張偉國

【摘要】素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育就是要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念；革新教學(xué)方法，營造寬松環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑；組織學(xué)生討論，解決疑難問題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，拓展學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 創(chuàng)新教育 培養(yǎng) 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）33-0052-02

我們?cè)谡Z文教學(xué)，特別是語文閱讀教學(xué)中，不僅要了解當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題，還要有相應(yīng)的對(duì)策，即要從多渠道、多角度入手，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中語文教學(xué)是引領(lǐng)學(xué)生邁進(jìn)文學(xué)殿堂、領(lǐng)略文學(xué)領(lǐng)域無限風(fēng)光的開端，要讓學(xué)生們能感受到文學(xué)的魅力，并被深深地吸引住，閱讀是關(guān)鍵。在我們的中學(xué)語文教材中有許多文情并茂、文質(zhì)兼美的優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品是學(xué)生感悟人生、學(xué)會(huì)生活、完善人格的重要的素材。我們正在進(jìn)行轟轟烈烈的課程改革，然而我們還是能聽到這樣的“聲音”，他來自學(xué)生的內(nèi)心，所以我們的閱讀教學(xué)狀況還是值得進(jìn)行研究和改進(jìn)的。雖然我們的閱讀創(chuàng)新教學(xué)不斷改進(jìn)，取得了很大發(fā)展，但還是有一些問題存在的。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，必須先更新教育思想和教育觀念。先進(jìn)的教育思想和教育觀念是培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的前提條件，而要更新教育思想和教育觀念，必須先理清下列幾對(duì)關(guān)系。

1.素質(zhì)教育和應(yīng)試教育。素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為核心，是面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能為適應(yīng)將來社會(huì)的進(jìn)步而發(fā)展的教育，而應(yīng)試教育的核心是應(yīng)試，是面向少數(shù)學(xué)生而忽視大部分學(xué)生的，它以考分為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，極大挫傷了學(xué)生的創(chuàng)造性，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，我們只有實(shí)施素質(zhì)教育，才能使學(xué)生的創(chuàng)造思維能力得到最大限度的開發(fā)。

2.主體與主導(dǎo)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，一定要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。能正確發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的教師一定是置學(xué)生于主體地位。素質(zhì)教育的實(shí)施與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)向教師提出了更高的要求。

3.知識(shí)與創(chuàng)新。知識(shí)是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，在提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建未來知識(shí)大廈的基本框架，豐富自己的知識(shí)貯存。因?yàn)樾畔⒘吭截S富，思路越開闊，使思維更具流暢性、變通性、廣闊性和深刻性，創(chuàng)新能力就越強(qiáng)。

二、革新教學(xué)方法，營造寬松環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

創(chuàng)新教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，其核心是問題教學(xué)。創(chuàng)新教學(xué)的首要任務(wù)不在于直接給學(xué)生傳播現(xiàn)代的知識(shí)，而在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題。教師應(yīng)采用開放性、啟發(fā)性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生會(huì)問。教師既要以問引問，更要提供高質(zhì)量的問題的典范。教師以某個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的矛盾之處進(jìn)行思考，使其產(chǎn)生疑問，使他集中精力來進(jìn)行思考，并調(diào)動(dòng)自己全部知識(shí)儲(chǔ)備和潛能來分析問題。

讓學(xué)生會(huì)問是一項(xiàng)曠日持久的工作，決非一朝一夕就可完成的，它的主陣地是課堂，它需要給學(xué)生寬松的環(huán)境，給學(xué)生自主的時(shí)間和空間；它需要愉快的課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生有自我表達(dá)的勇氣；它也需要增加學(xué)生多方面的知識(shí)；它還需要學(xué)生了解“疑”與“問”的價(jià)值，只有當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟到提問的價(jià)值時(shí)，他們才能自覺主動(dòng)從問題中求取智慧。這對(duì)教師是一種促進(jìn)，又是一種挑戰(zhàn)，一方面，通過分析某個(gè)學(xué)生提問的數(shù)量和質(zhì)量，教師可以清楚了解到該生對(duì)知識(shí)的理解程度，把握他的思維特點(diǎn)，因材施教；另一方面，學(xué)生積極發(fā)問，對(duì)教師的知識(shí)素養(yǎng)、應(yīng)變能力、課堂調(diào)控藝術(shù)等提出了新的要求。

