蒙鴻

1978 年，國(guó)家實(shí)施改革開(kāi)放戰(zhàn)略，自此以后，我國(guó)與世界各國(guó)在經(jīng)濟(jì)、文化等方面的合作與交流開(kāi)始增多。尤其是 2013 年以來(lái)，隨著“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”“21 世紀(jì)海上絲綢之路”的提出和實(shí)踐，我國(guó)與世界各國(guó)的合作、交流更是日益頻繁、日益廣泛、日益深化。在國(guó)際化的新時(shí)代背景下，如何謀求新的發(fā)展成果和地位，就成了我國(guó)教育發(fā)展的一個(gè)新的歷史命題。

近年來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育、高等教育在國(guó)際化發(fā)展方面做了廣泛的實(shí)踐，各高校、職業(yè)學(xué)校積極主動(dòng)與國(guó)外學(xué)校開(kāi)展合作項(xiàng)目，為我國(guó)教育國(guó)際化發(fā)展積累了有益經(jīng)驗(yàn)。然而，就目前的情況而言，中國(guó)教育尤其是職業(yè)教育的國(guó)際化仍然存在不少問(wèn)題，如合作項(xiàng)目數(shù)量增長(zhǎng)快，但缺少精品項(xiàng)目;合作涉及面雖廣，但缺乏相應(yīng)特色;雖已嘗試合作辦學(xué)，但層次較淺，質(zhì)量有待提高;等等。

面對(duì)諸如此類的問(wèn)題，我國(guó)職業(yè)教育特別是廣西職業(yè)教育，應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)自身的跨越式發(fā)展？深入挖掘職業(yè)教育國(guó)際化內(nèi)涵，是破解難題的有效途徑之一。從政府層面而言，一方面要積極發(fā)揮政府職能，制定相關(guān)“綠色政策”支持各職業(yè)學(xué)校開(kāi)展國(guó)際合作項(xiàng)目，疏通職業(yè)學(xué)校與國(guó)際上學(xué)校的溝通交流渠道，為職業(yè)學(xué)校落實(shí)相關(guān)工作提供便利。另一方面，政府要制定相應(yīng)管理政策，有效協(xié)調(diào)、管理相關(guān)工作，促使工作規(guī)范化、系統(tǒng)化、常態(tài)化，既保障職業(yè)學(xué)校的利益，又確保工作有序、有效進(jìn)行。

在政府的支持、保障下，要想使職業(yè)學(xué)校的國(guó)際化發(fā)展工作取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，關(guān)鍵還在職業(yè)學(xué)校本身。首先，職業(yè)學(xué)校要正視“國(guó)際化”這一趨勢(shì)，主動(dòng)形成國(guó)際化發(fā)展視野。如何正視這一形勢(shì)？職業(yè)學(xué)校要加快自身專業(yè)結(jié)構(gòu)改革，積極結(jié)合學(xué)校所在地的民族特色、民族產(chǎn)業(yè)等，開(kāi)設(shè)形式多樣的特色專業(yè)。廣西擁有豐饒的自然物產(chǎn)，如茉莉花、荔枝、芒果等，還擁有豐富的民族文化資源。這類產(chǎn)業(yè)往往與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)，甚至是當(dāng)?shù)氐闹е彤a(chǎn)業(yè)，因此職業(yè)學(xué)校可開(kāi)設(shè)與此相關(guān)的專業(yè)。這既符合國(guó)家對(duì)職業(yè)教育服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，又能夠獲得充足的原材料和天然的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，有利于職業(yè)學(xué)校的快速發(fā)展。不僅如此，職業(yè)學(xué)校還應(yīng)有品牌意識(shí)，著力將特色專業(yè)打造成本校的品牌專業(yè)，提升自身的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。只有這樣才能增強(qiáng)自身的國(guó)際吸引力，吸引更多的國(guó)外學(xué)校前來(lái)合作。

除了打造特色品牌專業(yè)，職業(yè)學(xué)校還應(yīng)推動(dòng)課程設(shè)計(jì)的國(guó)際化。所謂課程國(guó)際化，就是要突破我國(guó)傳統(tǒng)職業(yè)教育中過(guò)于強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，而忽視培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的課程模式。在國(guó)外的職業(yè)學(xué)校中，技能訓(xùn)練是課程教學(xué)的一個(gè)重要部分但不是全部，人文通識(shí)教育與技能教育居于同等重要的地位。因此，要構(gòu)建真正意義上的國(guó)際化課程，職業(yè)學(xué)校要全面改革課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、教材建設(shè)、外語(yǔ)教學(xué)等，既要重視中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、技藝的傳承，又要重視外國(guó)優(yōu)秀文化、技術(shù)的吸納，培養(yǎng)具有多元文化思維、創(chuàng)新能力強(qiáng)勁的學(xué)生。

應(yīng)對(duì)國(guó)際化，職業(yè)學(xué)校還要培養(yǎng)國(guó)際化的教師團(tuán)隊(duì)。一支理論知識(shí)過(guò)硬、實(shí)踐技能過(guò)強(qiáng)并具有國(guó)際化教育視野的師資隊(duì)伍，是職業(yè)學(xué)校實(shí)現(xiàn)國(guó)際化發(fā)展的有力保障。職業(yè)學(xué)校在與國(guó)外學(xué)校合作過(guò)程中，要邀請(qǐng)國(guó)外專家到校培訓(xùn)教師，甚至聘請(qǐng)國(guó)外專家到校擔(dān)任顧問(wèn)，以確保能夠及時(shí)為本校教師答疑解惑。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校還應(yīng)該積極“走出去”，分批次組織本校教師到合作學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)，實(shí)地了解國(guó)外的先進(jìn)教育理念、教學(xué)方法以及生產(chǎn)技術(shù)，以促進(jìn)本校教育教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，提高學(xué)生的國(guó)際適應(yīng)能力。

如今，職業(yè)教育國(guó)際化已是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的大勢(shì)所趨，特別是廣西地處祖國(guó)南疆，既擁有較長(zhǎng)的海岸線，是我國(guó)古代“海上絲綢之路”的起點(diǎn)之一，又是中國(guó)—東盟博覽會(huì)的舉辦地，具備得天獨(dú)厚的地理區(qū)位優(yōu)勢(shì)，因此，我區(qū)的職業(yè)學(xué)校更應(yīng)著力探索自身國(guó)際化發(fā)展的道路，不斷推動(dòng)自身深化發(fā)展，更好地服務(wù)我區(qū)經(jīng)濟(jì)的改革發(fā)展，服務(wù)國(guó)家“一帶一路”倡儀的深入實(shí)施。