摘 要：我國著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)向教育行業(yè)提出“生活即教育”的理論思想，點明了將教學(xué)與生活相結(jié)合的重要性。生活與教育向來是密不可分的，理論知識的學(xué)習(xí)最終將落實于生活中的應(yīng)用，教師在高中地理的教學(xué)中，應(yīng)注意將理論教材與實際生活相聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生對生活中地理現(xiàn)象的發(fā)覺與探究的能力，從而激發(fā)學(xué)生對于地理的興趣，加深學(xué)生對地理知識的理解與應(yīng)用，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中地理；生活化教學(xué)；培養(yǎng)興趣；幫助理解；加強實踐

在新課標(biāo)改革的背景下，地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)習(xí)對生活有用的地理，學(xué)習(xí)對學(xué)生終身發(fā)展有用的地理”的教育觀點，以適應(yīng)新時代對于應(yīng)用型人才的需求。高中階段的理論知識學(xué)習(xí)已經(jīng)有一定的專業(yè)性與難度水平，教師在教授課程內(nèi)容的同時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將理論知識和生活經(jīng)驗相結(jié)合，以提高自身實踐能力和學(xué)習(xí)能力。筆者結(jié)合自身多年地理教學(xué)經(jīng)驗，對生活化教學(xué)在高中地理中的策略進(jìn)行了一番簡單的探討，希望可以給廣大師生帶來一定的幫助。

一、 培養(yǎng)學(xué)生地理興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。高中階段作為學(xué)生學(xué)習(xí)階段中最緊張，最重要的階段，其學(xué)習(xí)過程往往是枯燥乏味的，缺少一定的趣味性，不能很好的獲得學(xué)生在課堂上的關(guān)注度和參與度。教師在教學(xué)過程中將實際生活與理論知識相結(jié)合，不僅能夠豐富課堂內(nèi)容，使課堂教學(xué)不再枯燥，也能夠激發(fā)學(xué)生對于課堂內(nèi)容的興趣，從而獲得更好的聽課效果，使學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣得到提升。

例如，教師在教授“地球自轉(zhuǎn)的地理意義：使地表水平運動物體方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)”這一知識點時，可以通過PPT向?qū)W生展示一些單向行駛的火車鐵軌右側(cè)和小汽車右邊的輪胎的圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)火車的鐵軌和輪胎都更容易被磨損，進(jìn)而向?qū)W生提出本節(jié)課的知識點內(nèi)容。除此之外，教師還可以提出，第一次世界大戰(zhàn)英國艦隊攻打阿根廷的馬爾維納斯群島戰(zhàn)役時，艦上的炮手都打不中目標(biāo)，恰巧艦長的朋友某位地理學(xué)家路過該地，給他們做了幾分鐘的講話。此后他們的炮彈幾乎百發(fā)百中這一故事，并讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容猜測地理學(xué)家說了些什么，學(xué)生會提出地理學(xué)家可能會因為沿水平方向運行的物體都要受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響，在南半球向左偏這一知識點告知炮手瞄準(zhǔn)時注意向目標(biāo)右側(cè)留一個矯正角度。通過在課堂中加入有趣的歷史故事和生活現(xiàn)象，可以培養(yǎng)學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、 幫助學(xué)生理解知識

讀萬卷書，行萬里路。地理知識的學(xué)習(xí)往往是抽象晦澀的，當(dāng)今時代的高中生長時間投入于理論學(xué)習(xí)，沒有機會接觸到多種多樣的地形地貌，對某些地理知識可能不能夠有很深刻的記憶和理解。教師在教學(xué)過程中，可以通過一些影視資料或者模擬視頻，將身邊的地理知識與課本知識相結(jié)合，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生日常常見的生活知識，讓學(xué)生進(jìn)一步接觸到地理現(xiàn)象，加深對知識的理解。

例如，教師在教授“太陽系及其八大行星”這一知識點時，可以在網(wǎng)上尋找相關(guān)視頻，并在課堂上進(jìn)行展示，讓學(xué)生生動形象地了解到每一顆行星的外貌特點以及其在太陽系中所處的位置。教師還可以在視頻講解結(jié)束以后，讓學(xué)生憑借記憶繪畫出太陽系的主要行星的分布圖，以加深學(xué)生對于知識點的記憶。除此之外，教師在介紹一些地形地貌特征的知識點時，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的圖片以及視頻通過多媒體展示在課堂上。通過這種教學(xué)模式，學(xué)生不僅可以提高對于地理知識的理解和吸收，也能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的地理成績得到一定的提高。

三、 加強學(xué)生地理實踐

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開實踐與應(yīng)用，地理學(xué)科的學(xué)習(xí)尤為如此。在高中學(xué)習(xí)階段內(nèi)，學(xué)生很難有機會到相應(yīng)的環(huán)境中體驗地理，從而缺乏一定的地理實踐能力。為了解決這一問題，教師可以將教學(xué)方式生活化，創(chuàng)造豐富的生活情境，強調(diào)學(xué)生的生活體驗，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，教師要善于挖掘生活中的地理問題并應(yīng)用在課堂內(nèi)容中，從而讓地理教學(xué)更加生動開放，也讓地理教學(xué)走入學(xué)生現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生得以應(yīng)用地理知識，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

例如，教師在教授“資源利用和生態(tài)保護(hù)”這一教學(xué)內(nèi)容時，可以向?qū)W生提出一些相關(guān)問題，并讓學(xué)生查閱資料，進(jìn)行思考總結(jié)與回答。譬如：“山東省以哪些資源著稱？”“山東省的資源利用率如何？”“山東省的生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀是怎樣的？”“山東省近幾年出臺了哪些生態(tài)保護(hù)的法律或規(guī)定？”等問題。教師通過提出類似的問題，將地理知識的學(xué)習(xí)與學(xué)生身邊的問題相結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生對于信息的搜集能力，也能夠提高學(xué)生對于當(dāng)?shù)氐乩頎顩r的了解，從而使學(xué)生獲得一定的地理實踐能力。

總而言之，生活化教學(xué)在高中地理的教學(xué)中被越來越多的教師所應(yīng)用，這種教學(xué)模式，不僅能夠有效提高學(xué)生的地理成績，也可以培養(yǎng)學(xué)生對于地理知識的應(yīng)用能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。在地理教學(xué)中，教師遵循“將生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合”的教學(xué)觀點，充分利用生活中的一些素材，讓學(xué)生感受到地理學(xué)科與生活的緊密性，體驗到學(xué)習(xí)地理的樂趣和成就感，成為生活與學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉桂香.高中地理教學(xué)中地理知識點的生活化教學(xué)分析[J].赤子，2015（19）.

作者簡介：

肖莉，云南省玉溪市，云南省玉溪市通?？h第一中學(xué)。