三、組織學(xué)生討論，解決疑難問題，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

教師要有創(chuàng)新的意識(shí)，要有放手讓學(xué)生創(chuàng)造的膽量，“好學(xué)生不是教師教出來的，而是自己學(xué)出來的”。這話不無道理，它充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用之間的辯證關(guān)系。在教學(xué)過程中，學(xué)生所要認(rèn)識(shí)的知識(shí)雖然是人類已知的，但對(duì)學(xué)生來說卻是全新的，仍要經(jīng)歷一個(gè)由不知到知的重新創(chuàng)造的過程。教師應(yīng)該充分利用課堂教學(xué)這一主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

四、創(chuàng)設(shè)情境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的條件。

直覺和靈感總是在特定的條件下產(chǎn)生的，老師們應(yīng)該多為學(xué)生們提供直覺和靈感產(chǎn)生的條件，多創(chuàng)設(shè)問題情境、鼓勵(lì)學(xué)生們大膽的去設(shè)想。創(chuàng)設(shè)情境一般從以下幾個(gè)方面入手：從標(biāo)題入手、從情節(jié)入手、從名人點(diǎn)評(píng)入手、從某一人物入手、從某一寫作技巧入手、從結(jié)尾入手、從聯(lián)系學(xué)生的生活入手。魏書生老師擅長引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，與作者換位，或與作品中的人物換位。于漪老師擅長用優(yōu)美入時(shí)的語言感染學(xué)生，或朗讀、或分析、或引導(dǎo)學(xué)生背誦與課文有關(guān)的詩文，拓展文意。筆者認(rèn)為初中語文閱讀教學(xué)中更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，并且創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)貼近學(xué)生生活，激發(fā)他們的好奇心、求知欲，激活他們的思維。

如巴金《短文兩篇》這篇課文的教學(xué)，教師結(jié)合學(xué)生自學(xué)和討論結(jié)果，稍作點(diǎn)撥：1.這篇散文詩僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團(tuán)火，炙烤著讀者的心靈。開頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因?yàn)樗菫樽非蠊夂蜔岫粺艋馃赖?，接著又懷念夸父，因?yàn)樗菫樽汾s日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白，他所歌頌的是追求光和熱的執(zhí)著態(tài)度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻(xiàn)身精神。飛蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真實(shí)寫照。三、四兩段，對(duì)追求光和熱的獻(xiàn)身精神正面展開議論，指出了生命是可貴的，但為了追求光和熱應(yīng)該不怕犧牲，并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭得光明與溫暖。這里滲透著進(jìn)步的價(jià)值觀、生死觀的理論原則，言簡意賅，發(fā)人深思。第五段，作者又進(jìn)一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺，化為灰燼，在所不惜。這是作者莊嚴(yán)的宣言，具有著震撼人心的力量。語文課上成功的創(chuàng)設(shè)情境不僅能激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，還能造成一種懸念，這種懸念就是靈感和直覺的誘發(fā)因素。

愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要。因?yàn)橐粋€(gè)好的問題能夠引發(fā)學(xué)生們進(jìn)行思考，并且能夠在討論中達(dá)到掌握知識(shí)的目的。所以我們必須要充分的激發(fā)學(xué)生的積極性，是他們能夠倘開心扉，踴躍的進(jìn)行探討和發(fā)言。在初中語文的課堂上，老師們一定要把閱讀作為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該以幫助學(xué)生們提高閱讀能力作為語文教學(xué)的重要內(nèi)容。

總之，語文教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)主要在兩個(gè)方面下功夫：一是多給學(xué)生自主表現(xiàn)和自主發(fā)展的時(shí)間和空間。二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主學(xué)習(xí)的氛圍。而要達(dá)到這兩個(gè)要求，教師既要尊重學(xué)生的人格、權(quán)利、意愿和選擇，又要愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲。課堂上允許學(xué)生插話插嘴，質(zhì)疑問難，并有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生敢于猜測(cè)、敢于求異、敢于創(chuàng)新、大膽質(zhì)疑。教師是活動(dòng)的指導(dǎo)者和探索者，不斷用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生相信自我，充滿自信。讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問，敢講敢做。只有這樣課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)逐步得到發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性才能充分展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新火花才會(huì)迸發(fā)、閃爍。

參考文獻(xiàn)：

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