摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術的快速發(fā)展，多媒體這種教學模式在初中化學教學中的應用也越來越廣泛。在實際中，初中化學教師可以通過多媒體，將相應視頻、聲音、動畫等資料展現(xiàn)到學生面前，讓學生形象的感受化學知識，從而提升學生化學學習效果。本文就多媒體在初中化學教學中的具體應用進行全面探析。

關鍵詞：多媒體；初中化學；運用

一、 前言

對于化學，是一門抽象性比較強的學科，很多學生由于自身思維能力有限，在學習化學知識時會感覺比較困難。鑒于此，初中化學教師可以嘗試采取多媒體教學，將枯燥、抽象的化學知識形象的展現(xiàn)到學生面前，讓學生可以直觀的感知、體驗化學知識，以此促進學生化學學習效果的提升。

二、 多媒體在初中化學教學中的應用優(yōu)勢

在初中化學教學活動中，多媒體教學的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（1）調動學生的學習欲望，常言道“興趣是學生最好的老師”，在初中化學教學中，通過多媒體的應用，可以將更加多樣化的內(nèi)容展現(xiàn)到學生面前，如視頻、聲音、圖片等，能有效調動學生的學習興趣，讓學生對化學產(chǎn)生濃厚興趣，從而更加主動的探索化學知識。（2）代替危險的化學實驗，對于化學是一門以實驗為主的學科，同時在新課程標準下，要求在初中化學教學中要加強實驗教學，從而培養(yǎng)學生良好實踐動手操作能力。但是在化學實驗中，經(jīng)常會涉及一些危險試劑，如果學生操作不當就會出現(xiàn)各種危險，在這種情況下，教師就可以充分借助多媒體，利用多媒體視頻代替危險的化學實驗，讓學生通過多媒體視頻觀看，可以直接地了解到實驗過程、實驗現(xiàn)象、實驗結果，這樣不僅保證了課堂教學的有序進行，同時也避免了不安全情況的發(fā)生。

三、 初中化學教學現(xiàn)狀分析

從當前初中化學教學實際看，還存在一些問題，從而在一定程度上影響到學生的綜合發(fā)展。首先，在課堂教學中，教師采取的教學模式相對比較滯后，加上中考的影響，很多初中化學教師為了讓學生學到更多的知識，經(jīng)常會單方面的為學生灌輸知識，導致學生在課堂上只能被動地接受教師傳遞過來的知識，無法主動對知識進行探索，降低了學生課堂學習效果。其次，部分初中化學教師在課堂上利用多媒體進行教學時，存在濫用多媒體的情況，教師在課堂上為了吸引學生的注意力，會大量應用多媒體，導致課堂十分花哨，學生的注意力完全被其他事物所吸引，難以投入到學習上，降低了學習效果。最后，在初中化學教學中，還存在學生學習主動性差的問題，受傳統(tǒng)思想觀念的影響，學生習慣了教師的單方面灌輸，并沒有樹立自主學習觀念，學習活動比較依賴教師、同學，這也對初中化學教學質量造成影響。

四、 多媒體在初中化學教學中的合理應用

（一） 借助多媒體創(chuàng)設教學情境

由于初中化學有的知識點具有較強的抽象性，很多學生在學習過程中難以深入理解這些抽象的化學知識，加上化學知識本身比較零碎，學生難以將知識有效的整合起來，這就在很大程度上降低了初中化學教學效果。對此，在實際中，初中化學教師可以通過多媒體教學，將抽象、隱晦難懂的化學知識形象的展現(xiàn)到學生面前，為學生構建相應的情景，幫助學生感悟、理解這部分內(nèi)容。

例如教師在引導學生學習分子的相關知識時，教師可以利用多媒體將現(xiàn)實生活中比較常見的一些現(xiàn)象展現(xiàn)出來，如濕衣服晾干、蠟燭燃燒、聞到花香等，讓學生思考為什么會出現(xiàn)這種情況？然后教師引導學生從分子的角度對這些問題進行探索，由于分子是一個抽象的概念，教師還可以通過多媒體，將分子結構形象的展現(xiàn)到學生面前，讓學生根據(jù)形象的多媒體圖片來理解抽象的分子知識，從而促進學生對這部分知識的理解及感悟。

