高海霞

【摘要】項目教學(xué)法是指教師與學(xué)生共同實施一個完整的項目所進(jìn)行的教學(xué)活動。中等職業(yè)學(xué)校開展了以學(xué)生為導(dǎo)向的新課程改革，為了盡快實現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展，提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生未來的就業(yè)能力，提高中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)水平。本文通過分析現(xiàn)階段中職計算機專業(yè)實訓(xùn)課的現(xiàn)狀，然后對項目教學(xué)法在其中的應(yīng)用措施和成效進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué)法 中職計算機 實訓(xùn)課應(yīng)用

【中圖分類號】G434；TP3-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0187-02

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)競爭和人才競爭日趨激烈，作為一個與社會聯(lián)系十分密切的專業(yè)——計算機專業(yè)，應(yīng)走在改革的前列。因此，本專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅要有高超的技術(shù)和技能，還要有一定的自主創(chuàng)業(yè)能力。中職學(xué)生綜合素質(zhì)普遍偏低，學(xué)生自控能力和自學(xué)能力不足，創(chuàng)造力和動手能力較差，而計算機專業(yè)是一門實操性特別強的學(xué)科，學(xué)生實踐能力低，就使計算機教學(xué)實踐環(huán)節(jié)效率低下，教學(xué)質(zhì)量較低。因此，在中等職業(yè)院校開展計算機教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機綜合實踐能力及專業(yè)技能，從而提高計算機教學(xué)效果，具有十分重要的意義。

一、中職計算機教學(xué)課堂現(xiàn)狀

計算機是時代進(jìn)步的產(chǎn)物，也是人類社會發(fā)展的必然趨勢。計算機已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面。在職業(yè)學(xué)校，計算機是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科。在當(dāng)今素質(zhì)教育大背景下，不能忽視學(xué)生對計算機基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更不能忽視學(xué)生在實際操作中的訓(xùn)練。目前，許多中等職業(yè)學(xué)校的計算機教學(xué)主要存在兩個問題：一是過于注重理論知識的灌輸，忽視了關(guān)鍵作用和實踐程序的實施。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性不是很高，學(xué)習(xí)難道較大，學(xué)習(xí)效率可想而知。二是過分注重實踐環(huán)節(jié)，忽視了理論知識的講解。學(xué)生的學(xué)習(xí)只能是無本之源，就技能而技能，就操作而操作。學(xué)生不知道為什么會是這樣而不是那樣，造成只知其一而不知其二的局面，說白了就是一個徒弟和匠人的關(guān)系。以上兩種情況，都表現(xiàn)出了理論和實踐操作沒有起到相互支撐的作用，而成了獨立存在的零碎知識點，使知識的系統(tǒng)性破壞，造成理論所支持的實踐是空的，實踐所支撐的理論是虛的這樣的局面。為了解決以上的問題和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，現(xiàn)就項目教學(xué)法在計算機教學(xué)中的實踐應(yīng)用略做闡述。

二、項目教學(xué)法在中職計算機專業(yè)實訓(xùn)課的具體應(yīng)用措施

1.教材要選擇恰當(dāng)

合適的教材是實施項目教學(xué)法的重要一步。在計算機實訓(xùn)教材的選用中，應(yīng)結(jié)合生活或社會的實際需要，通過實訓(xùn)實踐，選定相應(yīng)的理論教材。中等職業(yè)教育不再選用只傳授理論知識的教科書，是因為中職學(xué)校不進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。學(xué)生在學(xué)習(xí)和實踐的過程中，對自己正在進(jìn)行的項目有了非常清晰的了解，同時，在遇到問題時，可以參考課本，尋找問題的答案和理論依據(jù)，以減少學(xué)生對項目的困惑，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，項目必須與實際生產(chǎn)和生活掛鉤，使學(xué)生意識到任務(wù)的實用性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。只有完成這些任務(wù)，學(xué)生才能體驗到成就感，這是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。

2.營造良好的課堂氛圍

項目教學(xué)法的最終目的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。因此，教學(xué)任務(wù)的作用主要是激勵和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，我們可以結(jié)合各種教學(xué)媒體，設(shè)定具體的教學(xué)情境，營造愉悅的教學(xué)氛圍，督促學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，完成老師布置的任務(wù)。計算機教學(xué)包括教師、課程和學(xué)生三個主要組成部分。因此，只有正確的師生定位，才能保證課程教學(xué)的順利進(jìn)行。在實施項目教學(xué)法的過程中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖渴浇虒W(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)性，實現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合。積極創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的空間提問，并積極促進(jìn)學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。

