【摘要】大學(xué)英語的視聽說教學(xué)中，文化背景知識的了解在提升學(xué)生的聽說能力中起著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽說教學(xué)往往容易忽略文化知識的傳授，從而影響了聽說教學(xué)的效果。本文將著重闡述培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的必要性及文化背景知識的傳授方法，以期更加有效地提高學(xué)生英語聽說的能力。

【關(guān)鍵詞】聽說教學(xué) 文化意識 文化傳授

【中圖分類號】H319.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）32-0115-01

一、引言

隨著大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷深入， 高校英語教師已普遍認(rèn)識到文化背景知識對于聽說教學(xué)活動有著不容忽視的影響。因此在大學(xué)英語的教學(xué)中，教師應(yīng)有計劃地介紹西方國家的文化背景和東西方文化間的差異，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，豐富和積累多方面的文化背景知識。這既有利于擴大詞匯量，提高閱讀能力，也有利于培養(yǎng)語感，提高聽說讀寫等綜合應(yīng)用能力。而在大學(xué)英語聽說教學(xué)中，教師也應(yīng)盡可能多的讓學(xué)生掌握一些文化背景知識，進一步了解中西方文化在思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣和價值觀念等方面的差異，則能彌補學(xué)生在語言上的不足，幫助其克服語言障礙，進而全面提高學(xué)生的聽說能力。

二、聽說教學(xué)中文化差異因素的影響

1.思維方式

思維方式是溝通文化和語言的橋梁。不同民族都有自己獨特的思維方式，中國人習(xí)慣將事物的各個部分視為一個整體進行綜合考慮，因此形成了整體優(yōu)先、由大到小、由前到后、由遠(yuǎn)到近的思維特點。英語民族受人文精神的影響，形成了以主體為基點，由小到大、由近及遠(yuǎn)、由個體到總體的思維模式。因此中國的英語學(xué)習(xí)者往往由于不熟悉西方國家的文化背景知識，不懂得用西方的思維方式理解英語語言，最終會對英語聽力理解產(chǎn)生障礙。

2.風(fēng)俗習(xí)慣

不同的文化背景導(dǎo)致了不同的語言習(xí)慣和行為方式。在傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝上，中國人慶祝春節(jié)、中秋節(jié)等具有豐富的民間傳統(tǒng)的節(jié)日。英語民族慶祝圣誕節(jié)、感恩節(jié)等多具有宗教色彩的節(jié)日。隨著經(jīng)濟全球化的進一步發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的高速傳播，越來越多的中國人知道了這些西方節(jié)日，慶祝這些西方傳統(tǒng)節(jié)日也成為了追逐時尚的象征。但是因為對西方文化背景知識的匱乏，很多學(xué)生往往不知道這些節(jié)日的起源和發(fā)展，只是盲目跟從潮流而很難融入其文化內(nèi)涵之中。當(dāng)前的聽力材料大多源于英美原版材料，這些材料有著豐富的文化內(nèi)涵，而絕大多數(shù)的學(xué)生都沒有親身體驗國外文化的機會，缺乏對西方社會相關(guān)背景知識的了解，因而影響了對不同文化材料的全面理解能力。

3.價值觀念

中西方價值觀念因各自文化來源的不同存在著顯著的差別。孔子的儒家學(xué)說是中國傳統(tǒng)文化的一個重要源頭，因而中國的文化也可看作是群體文化，體現(xiàn)出的是群體價值，鼓勵集體利益要高于一切，反對把個人價值凌駕于群體利益之上?！皞€人主義”很大程度上是自私自利的最佳代名詞。因而深受傳統(tǒng)教育的影響，“舍己為人”的崇高價值觀念已在學(xué)生們的腦海中根深蒂固。而西方的價值觀念卻截然相反，更注重于自我的意識。倡導(dǎo)以個人為中心，宣揚個人主義，通過個人的奮斗來滿足自己的欲望，實現(xiàn)個人價值。因此，在大學(xué)英語的聽說教學(xué)過程中，教師有責(zé)任及義務(wù)使學(xué)生了解中西方不同的價值觀念，正面引導(dǎo)學(xué)生理解西方不同價值觀的真正內(nèi)涵意義，進而克服文化盲點，消除文化障礙，提高其聽說的表達能力。

三、聽說教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的必要性

中西方社會是在不同文化的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展的，所以人們在思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣以及價值觀念等都方面都存在著不同程度的差異。學(xué)生們在學(xué)習(xí)英語時不可避免地會遇到這些差異，如果不能夠全面地了解西方的文化背景，就無法正確理解和運用其語言。因此在大學(xué)英語聽說的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識有其必要性及重要性?？缥幕庾R的培養(yǎng)既有利于提高學(xué)生理解英文材料的能力，促進其跨文化交際能力，也可以激發(fā)學(xué)生對英文材料產(chǎn)生濃厚的興趣，以便學(xué)生更好地融入到聽說教學(xué)過程之中。因此，教師在聽說教學(xué)的過程中應(yīng)注重對西方文化背景知識的傳授。

四、聽說教學(xué)中文化知識傳授的主要形式

結(jié)合英語學(xué)習(xí)中聽力理解的特點，為進一步提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，英語聽說課堂的教學(xué)中，跨文化知識的傳授主要應(yīng)采取以下三種方法：

1.注釋融合法：對英文材料中出現(xiàn)的理解上有困難的內(nèi)容講解時加以說明，與此同時教師應(yīng)將文化背景知識與語言材料結(jié)合在一起對學(xué)生進行講解并引導(dǎo)學(xué)生就原文材料中的有關(guān)話題或情景進行討論。在課堂上對英語原文材料的文化背景進行講解，可以明顯激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低理解的難度，課堂效果將會顯著提高。

2.中西比較法：中西方文化背景的差異是教學(xué)中的重點。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過對比發(fā)現(xiàn)母語文化和外語文化的異同。這樣既可增強對本民族文化特征的了解，又可加深認(rèn)識外來文化的特殊性。在實際課堂聽說教學(xué)過程中，教師可視學(xué)生對文化知識的了解程度來采取不同的講授方式。對學(xué)生非常感興趣、聽的較為頻繁，但又不是很了解的文化內(nèi)容，可采用課堂討論的方式來加深其理解。

3.課堂實踐法：在聽說課堂內(nèi)設(shè)置一定的文化氛圍，充分運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生觀看與文化背景相關(guān)的視頻材料，使學(xué)生有身臨其境的感覺，鼓勵學(xué)生運用已學(xué)的語言和文化知識進行交際，培養(yǎng)其實際交流的能力。

五、結(jié)語

總之，大學(xué)英語教師應(yīng)意識到外語教學(xué)是一種跨文化的教學(xué)。在聽說教學(xué)過程之中不僅要提高學(xué)生在語言和技巧上的水平，同時還應(yīng)當(dāng)重視文化背景知識的傳授。大學(xué)英語教師應(yīng)努力將日常生活交往中的中西文化差異進行歸納總結(jié)，有針對性地介紹西方文化背景知識，結(jié)合多種教學(xué)方法和途徑，激發(fā)學(xué)生聽說表達的積極性和主動性。通過對學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，使其聽力理解和口語表達的水平上升到一個嶄新的階段。

參考文獻：

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[2]胡文仲.文化與交際[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1994.

作者簡介：

谷萍（1980.2-），女，漢族，山東濰坊人，碩士，講師，研究方向：英美文學(xué)。