（二） 借助多媒體引導學生理解物質變化的微觀過程

在初中化學教學活動中，引導學生樹立微觀意識，利用微觀知識去認識、解釋宏觀現(xiàn)象是一項十分重要教學任務。而在實際中，很多學生理解、應用微觀知識時，只會單純、機械的套用理論知識，并沒有從本質上理解這些內(nèi)容，這就會在很大程度上影響到學生對知識的深入把握。如教師通過氧化汞分解幫助學生理解分子、原子之間的相互關系時，如果單純地讓學生根據(jù)教材、靜態(tài)圖片來理解，學生會感覺相對比較困難，這時教師就可以借助多媒體，將氧化汞分解過程制作成flash動畫，讓學生通過動畫直觀的感受氧化汞的分解過程，同時教師還可以通過暫停、重復播放讓學生進行多次觀察、思考，通過這樣的引導，學生就可以很輕松地掌握分子與原子之間的相互關系。又如在電解水實驗微觀過程認識中，教師可以將電解水的過程制作成一個動畫圖片，并配上一段節(jié)奏感強烈的音樂，學生在動畫中可以看到在電流作用下，水分子會分解成氧原子、氫原子，而氧原子、氫原子又會相互結合成氧分子、氫分子，在這樣直觀的動畫引導下，學生會更加深入地把握電解水的微觀過程，同時也會對分子、原子等有更加全面的把握。

（三） 優(yōu)化教學過程

在以往的初中化學教學活動中，教師大多是采取“填鴨式”教學活動，教師在課堂上單方面講解，而學生則是被動的聽講，整個課堂十分枯燥，缺乏趣味性，學生難以積極主動地投入到課堂上，這也造成了學生的實際學習效果比較差。新課程標準下，初中化學教師為了有效提升課堂教學效率，就需要充分借助多媒體的優(yōu)勢，對課堂教學活動進行優(yōu)化、創(chuàng)新，讓學生可以積極主動地對化學知識進行探索。例如在“碳酸鈣、鹽酸制作二氧化碳”的實驗教學中，由于這個實驗具有一定的危險性，如果操作不當，容易發(fā)生安全事故，而在傳統(tǒng)的課堂上，初中化學教師往往會通過口頭講解的方式，口語化描述實驗過程、實驗現(xiàn)象及實驗結果，在這種情況下，學生很難對碳酸鈣和鹽酸制作二氧化碳這一實驗有全面的把握。因此，初中化學教師可以借助多媒體，將這一實驗展示出來，學生通過觀看實驗視頻，就會直觀地了解到實驗現(xiàn)象、實驗結果，在此基礎上，教師再對學生進行口頭講解，就可以全面加深學生對實驗的認知。

（四） 借助多媒體拓展課堂教學內(nèi)容

在以往的初中化學教學中，教師經(jīng)常是在黑板上將本節(jié)課重要的知識板書出來，然后學生根據(jù)教師的要求做筆記，這種教學模式需要花費很長的時間，同時學生忙于做筆記無法更好地集中精力來聽講。新時期下，初中化學教師可以充分借助多媒體課件，將重難點知識展現(xiàn)出來，然后教師集中精力對這些重難點知識進行講解，讓學生可以更好地理解知識。同時教師還可以借助多媒體的開放性特質，在網(wǎng)絡上下載一些與教學內(nèi)容相關的視頻、資料，或者將最新的化學研究成果展現(xiàn)出來，從而開拓學生的化學視野，調動學生化學知識學習欲望。

五、 總結

總而言之，在初中化學教學中，合理地應用多媒體可以顯著提高學生的學習欲望，讓學生積極主動地進入到化學課堂上，加深了學生對化學知識的理解、應用，提高了初中化學教學質量。因此，在實踐中，初中化學教師必須結合學生的現(xiàn)實情況及教學內(nèi)容，合理的應用多媒體開展課堂教學，讓學生在自主探究、合作學習中掌握化學知識。

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作者簡介：

陳惠藝，福建省漳州市，福建省漳州市漳浦縣漳浦達志中學。