每個多邊形各有多少個面積單位呢？邊上的釘子數(shù)有多少枚？同學(xué)們有發(fā)現(xiàn)什么嗎？”教師可以讓學(xué)生自由討論進行探究學(xué)習(xí)，有的學(xué)生就說“老師，我發(fā)現(xiàn)多邊形邊上的釘子越多，面積就越大”，有些學(xué)生說“多邊形的面積等于多邊形邊上釘子的一半啊”，學(xué)生分別都說出自己的想法和觀點，教師這時候就繼續(xù)問“那你們覺得釘子板上的圖形有什么規(guī)律嗎？”通過問題形式和性質(zhì)的換變，讓學(xué)生進行聯(lián)想，更好地理解問題的關(guān)系。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識，讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氛圍下進行學(xué)習(xí)，把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)從意識上的提高到自覺堅持教學(xué)的層次，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果更佳。通過“必問、追問、變問”的有效利用，更好地提高學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)習(xí)的知識實現(xiàn)了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

[1]佚名.滲透問題意識 提高數(shù)學(xué)能力——小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)課堂[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2018（08）：143-144.

[2]佚名.培養(yǎng)問題意識，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（32）：93-94.