呂金東

【摘要】隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育改革的深入和推進(jìn)，教育理念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變受到更多的關(guān)注和重視，核心素養(yǎng)培養(yǎng)也成為了現(xiàn)代教學(xué)過程中一個十分重要的環(huán)節(jié)。本文圍繞著高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)問題展開研究，對培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的方法進(jìn)行初步探討，以促進(jìn)有效教學(xué)的開展。

【關(guān)鍵詞】高中歷史 核心素養(yǎng) 教學(xué)措施

【中圖分類號】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）33-0047-02

一、當(dāng)前歷史學(xué)科核心素養(yǎng)實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)自被提出以來就受到了較為廣泛的關(guān)注，各教育工作者也積極尋找落實(shí)的方案以及途徑，以期實(shí)現(xiàn)最終的教書育人的目標(biāo)，但以實(shí)際來看，也存在著一些不容樂觀的情況。

1.教學(xué)內(nèi)容過于單一

現(xiàn)階段歷史教學(xué)中，教師還是以教科書為核心開展教學(xué)活動，過于專注教材內(nèi)容本身，加上教學(xué)模式也相對比較落后，枯燥、陳舊、簡單地重復(fù)贅述，使學(xué)生對歷史學(xué)科學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，只剩下機(jī)械地記憶內(nèi)容，因此談不上核心素養(yǎng)。課程資源單一促使學(xué)生的知識狹窄，局限于很小的范圍，而歷史內(nèi)容年代久遠(yuǎn)，學(xué)生無法從更多的角度或?qū)用孢M(jìn)行理解，學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴。教師枯燥單一的教學(xué)使得歷史學(xué)科鮮活的特點(diǎn)蕩然無存，無法激起學(xué)生的興趣，學(xué)生的積極主動性較差。

2.教學(xué)方式不夠靈變

大多數(shù)教師教學(xué)過程中，對教學(xué)基本上都是以完成教學(xué)任務(wù)為主，基本照搬以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有情感投入，平淡無奇，生搬硬套的教學(xué)使學(xué)生無法從歷史學(xué)科中獲取快樂，感受不到歷史學(xué)科的歷史故事的跌宕起伏以及歷史性質(zhì)的魅力，學(xué)生投入到歷史學(xué)科中的精力極少。

3.缺乏教學(xué)實(shí)踐活動

大多數(shù)學(xué)生只能從課堂教學(xué)中獲取知識，教師很少或者極少有機(jī)會組織學(xué)生參觀歷史博物館、紀(jì)念館、理念碑等，即便是開展歷史競賽類的活動也很少，究其原因，一是因?yàn)闅v史學(xué)科課時(shí)本身就少，內(nèi)容又相對較多。二是有的教師更注重教材知識的傳授。三是有的教育機(jī)構(gòu)本身不重視這些實(shí)踐活動對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史所產(chǎn)生的積極的感染與熏陶作用。

4.教學(xué)評價(jià)體系有待改善與豐富

目前實(shí)際中，各教育機(jī)構(gòu)或者教育者，仍然沿用舊時(shí)的以考試為成績?yōu)橹笜?biāo)的學(xué)科教學(xué)評價(jià)機(jī)制。而學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展、能力的提升、方法探索都被忽略，這直接致使教師更傾注精力于歷史知識的傳授而已，而學(xué)生也只能更加專注于考試內(nèi)容知識的學(xué)習(xí)。

5.學(xué)生對核心素養(yǎng)理念認(rèn)知不足

現(xiàn)今，大多數(shù)教師都對歷史學(xué)科核心素養(yǎng)有一定的認(rèn)知，只是實(shí)施會受到多種因素的制約。但縱觀歷史學(xué)科教學(xué)，教師很少會與學(xué)生分享與交流該學(xué)科的教學(xué)理念，學(xué)生只知道教師要他們這樣做，卻不知為何要這樣做，為何要這樣學(xué)習(xí)，其意義何在。

二、高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)具體落實(shí)措施

針對當(dāng)前高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)落實(shí)的現(xiàn)狀，身為一線的教育工作者教師責(zé)任重大，需要從學(xué)生興趣培養(yǎng)、提高自身的教學(xué)技能、鼓勵學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)、改善教學(xué)評價(jià)體系等做出行動與努力。

