嚴(yán)迎春
摘要:新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教育者、學(xué)習(xí)者而言,都是充滿特色的教學(xué)理念,能夠促使教與學(xué)的關(guān)系更加地和諧、溫馨,課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加地完善、健全,整體的課堂教學(xué)效果,真正得到有效地提高。本文正是以新課標(biāo)為切入點(diǎn),全方位開展和實(shí)施高中地理課堂教學(xué),以學(xué)生為主體,發(fā)揮教育者的引導(dǎo)作用,讓課堂充滿活力,促使學(xué)生自主地開發(fā)和研究地理知識(shí),與其他同學(xué)進(jìn)行交流與互動(dòng),探究出好的方法,真正感受到地理學(xué)習(xí)的樂趣,從而大幅度地提高高中地理的課堂教學(xué) 效果。
關(guān)鍵詞:新課標(biāo)下;高中地理;課堂;教學(xué)
伴隨著教育教學(xué)體制的創(chuàng)新,新課標(biāo)的先進(jìn)教學(xué)思想,逐漸融入到各學(xué)科的課堂教學(xué)中,并煥發(fā)出勃勃的生機(jī),展示出無限的活力,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更具特色,課堂氛圍更加地寬松、快樂,學(xué)生能夠真正放松心情,去發(fā)現(xiàn)、探究和解決,多樣化的課堂問題,找到更好的方法,帶著愉悅的心情,去學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí),充分把握好新課標(biāo)的內(nèi)涵,把其獨(dú)特的教學(xué)觀念,滲入到教學(xué)中,以最大化地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,以達(dá)到高效課堂的構(gòu)建。作為高中地理教師從課堂實(shí)際出發(fā),以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想,把握和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),開展自主探究為主旨的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生真正成為課堂的主角,更加自主地參與課堂,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效果。下面以新課標(biāo)為切入點(diǎn),就如何開展高中地理課堂教學(xué),進(jìn)行如下幾點(diǎn)闡述:
一、以新課標(biāo)為主旨,設(shè)置課堂疑問,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,來源于對(duì)知識(shí)的熱情程度,只有讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí),產(chǎn)生濃厚的激情,學(xué)生才會(huì)成為愛學(xué)習(xí)的人,然后以此為基礎(chǔ),進(jìn)行深入地研究,更好地參與課堂問題的解決,并提出自己獨(dú)特的見解和看法,發(fā)揮學(xué)生的主觀意識(shí),探究出知識(shí)的本質(zhì),迸發(fā)出無限的熱情,從而切實(shí)推進(jìn)新課標(biāo)的全面實(shí)施,以達(dá)到課堂教學(xué)效率的真正提高。因此在高中地理課堂教學(xué)中,教師需要適時(shí)做好引導(dǎo)人,多設(shè)置一些疑問,激發(fā)學(xué)生對(duì)疑問的探究,從而激起學(xué)生自主、積極參與學(xué)習(xí)的興趣,思考問題、解決問題,只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,才能促使其積極參與的地理課堂的學(xué)習(xí)中。就冷鋒與天氣之間的關(guān)系一節(jié)中,教師可以深入研究課本內(nèi)容與實(shí)際生活的關(guān)系,然后提出具有探索性的問題,可以制定這樣的問題,冷鋒過境前、過境時(shí)、過境后的天氣是什么樣的,引導(dǎo)學(xué)生以生活實(shí)際,結(jié)合本節(jié)理論知識(shí),分析三者間的關(guān)系,從而更好的掌握地理知識(shí)內(nèi)容。
二、以新課標(biāo)為載體,采用不同的方法,刺激學(xué)生的接受欲望
