劉付燕輝

摘 要 幾次大規(guī)模的國際數(shù)學(xué)教育調(diào)查表明，我國中小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力十分薄弱，與排名榜首的我國中小學(xué)生的邏輯思維和運(yùn)算能力相比，形成強(qiáng)烈的反差。特別是隨著“留守兒童”的逐漸增多，隔代撫養(yǎng)造成家庭教育和學(xué)校教育相脫節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)幾乎成了一句空話。農(nóng)村小學(xué)生在課外時(shí)間看課外書的人微乎其微，即使看，也只是看一些作文或是童話之類的，對(duì)數(shù)學(xué)閱讀的學(xué)生更是鳳毛麟角，這與現(xiàn)代社會(huì)所要求的構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、終生學(xué)習(xí)的要求是相悖的。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí);建議與策略

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2019）11-0066-01

倡導(dǎo)現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，是社會(huì)發(fā)展的需要，也是人終身教育的需要。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件幫助學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，獨(dú)立分析探索知識(shí)，對(duì)各種有不同看法的現(xiàn)象或知識(shí)質(zhì)疑，并通過各種途徑解答自己的疑問，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)，既能掌握學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，又能充分張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么如何在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？現(xiàn)將農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出一些相應(yīng)的策略。

一、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)理念要不斷改變

受傳統(tǒng)教育的影響，教師沒有很好地領(lǐng)悟新課程改革的要求與思想。像分組討論、合作交流、動(dòng)手操作等新課程提倡的理念與方法，只有在一些教研課上、課例比賽中才能一睹其廬山真面目。在常態(tài)課上不注重教學(xué)方式方法的優(yōu)化，仍然沿襲傳統(tǒng)的“講授”模式。就算有些教師嘗試上述新方法，也是流于形式。

（二）學(xué)生的個(gè)體因素

1.在學(xué)科的認(rèn)識(shí)方面。在教師上課時(shí)“新課標(biāo)理念的灌輸”下，讓大部分學(xué)生覺得數(shù)學(xué)與生活密不可分，但這只是淺顯的認(rèn)知，實(shí)際上能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決一些實(shí)際問題的只有少部分學(xué)生，如購物最佳方案、生活中的估算等。這要?dú)w結(jié)于教師對(duì)教材的設(shè)計(jì)用意理解得不夠透徹，以至于學(xué)生不能從根本上明白因何學(xué)數(shù)學(xué)？學(xué)數(shù)學(xué)有何用？

2.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面。然而據(jù)一些調(diào)查資料，在我們農(nóng)村小學(xué)，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容太枯燥、作業(yè)量太多、題海戰(zhàn)術(shù)太累人、教學(xué)方法太單一等原因，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乏味、單調(diào)、厭學(xué)，總是想方設(shè)法去逃避學(xué)習(xí)。試問在這種令人擔(dān)憂的現(xiàn)狀下，何談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)呢？

二、農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的建議與策略

（一）從實(shí)際入手，不斷優(yōu)化、細(xì)化課堂結(jié)構(gòu)

在教學(xué)過程中，要活用教材，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活氣息，還有用心做到與其他科目的綜合性結(jié)合，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性，豐富課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在愉悅的氛圍中，明白數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈與各學(xué)科之間的緊密聯(lián)系。

（二）從筑建“詩意”數(shù)學(xué)入手，從數(shù)學(xué)美感培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

數(shù)學(xué)課堂，不應(yīng)只有“數(shù)字”，更應(yīng)該有一些“詩意”。結(jié)合“詩意”的數(shù)學(xué)課堂，不但改變學(xué)生的思考方式、方法、視角，還能最大限度地張揚(yáng)數(shù)學(xué)獨(dú)特的魅力與美意。

（三）從系統(tǒng)性的教學(xué)措施入手，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的欲望和條件，還不一定能在學(xué)習(xí)中占據(jù)主動(dòng)，還必須具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，必須“會(huì)學(xué)習(xí)”。

1.學(xué)習(xí)遷移的能力。學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。在教學(xué)中，只有引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)的比較中辨別有意義的信息，找準(zhǔn)知識(shí)的“生長點(diǎn)”，以舊探新，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的正遷移。

2.質(zhì)疑問題的能力?！芭囵B(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的能力要借助學(xué)生好奇、好問的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生追根究底，教給質(zhì)疑方法從而明確質(zhì)疑方向，善于把握知識(shí)的重難點(diǎn)，提出有價(jià)值的問題。

3.實(shí)踐操作能力。老師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、冷靜、細(xì)致、有耐心等優(yōu)良品質(zhì)和良好的操作習(xí)慣，并把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來，力求既長知識(shí)又長智慧。

4.表達(dá)思維的能力?！罢Z言是思維的直接描述?！睂W(xué)生在合作探討的過程中表述自己的見解能促進(jìn)思維發(fā)展，提高探究能力。

5.創(chuàng)新思維能力。教學(xué)中，可以采用“先練后講”的嘗試教學(xué)法和設(shè)計(jì)開放性練習(xí)，都有助于學(xué)生創(chuàng)造出新穎、獨(dú)特、有創(chuàng)見的思維產(chǎn)物。

在教學(xué)中，我們應(yīng)該從唯物辯證法的觀點(diǎn)來看待這個(gè)問題，不論從情感方面還是從教學(xué)素材的選擇，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)方法的運(yùn)用上，都要認(rèn)真處理好教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”這一對(duì)辨證統(tǒng)一的矛盾，努力營造寬松愉快的教育氛圍，積極尋求開放、生動(dòng)、變化的課堂教育模式，認(rèn)真實(shí)施誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、嘗識(shí)的教育策略，使學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)全身心投入到自主學(xué)習(xí)的最高境界中去，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012（01）.