1.興趣培養(yǎng)——核心素養(yǎng)落實(shí)最好的老師

變學(xué)生意識為“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，即學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛、懷著熱情去學(xué)往往比教師費(fèi)盡九牛二虎之力地教學(xué)的效果來得要好。因此，教師能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好將起到事半功倍的教學(xué)效果。由此，教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)豐富多樣。以教材為基石，多種教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生多樣化、豐富化、趣味性的歷史學(xué)科面貌，可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。對于同一歷史事件，在不同的角度，不同的呈現(xiàn)方式下，學(xué)生獲取到的信息越多，理解也會更加全面。如于鴉片戰(zhàn)爭內(nèi)容，教材中較為詳細(xì)描述了過程，其發(fā)生的背景、原因、條約內(nèi)容、歷史意義等，那么實(shí)際教學(xué)中找到數(shù)據(jù)或圖表直觀地反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，將有助于學(xué)生理解歷史，由于國家大環(huán)境下的不穩(wěn)定，也必然導(dǎo)致了經(jīng)濟(jì)的下滑發(fā)展，這就是一種唯物史觀。以此，使學(xué)生對歷史內(nèi)容由于核心的把握產(chǎn)生興趣。教學(xué)方式靈變活化。人對于蒼白的文字述說，或者一成不變的事物往往是興趣蕭然，因此教師靈活多樣的教學(xué)方式可以引起學(xué)生興趣。如轉(zhuǎn)文字?jǐn)⑹鰹楹喍痰脑拕”硌荩蛘咭秒娨暀谀康慕庹f，以框架式思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等都將有效引發(fā)學(xué)生的注意力。如對于“世界兩極格局的形成”內(nèi)容，以漫畫加文字的形式可以生動有趣、有簡潔明了呈現(xiàn)其原因、表現(xiàn)以及意義，比單純的文字?jǐn)⑹龈芤饘W(xué)生的注意。

豐富教學(xué)實(shí)踐活動。教師在有可能的條件下應(yīng)當(dāng)盡量豐富學(xué)生的實(shí)踐活動，讓學(xué)生親觸、親感、切身感受歷史事件與人物的鮮活性，感受國家與民族的情懷。哪怕只是小小地帶一個實(shí)物模型，播放一首愛國歌曲，也可以加強(qiáng)學(xué)生的感受，加深學(xué)生的認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的國家情懷與民族情感。

2.提高自身的教學(xué)技能——核心素養(yǎng)落實(shí)的必須技能

在核心素養(yǎng)教育理念出現(xiàn)之前，教師的教學(xué)技能可以只是單純地授課。但核心素養(yǎng)下的教師優(yōu)秀的歷史學(xué)科教學(xué)技能一方面表現(xiàn)為對教材內(nèi)容的多樣加工，如做成PPT、錄音、視頻制作等，能夠化整為零，為零為整；另一方面是以自身語言、表情、肢體動作靈動幽默風(fēng)趣地展現(xiàn)；再者，要靈活地提問學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，使知識進(jìn)行正向遷移。有痕跡或者無痕跡滲透入歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)引導(dǎo)，都可以使學(xué)生專注于課堂，滲透對學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的教育。如對于鴉片戰(zhàn)爭中我國逐漸被迫對外開放的港口，其地理位置規(guī)律，以及時(shí)間順序規(guī)律，將地圖標(biāo)示，將時(shí)間列明，就得出一個規(guī)律：外國對當(dāng)時(shí)中國的入侵已經(jīng)逐漸深入，慢慢控制貿(mào)易主權(quán)。其在空間和時(shí)間上有一定的規(guī)律。這就啟發(fā)學(xué)生分析事物要抓住規(guī)律與特征去剖析，而不是單純記憶我國哪些港口被迫開放，單純地記憶事件。如對于孔子的形象和理念，教師可以假設(shè)地捋一捋胡須，然后以特別學(xué)究的語氣述說，可以讓學(xué)生感受到我國古代教育家的有教無類的教育理念，及其人文主義。接著提問學(xué)生關(guān)于新民主主義自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生形成自我對于歷史的判斷，雖然新民主主義有其先進(jìn)性，但是沒有依靠廣大勞動人民，有其局限性，以此種種讓學(xué)生形成歷史解釋的學(xué)科素養(yǎng)。

3.鼓勵學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)——核心素養(yǎng)的有效實(shí)踐

學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，一是學(xué)習(xí)積極主動性的具體體現(xiàn)，二是將學(xué)習(xí)的知識與技能實(shí)踐運(yùn)用的過程，然后教師觀察，得到反饋，調(diào)整教學(xué)，可以有效促進(jìn)核心素養(yǎng)教學(xué)落實(shí)。倡導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，首先教師給學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)性的分組，布置任務(wù)或確定主題，讓學(xué)生自行探討，再將問題集中反饋，也可以有效提高效率。如對于“中國民族資本主義的曲折發(fā)展”，讓學(xué)生自主探究其如此發(fā)展的歷史原因，具體體現(xiàn)，對當(dāng)時(shí)中國的影響，以及自己的評價(jià)并提供歷史依據(jù)。啟發(fā)學(xué)生尋找各種歷史相關(guān)的素材，運(yùn)用教師用過的素材整理的方法，并進(jìn)行整理。讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，發(fā)展并實(shí)踐學(xué)科核心素養(yǎng)。

綜上，高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)，離不開學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也離不開教師自身的教學(xué)技能，此外，教師還需要積極倡導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，并能夠在教學(xué)中爭取改善教學(xué)評價(jià)體系，以使核心素養(yǎng)教育教學(xué)理念落到實(shí)處，發(fā)揮思想指導(dǎo)作用。

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