趙業(yè)寧

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進，關(guān)于核心素養(yǎng)下小學低年級數(shù)學教學的創(chuàng)新逐漸受到人們的廣泛重視。小學低年級數(shù)學教師要充分認識到核心素養(yǎng)視角下進行創(chuàng)新教學的意義，從而采取有效的創(chuàng)新策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)視角 小學低年級 數(shù)學教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）34-0049-02

時代在不斷的發(fā)展和進步，關(guān)于創(chuàng)新性教學模式層出不窮，如何在眾多的方式中選擇符合當前形勢發(fā)展的教學模式意義重大。隨著核心素養(yǎng)概念的提出，小學低年級數(shù)學教學中重視學生知識應用能力的培養(yǎng)更為凸顯。在實際教學過程中，執(zhí)教者以核心素養(yǎng)為基礎，采用適當?shù)姆绞絹硖嵘龑W生數(shù)學能力，然后不斷總結(jié)，深入探究，從而有針對性、目的性地培養(yǎng)學生。

1.核心素養(yǎng)的概念

教育部對核心素養(yǎng)的解釋是，學生應具備的適應終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。我們可以從兩個方面進行解讀：一方面，學生在發(fā)展過程中應具備的基本能力，在不斷的學習中逐步提高自身的綜合素養(yǎng)；另一方面，學生在未來激烈的競爭中要具備社會發(fā)展所必須的基本素養(yǎng)。近年來，學者們對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵形不成統(tǒng)一的觀點。我們可以認為，核心素養(yǎng)就是知識、能力與態(tài)度的綜合體。當前新課程改革聚焦于“核心素養(yǎng)”，對各學科核心素養(yǎng)的培育尤為關(guān)注，也引起了學術(shù)界學者們熱烈討論。隨著社會的不斷發(fā)展和進步，社會對未來人才的基本要求也在不斷變化，新時期學生的培養(yǎng)要與時俱進，才能適應當前激烈的競爭環(huán)境。

2.核心素養(yǎng)對小學低年級數(shù)學教學的意義

核心素養(yǎng)視角下開展小學低年級數(shù)學教學，一方面有助于教材的延伸。核心素養(yǎng)教學通過對教材進行深入挖掘，根據(jù)教材進行相關(guān)問題的思考：是什么？為什么？怎么做？數(shù)學的本質(zhì)在于探究“是什么”，接下來通過輔助方式對教學內(nèi)容進行深入思考；另一方面，促進“四基”和“四能”的發(fā)展?！八幕敝饕傅氖腔A知識、基礎技能、基礎思想、基礎活動經(jīng)驗，前兩者是發(fā)展核心素養(yǎng)的基礎，后兩者是發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。“四能”指的是分析問題能力、解決問題能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、提出問題能力，在核心素養(yǎng)的視角下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力也成了一個新要求，從而進一步的完善“四能”?！八幕?、“四能”與核心素養(yǎng)之間相互協(xié)調(diào)，共同促進學生綜合能力的提升。此外，有助于學生數(shù)學思維的形成。核心素養(yǎng)主要目的是培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，促進學生抽象思維能力、分析推理能力和綜合運算能力的提升，使得數(shù)學的學習整體性和綜合性更強。

3.核心素養(yǎng)視角下小學低年級數(shù)學教學創(chuàng)新策略

3.1策劃探究學習活動，鍛煉學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力

在實踐教學活動中，數(shù)學教師可以積極的策劃探究學習活動，鍛煉學生數(shù)學創(chuàng)新思維能力，鼓勵學生主動參與到探究學習活動當中，在不斷的探究學習過程中，有效地提高自身的學習能力。同時，引導學生積極的發(fā)現(xiàn)問題，嘗試自己解決問題，讓學生充分感受到學習數(shù)學的樂趣。

受應試教育的影響，傳統(tǒng)的小學低年級數(shù)學主要采用教師講授、學生聽講的方式，這種教學模式體現(xiàn)不了學生的主體地位。在核心素養(yǎng)的視角下，教師要堅持“以人為本”的基本理念，做好啟發(fā)和引導的作用，發(fā)揮學生的積極性和主觀能動性，讓學生成為課堂的主宰者。

3.2強化多媒體的應用

小學低年級數(shù)學不僅要傳授給學生基礎知識，更重要的是培養(yǎng)學生建立數(shù)學思維能力，從而去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，這才符合核心素養(yǎng)的基本理念。由于受到年齡和眼界的限制，低年級的小學生所見所聞較少，通過多媒體的有效利用，在教學過程中引入圖片、視頻、音頻等多種形式，讓學生對數(shù)學知識有立體化的認識，在數(shù)學知識結(jié)構(gòu)上更加具體化。完成課本知識的講授后，教師還可以根據(jù)實際情況對所學內(nèi)容進行擴展，增加一些數(shù)學故事，提升學生對數(shù)學的趣味性，為以后更深層次的學習打下基礎。

3.3注重思維導圖的應用

在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)很多小學生喜歡記筆記，但是在復習時這些筆記往往發(fā)揮不了實際效果。利用思維導圖可以改善這種情況，把繁瑣的數(shù)學知識用環(huán)環(huán)相扣的圖示表達出來，加上文字注釋，在表現(xiàn)上更加簡潔易懂，可以幫助學生形成良好的思維習慣。在這個過程中，教師要幫助學生建立思維導圖，將學到的知識建立成相對完整的體系，讓小學生在做數(shù)學題時有清晰的思路，提升他們自主學習的能力，同時有助于他們創(chuàng)新能力的提升，可以達到很好的學習效果。

4.結(jié)束語

總而言之，核心素養(yǎng)要以育人為主要目標，這往往需要一個漫長的過程，需要教師對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性有深刻的認識，在教學過程中不僅要傳授給學生基本的數(shù)學知識，在各個環(huán)節(jié)中加強核心素養(yǎng)的融合，將思維品質(zhì)融入到小學低年級數(shù)學教學中，為提升學生的核心素養(yǎng)提供可靠的基礎。

參考文獻：

[1]趙瑞梅.新課改背景下小學數(shù)學課堂教學創(chuàng)新策略研究[J].新課程（綜合版），2018.