摘 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生受英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、漢語(yǔ)思維等因素的影響，寫(xiě)作能力受到極大的制約。核心素養(yǎng)背景下，教師要立足發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)的視角，采取多樣化的手段培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)提升。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫(xiě)作能力；核心素養(yǎng)

基于語(yǔ)言輸出理論的視角：寫(xiě)作作為語(yǔ)言輸出的有效途徑，是學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的直接體現(xiàn)。在核心素養(yǎng)視角下，高中英語(yǔ)的教學(xué)中，語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)等共同構(gòu)成了學(xué)生的語(yǔ)言核心素養(yǎng)，而寫(xiě)作能力作為語(yǔ)言能力的范疇，同時(shí)也是學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入分析影響學(xué)生寫(xiě)作能力提升的因素，如詞匯的積累、語(yǔ)法知識(shí)的掌握等，通過(guò)多元化的方式不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)。本文立足高中英語(yǔ)教學(xué)，探索核心素養(yǎng)視角下影響學(xué)生寫(xiě)作能力提升的因素以及學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)方法。

一、 影響高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力提升的因素

在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，影響學(xué)生寫(xiě)作能力提升的因素有很多，如學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)、表達(dá)習(xí)慣以及教師的教學(xué)指導(dǎo)等。

（一） 英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱是影響學(xué)生寫(xiě)作能力提升的關(guān)鍵因素

俗話說(shuō)：基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖。任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)的積累都顯得格外關(guān)鍵。唯有學(xué)生不斷夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)積累，方能在此基礎(chǔ)上提升能力和素質(zhì)。而在當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱是影響學(xué)生寫(xiě)作能力提升的關(guān)鍵因素。首先，詞匯積累不足。詞匯作為構(gòu)成語(yǔ)言的基本單位，豐富的詞匯積累，能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中暢所欲言。而如果詞匯積累不足，學(xué)生即使有很多優(yōu)秀的想法，也苦于“巧婦難為無(wú)米之炊”，難以充分表達(dá)自己的思想和見(jiàn)解。筆者在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)：詞匯積累不足是當(dāng)前影響學(xué)生寫(xiě)作能力提升的主要因素；其次，語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。有人說(shuō)：在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，語(yǔ)法是構(gòu)成語(yǔ)言的框架，是語(yǔ)言形成的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。因此，要想提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的掌握格外關(guān)鍵。而在高中英語(yǔ)寫(xiě)作中，部分學(xué)生由于對(duì)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠牢固，導(dǎo)致在寫(xiě)作的過(guò)程中容易出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，最終影響了學(xué)生寫(xiě)作水平的提升。

（二） 漢語(yǔ)思維的影響制約了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升

“Chinese English”，即中文式表達(dá)，是很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題。誠(chéng)然，漢語(yǔ)是學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，如寫(xiě)作、口語(yǔ)交際過(guò)程中，往往容易受到漢語(yǔ)思維的影響而出現(xiàn)漢語(yǔ)式表達(dá)的現(xiàn)象。這種中文式英語(yǔ)的表達(dá)方式，實(shí)則是一種語(yǔ)法上的錯(cuò)誤，即學(xué)生沒(méi)有充分用英語(yǔ)的思維表達(dá)自己，最終影響了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

（三） 教師日常的語(yǔ)言訓(xùn)練不足

學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升，不可能一蹴而就，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。因此，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練，是提升學(xué)生寫(xiě)作水平的關(guān)鍵所在。然而，部分高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，由于缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生日常練筆不足，進(jìn)而在寫(xiě)作的過(guò)程中，容易出現(xiàn)“手生”的現(xiàn)象，使得寫(xiě)出的作品質(zhì)量不佳。

二、 核心素養(yǎng)下高中英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)對(duì)策

核心素養(yǎng)視角下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言核心素養(yǎng)。

（一） 夯實(shí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)

基于語(yǔ)言輸入和輸出假設(shè)理論的視角：在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，有效的輸入方能產(chǎn)生有效的“產(chǎn)出”。要想不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，教師在英語(yǔ)教學(xué)中，必須強(qiáng)化“輸入”。而對(duì)于英語(yǔ)的寫(xiě)作而言，詞匯、語(yǔ)法、閱讀等與學(xué)生的寫(xiě)作能力提升息息相關(guān)。因此，教師在高中英語(yǔ)寫(xiě)作指導(dǎo)中，應(yīng)當(dāng)從詞匯、語(yǔ)法和閱讀等方面入手，不斷夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。首先，在詞匯的積累方面，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生以課本詞匯為基礎(chǔ)，以課外閱讀為依托，不斷擴(kuò)大詞匯量。在詞匯積累的過(guò)程中掌握詞匯的含義、用法等，為提升寫(xiě)作能力奠定基礎(chǔ)。其次，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，并將語(yǔ)法教學(xué)融入日常的英語(yǔ)教學(xué)如閱讀教學(xué)、詞匯教學(xué)等過(guò)程中，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，全面提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

（二） 不斷創(chuàng)新英語(yǔ)訓(xùn)練方式

俗話說(shuō)：不積跬步無(wú)以至千里。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，唯有日積月累，方能取得豐碩的成果。因此，教師在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練方式，在長(zhǎng)期的訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升。

首先，立足日記寫(xiě)作，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。日記即每日一記。對(duì)很多教師而言，往往將日記與語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，殊不知在英語(yǔ)寫(xiě)作中，日記也是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的關(guān)鍵途徑。高中英語(yǔ)教師在寫(xiě)作訓(xùn)練中，可以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作日記，每日記錄，每日練筆，在不斷的練筆中熟能生巧，提升寫(xiě)作水平。在寫(xiě)作日記方面，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，在寫(xiě)日記的過(guò)程中積累詞匯和語(yǔ)法，不斷提升學(xué)生寫(xiě)作水平。

其次，讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力提升。“讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)”是當(dāng)前語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑。在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，閱讀和寫(xiě)作密不可分，閱讀有利于為寫(xiě)作積累寫(xiě)作素材，提升學(xué)生寫(xiě)作水平。因此，高中英語(yǔ)教師要科學(xué)通過(guò)“讀寫(xiě)結(jié)合”的模式，通過(guò)大量的閱讀積累，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提升寫(xiě)作能力。例如，在“電子郵件”的教學(xué)中，教師首先通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀課文，然后以閱讀素材為依托，指引學(xué)生寫(xiě)作，學(xué)生可以進(jìn)行仿寫(xiě)，也可以自主創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫(xiě)作模式的改革和創(chuàng)新。

三、 指導(dǎo)寫(xiě)作技巧，提升寫(xiě)作水平

寫(xiě)作是需要一定的技巧和方法的。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技巧和方法的培養(yǎng)，如書(shū)法的工整、卷面的整潔等。同時(shí)，在寫(xiě)作中，學(xué)生要善于將自己所學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)用于英語(yǔ)的表達(dá)過(guò)程中，通過(guò)巧妙的表達(dá)，提升文章的質(zhì)量，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

綜上所述，在核心素養(yǎng)背景下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)言核心素養(yǎng)的視角，深入分析影響學(xué)生寫(xiě)作能力提升的因素，并采取多樣化的手段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳瑕.高中英語(yǔ)教學(xué)中寫(xiě)作能力的培養(yǎng)漫談[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2013（11）：33.

作者簡(jiǎn)介：

姜麗萍，福建省三明市，福建省尤溪縣第五中學(xué)。