3.實訓(xùn)中要做好示范帶頭

通過有效的課堂導(dǎo)入帶起學(xué)生的興趣，但也很難把全部的疑問都拋給他們。在項目實施過程中，新知識的運用還需要教師的全面示范。例如，在Excel學(xué)習(xí)公式和函數(shù)類課程中，對學(xué)生的期中或期末成績的簡單導(dǎo)入明顯不足以滿足課堂需求。許多學(xué)生對功能完全沒有概念，英語水平也不高。即使打開了公式對話框，也可能導(dǎo)致無法啟動。此時，教師應(yīng)以學(xué)生的成績?yōu)槔檬痉豆胶秃瘮?shù)，以及相應(yīng)的函數(shù)。例如，在Android應(yīng)用程序的項目開發(fā)過程中，還不足以將“練習(xí)冊”應(yīng)用程序作為導(dǎo)入。畢竟，學(xué)生對邏輯設(shè)計的發(fā)展過程并不熟悉，邏輯思維在邏輯設(shè)計過程中還沒有跟上。因此，教師有必要采取一步步的演示步驟，制作出具有基本的應(yīng)用。

4.項目教學(xué)結(jié)果及時總結(jié)

教學(xué)方法的實施效果需要通過評價進(jìn)行總結(jié)和驗證。以項目為基礎(chǔ)的教學(xué)評估方法有四種：相互評估、自我評估、競爭評價和教師評估。競爭評價法通常主要用于技能課程的學(xué)習(xí)，效果顯著。同時，評價方法的選擇應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和表現(xiàn)，必要時可同時采用多種評價方法。主觀性較強的項目就可以使用評等級等，準(zhǔn)確定量評分法主要用于客觀性較強的項目。評估內(nèi)容主要包括學(xué)生獲取和積累新知識的能力、收集和處理信息的能力、寫作表達(dá)的能力、分析和解決問題的能力以及在社會活動中團結(jié)協(xié)作的能力等。

三、項目教學(xué)法在中職計算機專業(yè)實訓(xùn)課的具體流程

在開展計算機實訓(xùn)課程授課時，采用項目教學(xué)法，教師發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生分工合作實施項目，而一個完整項目大約分為六步驟。

步驟一：根據(jù)項目任務(wù)和實施方案，學(xué)生自由組合或教師指定人員，成立項目小組。推選組長及每個人的工作任務(wù)。

步驟二：分析項目目標(biāo)，根據(jù)項目要求，進(jìn)行各方調(diào)研分析，了解項目需要的數(shù)據(jù)、內(nèi)容等要素。

步驟三：根據(jù)分析和調(diào)研結(jié)果，設(shè)計項目實施方案并分解任務(wù)或形成多個子項目。

步驟四：實施項目，根據(jù)學(xué)生的設(shè)計方案，開始設(shè)計本項目，或者教師可以先演示這個項目的設(shè)計流程后，學(xué)生自行操作。教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和答疑。

步驟五：項目檢查。學(xué)生完成本次項目設(shè)計，教師可以要求學(xué)習(xí)自行檢查項目是否完成，是否正確，是否需要改善，培養(yǎng)學(xué)生自主檢查的習(xí)慣。

步驟六：項目評價，在完成本項目的設(shè)計后，教師以項目自評、互評的方式，讓學(xué)生了解自身掌握知識的程度，不足在哪里，如何整改等。鞏固前期知識，發(fā)現(xiàn)不足。

四、結(jié)語

項目教學(xué)法在中等職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中的應(yīng)用，已成為中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的重要組成部分。教師應(yīng)采取有效措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能。項目教學(xué)法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)理念，能有效調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。開發(fā)項目教學(xué)法，可以將分散的知識整合起來，系統(tǒng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對知識的理解，有效地培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的崗位能力，實現(xiàn)中職計算機專業(yè)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳芳芳.行動導(dǎo)向教學(xué)在中職機電專業(yè)電子技術(shù)實訓(xùn)課應(yīng)用研究[D].貴州師范大學(xué)，2018.

[2]陳麗.淺談中職計算機實訓(xùn)課“項目教學(xué)法”的實施[J]. 電子世界，2016（06）：34-35.

[3]張萌.項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的運用探究[J]. 亞太教育，2016（11）：74.

[4]王壁波.項目教學(xué)法在中職計算機教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國教師，2018（S1）：121.