摘要：一般情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)放在文本剖析教學(xué)上，卻忽視了對(duì)文章標(biāo)題的細(xì)致剖析。其實(shí)，文章標(biāo)題屬于一篇文章的題眼，是對(duì)文章的高度概括，可以說(shuō)，文章標(biāo)題是一個(gè)窗口，學(xué)生可以透過(guò)標(biāo)題，剖析到文章的內(nèi)容、思路、脈絡(luò)、主旨等。為打造優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課堂，有必要引導(dǎo)學(xué)生“剖析文章標(biāo)題，凸顯獨(dú)特價(jià)值”，讓語(yǔ)文教材中的標(biāo)題發(fā)揮出其獨(dú)特的教學(xué)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；文章標(biāo)題；獨(dú)特價(jià)值；運(yùn)用策略

各式各樣的文章標(biāo)題，或簡(jiǎn)潔，或有趣，或抒情，或具體，或疑問(wèn)，或貼切，或直接總結(jié)了文章內(nèi)容，或啟迪人思考。這些標(biāo)題是一篇文章閱讀的入口，也是心靈之窗、智慧之眼。要想做好小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，就需要重視教學(xué)素材中標(biāo)題的意義和作用，重視引導(dǎo)學(xué)生剖析標(biāo)題，讓學(xué)生在閱讀標(biāo)題、剖析標(biāo)題的過(guò)程中，開(kāi)啟另一篇獨(dú)特的閱讀境地，獲得獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，發(fā)生獨(dú)特的閱讀故事。

一、 借助文章標(biāo)題，巧妙導(dǎo)入新課

借助文章標(biāo)題，能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，基于興趣巧妙導(dǎo)入新課，讓學(xué)生自主、積極地參考到新課的學(xué)習(xí)中。導(dǎo)入新課的方式有多種，從剖析標(biāo)題入手，引導(dǎo)閱讀、品悟、分析文章標(biāo)題，也是導(dǎo)入新課的一種有效方式。文章的標(biāo)題經(jīng)過(guò)了作者的精心設(shè)計(jì)、提煉與優(yōu)化，不僅在教材文本寫(xiě)作之前，需要挑選一個(gè)起眼、能吸引人的標(biāo)題，而且在寫(xiě)作過(guò)程中，也會(huì)圍繞標(biāo)題展開(kāi)寫(xiě)作，另外，寫(xiě)作完成后，還會(huì)縱觀整篇課文，分析標(biāo)題與文本是否契合，標(biāo)題是否恰當(dāng)和吸睛。特別是一些有趣、點(diǎn)題的標(biāo)題，更應(yīng)該認(rèn)真剖析，巧借導(dǎo)入新課。

如《小稻秧脫險(xiǎn)記》這篇課文教學(xué)時(shí)，就可以運(yùn)用標(biāo)題導(dǎo)入法進(jìn)行導(dǎo)入。因?yàn)椤靶〉狙砻撾U(xiǎn)記”這個(gè)標(biāo)題，十分有趣，這個(gè)標(biāo)題，運(yùn)用擬人的手法，將“小稻秧”看成是一個(gè)人，擬人手法的生動(dòng)展示，吸引了小學(xué)生的注意力?！耙粋€(gè)小小的秧苗，它會(huì)遇到什么危險(xiǎn)呢？”教師邀請(qǐng)學(xué)生設(shè)想并回答。進(jìn)一步，學(xué)生閱讀文章標(biāo)題，并認(rèn)真剖析它，提出一系列問(wèn)題：“小稻秧是誰(shuí)？”“它遇到了什么危險(xiǎn)？”“它是怎么脫險(xiǎn)的？”在提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)新思考，并希望馬上閱讀文本，與教師一起學(xué)習(xí)這篇有趣的文章。借助文章標(biāo)題，巧妙導(dǎo)入新課，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 依托文章標(biāo)題，了解文章內(nèi)容

文章標(biāo)題的設(shè)計(jì)、選取與修改的過(guò)程中，作者不僅要考慮到有趣、吸引人的特點(diǎn)，還要考慮到文章標(biāo)題想要寫(xiě)作什么樣的內(nèi)容，是否契合文章內(nèi)容，是否能凸顯出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是否能讓學(xué)生一目了然，閱讀教材之后，又對(duì)文章標(biāo)題有更深刻的理解。在這些考慮下，作者設(shè)計(jì)標(biāo)題時(shí)就需要全面考慮。由此，標(biāo)題也就凸顯出了非常獨(dú)特的價(jià)值——文章內(nèi)容的呈現(xiàn)者。標(biāo)題是一面鏡子，透過(guò)鏡子，學(xué)生通過(guò)剖析標(biāo)題，能夠更直觀、更深刻地了解文本內(nèi)容。