新課程標(biāo)準(zhǔn),所提出的教無定法,其最終目的在于,通過不同的教學(xué)方法,把學(xué)生的注意力吸引過來,讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究激情,對(duì)知識(shí)萌生出無限的遐想,更加主動(dòng)地去分析問題,解決問題,從而形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為高中地理教師要深入地發(fā)掘“教學(xué)有法、貴在得法”的內(nèi)涵,以新課標(biāo)為落腳點(diǎn),采用新穎多變的教學(xué)方法,讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究心理和接受欲望,不斷地增強(qiáng),從而提高學(xué)生的關(guān)注度。例如,讓學(xué)生記住“我國34個(gè)省級(jí)行政單位的輪廓及位置”更加困難;如果能用形象記憶,會(huì)減少這方面的困難。仔細(xì)觀察“中國政區(qū)圖”不難發(fā)現(xiàn)各省市政區(qū)的輪廓,與日常生活中的一些實(shí)物很相似。如:黑龍江省像只天鵝,內(nèi)蒙古自治區(qū)像展翅飛翔的老鷹,吉林省像是一匹來自北方的狼,遼寧省像個(gè)大逗號(hào),山東省像摸起右手伸開拇指的拳頭,山西省像平行四邊形,福建省像相思鳥,安徽像張兔子皮,臺(tái)灣省像香蕉,海南省像菠蘿……這樣,可以幫助學(xué)生形象記憶“我國34個(gè)省級(jí)行政單位的輪廓及位置”,不僅使呆板的政區(qū)輪廓圖變的生動(dòng)有趣,樂于記憶,還能使自己不斷有新發(fā)現(xiàn)。
三、以新課標(biāo)為契機(jī),解讀生活化問題,提高學(xué)生的運(yùn)用能力
生活即為課堂,是新課標(biāo)所提出的重要思想,也是踐行素質(zhì)教育的重要表現(xiàn)。因?yàn)橹挥邪焉钆c課堂緊密地結(jié)結(jié)合起來,課堂才會(huì)沿著新課標(biāo)的方向發(fā)展和前進(jìn),整體上來說,課堂教學(xué)才會(huì)充滿活力,學(xué)生才會(huì)把所學(xué)的知識(shí),所掌握的基本技能,運(yùn)用到實(shí)際的生活中,讓學(xué)生感受到知識(shí)是有價(jià)值的、有內(nèi)涵的,能夠促使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)所帶來的樂趣,真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。高中地理知識(shí)對(duì)學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)有很大的幫助。就說“天氣預(yù)報(bào)”,它關(guān)系和影響到學(xué)生上學(xué)、回家以及其他出行的各種防范措施的預(yù)設(shè)。再就是運(yùn)用地理知識(shí)來解答世界關(guān)注的熱點(diǎn)問題:為何世界上有些國家總是對(duì)那些有石油資源及其他資源的國家和地區(qū)蠢蠢欲動(dòng)?像伊拉克、中東地區(qū)……地理知識(shí)就給了學(xué)生一個(gè)很好的答復(fù),資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、綜合國力、可持續(xù)發(fā)展等等。所以地理教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),讓他們理論聯(lián)系實(shí)際,從地理的角度去觀察、描述和分析地理事物和現(xiàn)象,把學(xué)生帶進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活,引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,從而解決問題。因此,教師的備課就需要精心準(zhǔn)備有關(guān)與地理密切相關(guān)的時(shí)事、新聞以及國內(nèi)外關(guān)注的熱點(diǎn)問題,讓課堂和生活聯(lián)系起來,使所學(xué)的地理知識(shí)能有所作用。
總而言之,新課標(biāo)對(duì)教育者所產(chǎn)生的影響,是深遠(yuǎn)的,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,也是獨(dú)特的。作為高中地理教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,巧妙地利用以上有效的方法,通過不同的教學(xué)手段,調(diào)控和變革教學(xué)手段,加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通,全面推行以學(xué)生為主的教學(xué)模式,靈活地掌握教學(xué)環(huán)節(jié),賦予課堂旺盛的活力,展示學(xué)生在課堂中的個(gè)性化優(yōu)勢(shì),激活學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情,促使學(xué)生自主思考能力的全面提高,指引學(xué)生把所學(xué)的知識(shí),運(yùn)用到實(shí)際的生活中。
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