本報(bào)赴香港特派記者　陳青青　本報(bào)駐香港特約記者　黃博寧　凌德

“教育病了?！边@是香港《大公報(bào)》最近一篇文章的標(biāo)題。在持續(xù)兩個(gè)多月的香港非法集會(huì)中，未成年人的身影頻繁出現(xiàn)。他們走上街頭，甚至充當(dāng)“暴力先鋒”。上周日游行結(jié)束后，香港警方拘捕的示威者中年齡最小者僅12歲。這種現(xiàn)象引發(fā)香港社會(huì)極大的擔(dān)憂，各界人士對(duì)香港的教育系統(tǒng)進(jìn)行大反思。在這其中，通識(shí)教育成為重點(diǎn)被審視的對(duì)象。這是香港學(xué)生考大學(xué)時(shí)必考的一門學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和多角度探討問題的能力。然而，這門課如今在很大程度上被反對(duì)派勢(shì)力綁架，一些教師借機(jī)向?qū)W生灌輸主觀色彩濃厚的煽動(dòng)性政治觀點(diǎn)，學(xué)生盲目參加街頭示威便是直接后果。通識(shí)教育出了究竟哪些問題？

教材竟是這個(gè)樣子

通識(shí)教育是香港學(xué)生考大學(xué)的四門必修學(xué)科之一，它分成個(gè)人成長與人際關(guān)系、今日香港、現(xiàn)代中國、全球化、公共衛(wèi)生、能源科技與環(huán)境六大部分。以“退休保障”話題為例，通識(shí)教育的理想課堂模式是讓學(xué)生代表政府、商界、福利界、生活貧困者等不同群體，先從自己的利益進(jìn)行分析與思考，再了解對(duì)方的看法，權(quán)衡各種方案的利弊。

2009年，香港高中正式推行通識(shí)教育，2012年被列入高考科目。然而，通識(shí)教育只有一個(gè)課綱，沒有固定的教學(xué)范圍，沒有統(tǒng)一的課本。老師可以參考各出版社推出的教材，也可以自行編寫并決定授課內(nèi)容。一名通識(shí)課老師告訴《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者，通識(shí)教科書缺乏送審機(jī)制，這給部分老師通過這一學(xué)科影響學(xué)生政治觀念提供了機(jī)會(huì)。

市場(chǎng)上流通的以及各學(xué)校采用的通識(shí)課教材質(zhì)量參差不齊?！董h(huán)球時(shí)報(bào)》記者近日在灣仔一家書店購買了一本《明報(bào)》去年11月出版的《2019通識(shí)全攻略》。這本152頁的教材分為概念解碼、星級(jí)答題技巧、data解密、時(shí)事議題和答題指引等部分。在概念解碼的“疫苗戰(zhàn)爭(zhēng)”話題下，與“現(xiàn)代中國”有關(guān)的解析是“疫苗質(zhì)素成疑”，里面詳細(xì)講述了發(fā)生在山東、吉林等地的黑心疫苗事件過程，但卻沒有寫相關(guān)政府部門對(duì)事件的處理結(jié)果。在時(shí)事議題和答題指引部分，有包括“香港投入大灣區(qū)的爭(zhēng)議”“港珠澳大橋爭(zhēng)議”等話題，盡管該教材提供了不同立場(chǎng)與角度的觀點(diǎn)，但出現(xiàn)“大灣區(qū)的成功或意味香港所能扮演的歷史角色終結(jié)”等媒體人的觀點(diǎn)是否有正確引導(dǎo)作用值得懷疑。

