岳岷泰

【摘要】新課程改革實(shí)施的過程中，對小學(xué)階段語文教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新提出了更高的要求。而微課程教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有助于語文教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識的突出，而且也為打造出了一種全新的內(nèi)容豐富的語文教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的穩(wěn)步提升。這就要求各個小學(xué)在開展語文教學(xué)活動時，必須將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高作為小學(xué)語文教學(xué)的首要工作，才能為學(xué)生營造出良好的成長與發(fā)展空間。本文主要是站在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，就小學(xué)語文微課程的開發(fā)和應(yīng)用進(jìn)行了研究和分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 核心素養(yǎng) 微課

【中圖分類號】G434；G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0054-01

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過微課程這樣新穎的教學(xué)形式，可以將教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)凸顯出來，有利于幫助學(xué)生加深知識點(diǎn)的理解，讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)。通過微課程進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，可以使教學(xué)形式更加豐富，課堂氛圍變得活躍。提升學(xué)生核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育的一個最重要的任務(wù)，也是教育的終極目標(biāo)，如何讓微課程這一教學(xué)的新方式服務(wù)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升呢？

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在小學(xué)語文中，核心素養(yǎng)主要指的是以下四個部分，即：學(xué)生的語言能力、思維能力、審美情趣以及價值觀念。首先，語文的學(xué)科屬性決定了通過語文課的學(xué)習(xí)，學(xué)生要完成傾聽能力、交流能力、閱讀能力以及寫作能力上的自我建構(gòu)。此外，小學(xué)期間，學(xué)生好奇心、求知欲和探索欲都比較強(qiáng)，而語文思維的培養(yǎng)對學(xué)生求知欲和探索精神的提升具有極其重要的意義。教師要積極地運(yùn)用語文課本中的相關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動思考。同時，由于語文教材中富有人文內(nèi)涵，因此它對小學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)有著重要的意義。最后，語文教材中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化和習(xí)俗，同時每篇文章都體現(xiàn)了作者的價值觀，因此這對學(xué)生價值觀念的形成和能力的發(fā)展起到推動的作用。

二、微課之于傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！拔⒄n”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡。微課程課時一般比較短，教學(xué)材料小，具有很大的靈活性，所設(shè)計(jì)的活動一般和現(xiàn)實(shí)相關(guān)，在實(shí)施的過程中，教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程設(shè)計(jì)者等多重角色。微課作為一種特有的教學(xué)方式，它可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，可以針對某個特定內(nèi)容進(jìn)行講授，是一種很好的教學(xué)方法。

三、微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.運(yùn)用微課，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文課程的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是教授學(xué)生基礎(chǔ)的語文知識，也包括幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在日后的人生發(fā)展中能夠自主學(xué)習(xí)和提高。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方式中，教師往往會忽略對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而小學(xué)語文微課程與課堂集體學(xué)習(xí)不同，其更加注重引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行自主思考和探究。通過對微課程的簡短學(xué)習(xí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個良好的開端，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，使學(xué)生自主進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.利用微課的思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

語文教材中知識內(nèi)容涉及的領(lǐng)域較廣且知識點(diǎn)較為零散，并且其中沒有固定的理論概念作為重點(diǎn)內(nèi)容，而是需要教師在教學(xué)過程中將平面文字中所包含的語文知識通過思維發(fā)散傳播給學(xué)生，讓他們進(jìn)行理解與記憶。思維導(dǎo)圖以視覺作為主要載體刺激著人的思維發(fā)散，它以結(jié)構(gòu)性和發(fā)散性作為主要表征優(yōu)勢來將原本平面、模糊的語文知識點(diǎn)直觀呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅促使他們構(gòu)建起清晰明朗的知識框架，還能促進(jìn)其思維的發(fā)展與提升，恰好滿足當(dāng)前基于核心素養(yǎng)下的語文教學(xué)模式。由此出發(fā)，教師可利用思維導(dǎo)圖中層次分明與表達(dá)發(fā)散的優(yōu)勢，幫助他們得到有效知識鞏固，同時學(xué)會語文思維的形成與發(fā)散。

3運(yùn)用微課，提高學(xué)生的讀寫能力

針對語文素養(yǎng)而言，讀寫能力是尤為關(guān)鍵的核心素養(yǎng)內(nèi)容。在微課程教學(xué)開展的環(huán)節(jié)中，教師需要結(jié)合學(xué)生在小學(xué)時期自己的具體學(xué)習(xí)水平及語文基礎(chǔ)，幫助他們更好地掌握高效的語文學(xué)習(xí)方法，同時全面加強(qiáng)語文讀寫能力。在朗讀環(huán)節(jié)，教師也應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容細(xì)節(jié)的描述與作家的各種情感。這樣，學(xué)生對于語文閱讀就能夠產(chǎn)生更為深刻和感同身受的認(rèn)識，在微課程的作用下，充分領(lǐng)悟表達(dá)自我情感的方式與途徑。

結(jié)束語

綜上所述，在目前小學(xué)語文教育要求學(xué)生積極進(jìn)行綜合實(shí)踐探究活動的情形下，充分利用好學(xué)校特有的文化資源，在“微課”的使用下方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。應(yīng)該明確，“微課”的使用具有的信息綜合功能、形象化教學(xué)功能、教學(xué)測試功能等都極大的帶動了小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展，提升了其綜合實(shí)力，對于促進(jìn)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，提升其語文能力并提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量具有重要意義。