如《我們愛(ài)你啊，中國(guó)》這首抒情詩(shī)學(xué)習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生剖析文章標(biāo)題。學(xué)生閱讀標(biāo)題，再進(jìn)行理解和剖析。學(xué)生仔細(xì)分析標(biāo)題，感受到這句話是抒情的表達(dá)方式，表達(dá)出了對(duì)中國(guó)的熱愛(ài)，而且，運(yùn)用“逗號(hào)”的間隔方式，讓表達(dá)的情感更加深刻，增加了標(biāo)題的氣勢(shì)，說(shuō)明熱愛(ài)之情非常濃厚。教師提出問(wèn)題“為什么熱愛(ài)中國(guó)呢？”“熱愛(ài)哪些方面呢？”“你們對(duì)祖國(guó)母親有什么樣的情感？”基于提問(wèn)引導(dǎo)，學(xué)生開(kāi)始創(chuàng)新思考與想象，師生共同閱讀，了解了文本的一些內(nèi)容，“熱愛(ài)祖國(guó)的努力勤奮、美麗壯觀、胸懷氣魄”。依托文章標(biāo)題，學(xué)生初步了解了文章內(nèi)容，在閱讀時(shí)反過(guò)來(lái)又剖析標(biāo)題，能提升教學(xué)質(zhì)量。

三、 基于文章標(biāo)題，理清文本思路

文章標(biāo)題經(jīng)過(guò)了精心的設(shè)計(jì)與修改，屬于文章的重要組成部分，在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，要重視引導(dǎo)學(xué)生閱讀、剖析文章標(biāo)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)標(biāo)題內(nèi)部蘊(yùn)含的豐富的情感、內(nèi)容與內(nèi)涵。教師要預(yù)留時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)真、反復(fù)朗讀、感悟文章標(biāo)題，從不同的角度來(lái)剖析標(biāo)題，逐步分析文章內(nèi)容，理清文章思路，揣摩表達(dá)方法，體會(huì)文本情感。在剖析文章標(biāo)題的過(guò)程中，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

如《精讀與略讀》是一篇自讀課文，教師讓學(xué)生自主閱讀時(shí)，提示學(xué)生先認(rèn)真剖析文章的標(biāo)題。學(xué)生閱讀標(biāo)題，發(fā)現(xiàn)這個(gè)標(biāo)題直接呈現(xiàn)了文章的寫(xiě)作內(nèi)容，“精讀與略讀”，肯定是講精讀和略讀相關(guān)的知識(shí)。這是兩種不同的閱讀方法，精讀是仔細(xì)、認(rèn)真地讀，略讀是粗略地讀。進(jìn)一步學(xué)生自主提問(wèn)、小組交流“精讀，什么樣的文章要精讀，精讀的方法是什么？精讀的作用呢？”“略讀又如何呢？”“讀書(shū)到底是精讀還是略讀？”“生活中我們到底該怎么讀？”基于這些問(wèn)題，學(xué)生閱讀標(biāo)題并剖析，再閱讀教材文本，逐步理清了文本寫(xiě)作思路。

四、 剖析文章標(biāo)題，領(lǐng)悟課文主旨

文章標(biāo)題，對(duì)于一篇課文來(lái)說(shuō)，一般還具有“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。所謂“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，就是通過(guò)標(biāo)題的設(shè)置，讓文章更具有生氣、有趣，點(diǎn)名了文章的主要內(nèi)容與要點(diǎn)，且凸顯出了文章的主旨、情感?；谶@個(gè)作用，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要巧妙剖析文章標(biāo)題，發(fā)揮出它獨(dú)特的價(jià)值，運(yùn)用標(biāo)題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的主旨、情感，文本與標(biāo)題共讀，深刻理解文本內(nèi)涵。

如《云雀的心愿》學(xué)習(xí)時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生剖析標(biāo)題，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)在于“心愿”，到底云雀有什么心愿呢？為什么有這個(gè)心愿？繼而師生一起閱讀文本，逐步理清了思路，發(fā)現(xiàn)了文章講述的故事。進(jìn)一步學(xué)生再反過(guò)來(lái)分析標(biāo)題，解決標(biāo)題中提到的“心愿”相關(guān)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)“小云雀想去植樹(shù)，建設(shè)很多森林，因?yàn)樯趾苤匾薄ｉ喿x過(guò)程中，認(rèn)真剖析標(biāo)題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了課文的主旨。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，文章標(biāo)題具有非常重要的作用，教師要認(rèn)識(shí)到文章標(biāo)題的作用，并巧妙運(yùn)用，通過(guò)“剖析文章標(biāo)題，凸顯獨(dú)特價(jià)值”，締造魅力的小學(xué)語(yǔ)文課堂，讓文章標(biāo)題發(fā)揮出其獨(dú)特的價(jià)值。還可以借助標(biāo)題對(duì)比、標(biāo)題設(shè)想等形式，讓學(xué)生參與標(biāo)題剖析，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)用能力，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

高佳麗，江蘇省宿遷市，江蘇省宿遷市沭陽(yáng)縣耿圩中心小學(xué)。