在社交平臺(tái)臉書上有一個(gè)“聲討教協(xié)”群組，里面上傳了一些香港家長提供的通識(shí)課教材圖片。從中可以看出，部分通識(shí)教材描述中國內(nèi)地情況時(shí)有較多不準(zhǔn)確的地方，甚至有故意抹黑之嫌。例如描述城鄉(xiāng)稅收制度差異時(shí)，有教材引用的是2000年內(nèi)地農(nóng)民的收入數(shù)據(jù)，并且稱“農(nóng)村地區(qū)的地方政府在農(nóng)業(yè)稅外又加征各項(xiàng)費(fèi)用”。然而，中國內(nèi)地早在2006年就取消了農(nóng)業(yè)稅。另外也有課本介紹“中國威脅論”，不過引用的都是來自西方的論據(jù)。攻擊“一國兩制”、美化“占中”、激化香港與內(nèi)地矛盾，這些都是香港一些教材和試題出現(xiàn)的內(nèi)容與導(dǎo)向。

很多教師是“半路出家”

除了教材有問題，香港資深通識(shí)課老師吳壁堅(jiān)表示，現(xiàn)在的通識(shí)教育“以題為本”，老師經(jīng)常根據(jù)近期發(fā)生的事件做分析。據(jù)《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者了解，很多老師會(huì)直接拿著英國廣播公司等西方媒體，或者香港媒體（包括《蘋果日?qǐng)?bào)》等“獨(dú)媒”）的報(bào)刊文章進(jìn)行分析，不斷放大和渲染特定事件。但如果學(xué)校定期升國旗、奏國歌，或者在通識(shí)課的材料中準(zhǔn)備親內(nèi)地的報(bào)紙文章，就會(huì)招來“泛民主派”家長的投訴。

部分老師不搜集原始材料、不提煉中心，僅憑個(gè)人喜好選擇媒體文章進(jìn)行討論。對(duì)于這一問題，香港教育統(tǒng)籌局前局長羅范椒芬曾在接受《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者采訪時(shí)承認(rèn)，這是很多年輕老師“都有的傾向”，他們“沒能理解通識(shí)教育的初衷”。羅范椒芬批評(píng)說：“這是不能全面客觀審視問題的做法，會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為所有問題都出在港府。”

另外，通識(shí)教育包括“今日香港”和“當(dāng)代中國”，囊括的議題本來就非常復(fù)雜。想要不跑偏，老師首先要全面準(zhǔn)確理解國情和特區(qū)情況，在掌握充足事實(shí)的基礎(chǔ)上思辨。但實(shí)際上，很多老師是半路從其他學(xué)科轉(zhuǎn)來教通識(shí)課。吳壁堅(jiān)表示，老師一般會(huì)在課堂上講授“公民抗命”“民主”“自由”等概念，但很多老師對(duì)法治認(rèn)識(shí)也不深入?，F(xiàn)在，許多人采用非法“占中”發(fā)起人戴耀廷寫的法律書籍或引用其相關(guān)法治觀點(diǎn)。有香港媒體報(bào)道說，一些通識(shí)課本也是由他編審。

通識(shí)課有六個(gè)部分，但是課綱并沒有強(qiáng)調(diào)各板塊的重要性如何分配。近年來，由于政治與社會(huì)事件頻繁發(fā)生，香港政治教育局出試題時(shí)多次將“今日香港”單元中的“社會(huì)政治參與”作為必考，“以題為本”的通識(shí)課很多時(shí)候就變相成為“港版政治課”。而曾任全國人大常委會(huì)委員的范徐麗泰曾對(duì)記者說，有愛國學(xué)校的老師向她抱怨，“如果學(xué)生以愛國的思維答題，不會(huì)得高分”。

教協(xié)被指劣跡斑斑

有不少聲音認(rèn)為，香港反對(duì)派把持著通識(shí)教育。香港將軍澳香島中學(xué)校長鄧飛日前接受《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者采訪時(shí)說，反對(duì)派在教育界的力量比較強(qiáng)，比如一個(gè)典型的教育平臺(tái)就是所謂的教協(xié)（香港教育專業(yè)人員協(xié)會(huì)）。

教協(xié)是香港最大的教師工會(huì)，有逾9萬名成員，其最吸引人之處是為會(huì)員提供各式各樣的購物優(yōu)惠。大多數(shù)新入行教師都會(huì)為了得到工會(huì)保障權(quán)益及享用會(huì)員福利這兩點(diǎn)而申請(qǐng)做教協(xié)會(huì)員，而不太注意其政治傾向。

由于歷史原因，教協(xié)是一個(gè)親“泛民主派”的團(tuán)體。近年來，該組織的政治色彩越來越濃，立場(chǎng)越來越激進(jìn)，并經(jīng)常以通識(shí)教育教材之名，推出“洗腦”教材。比如今年6月，教協(xié)制作一系列“《逃犯條例》修訂爭(zhēng)議教材”。其中一份36頁的教材中，有13頁描述反修例或質(zhì)疑聲音，5頁寫下官員響應(yīng)，僅3頁是刊載支持意見。而在特區(qū)政府停止修訂條例前，教協(xié)也配合“民陣”的需要，先是發(fā)動(dòng)學(xué)生和教師聯(lián)署，隨后又提出罷課，將青年學(xué)生騙到街頭，成為直接與執(zhí)法警察對(duì)抗的馬前卒。

最近幾年，教協(xié)的所作所為可謂劣跡斑斑。據(jù)香港《大公報(bào)》報(bào)道，該組織2009年制作了一系列抹黑國家的短片，供學(xué)校當(dāng)教材使用。2013年，教協(xié)理事、通識(shí)課老師方景樂制作以“占中”為議題的通識(shí)教材，內(nèi)容明顯偏袒“占中”的一方。2015年，教協(xié)被爆在其主辦的“中學(xué)生好書龍虎榜”活動(dòng)中，將一本“港獨(dú)”書籍列為60本“中學(xué)生好書”候選書目。

鄧飛表示，教育領(lǐng)域的激進(jìn)人士能通過考評(píng)或其他渠道掌握控制通識(shí)課。而即便這樣的人本來不屬于教協(xié)，未來也非常有可能會(huì)被該組織拉攏收編。

式微的中國歷史課

一名在香港工作的媒體人對(duì)《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者說，在教育層面，一些年輕人對(duì)祖國有成見和懷疑的另一個(gè)重要原因是通識(shí)教育的崛起和中國歷史課的式微。

2002年，香港特區(qū)政府取消了中國歷史課在初中階段獨(dú)立成科的地位，學(xué)?？勺孕袥Q定是否單獨(dú)設(shè)置該學(xué)科課程。2016年的數(shù)據(jù)顯示，有12%的中學(xué)在初中階段沒有獨(dú)立的中國歷史課。而在單獨(dú)成科的學(xué)校中，有的把本來“一周兩節(jié)”的課時(shí)進(jìn)行刪減，有的把“三年課時(shí)壓縮至一年教完”。

高中中國歷史課面臨的情況更嚴(yán)峻。以前，大約有三成香港高中生將中國歷史課作為選修科目。但2009年課程改革后，必考科目多了通識(shí)教育，加上新課綱提升了中國歷史課的考試難度，選擇這一科目的學(xué)生比例跌至僅10%。香港九龍工業(yè)學(xué)校中國歷史課主任劉偉華對(duì)《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者說，各高中因?yàn)檫x修人數(shù)太少直接取消中國歷史課的情況“普遍存在”。該校中國歷史課老師林國成對(duì)《環(huán)球時(shí)報(bào)》記者說，這門課與中國人的身份認(rèn)同肯定是密切相關(guān)的。據(jù)了解，中國歷史課的教材需要經(jīng)過香港教育局的審核。

前述在港工作的媒體人對(duì)記者說，香港學(xué)生身份認(rèn)同的核心應(yīng)該把握“香港心、中國情和世界觀”。本來中國歷史課應(yīng)該是培養(yǎng)“中國情”，肯定“香港心”，而通識(shí)課在培養(yǎng)“世界觀”的同時(shí)鞏固前兩者。但現(xiàn)在中國歷史課不斷弱化，學(xué)生對(duì)國家缺乏溫情和敬意。與此同時(shí)，通識(shí)教育不得其法。沒有本民族歷史文化支撐，加上香港受到英美自由主義影響至深，導(dǎo)致部分學(xué)生容易陷入“英國爸爸”“美國爸爸”的圈套?！?/p>