摘 要：隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和進步，如今各行各業(yè)的發(fā)展模式也有了非常大的變化，其中的教育領域也不例外。聲樂教學身為高校音樂教育中的一部分，其可以說是高校新文化發(fā)展的重要基礎，在實際的音樂教學中也有著非常重要的作用和價值。但一直以來，高校聲樂教學無論是在教學方法上還是在教育模式的選擇上，其都采用傳統(tǒng)的音樂教學模式來展開，導致在實際教學時出現(xiàn)了嚴重的弊端，也直接影響力聲樂教學的有效開展。所以，在當前教育文化事業(yè)高速發(fā)展的時期，聲樂教學的開展也應該與時代相融合，而啟發(fā)式教學法的運用就能很好的激發(fā)了學生的學習興趣，從而讓他們更積極的投入到聲樂學習中。

關鍵詞：啟發(fā)式教學;高校聲樂教學;優(yōu)勢;應用途徑

這里所說的啟發(fā)式教學法是指根據(jù)教學目的、教學內(nèi)容、學生認知水平與規(guī)律為基礎，然后利用不同的教學方法來向?qū)W生傳授不同的知識，從而實現(xiàn)學生自主學習能力的培養(yǎng)，并促進他們的全方面發(fā)展。從另一個角度來看，啟發(fā)式教學身為一種現(xiàn)代化的教學方法，其自身的優(yōu)勢是非常明顯的，而將啟發(fā)式教學法運用到高校聲樂教學中，這不僅能填補傳統(tǒng)教學留下的不足，而且還能很好的活躍課堂氣氛，豐富整體的教學內(nèi)容與形式，并激發(fā)起學生的學習興趣，實現(xiàn)學生思維能力的擴展，當然，對學生未來的學習也會有非常大的幫助，即可以促進學生的良好發(fā)展。

一、將啟發(fā)式教學法應用到高校聲樂教學中的必要性

（一）傳統(tǒng)聲樂教學存在問題

通過與傳統(tǒng)的高校聲樂教學進行對比發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)聲樂教學存在以下幾項問題：第一，在傳統(tǒng)的聲樂教學中，由于教師過于重視教學內(nèi)容的傳授，導致其便無視了學生全方面的發(fā)展。第二，在傳統(tǒng)的聲樂教學中，教師并沒有很好的發(fā)揮出自身的主導地位，即無法通過教學內(nèi)容來調(diào)動起學生學習的積極性和主動性，無形之中也影響了聲樂教學的質(zhì)量。第三，傳統(tǒng)課堂中的教師只是一味的向?qū)W生傳輸聲樂知識，導致無視了學生發(fā)展過程中的創(chuàng)造性，同時也約束了學生思維的擴展。第四，傳統(tǒng)聲樂教學所采取的教學方法與模式都非常單一，即無法調(diào)動起課堂氛圍，從而造成學生厭學情緒的產(chǎn)生。

（二）啟發(fā)式教學法的作用

（1）可以調(diào)動起學生的學習興趣

在實際的教學過程中，激發(fā)起學生的學習興趣可以說是保證聲樂教學質(zhì)量的關鍵，而且還能促使學生從被動學習狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，這也是實現(xiàn)學生各方面技能培養(yǎng)的關鍵，因為學生只有在感興趣的狀態(tài)下才會主動去學習，也只有這樣才能更好的將所學知識運用到實際中。啟發(fā)式教學法的運用就能很好的滿足這一需求，即教師在實際教學時可以選用科學、合理的教學方法來展開，目的是為了營造出一個輕松、愉悅的環(huán)境，從而讓他他們更自覺的投入到學習中，并實現(xiàn)自身知識水平的提升。

（2）有利于學生對新知識的掌握

可以看到，傳統(tǒng)聲樂教學模式大多數(shù)都非?？菰?、單一，這不僅不利于學生準確的掌握新知識，而且還會直接影響到整體的課堂質(zhì)量。而啟發(fā)式教學法的運用就很很好的解決這些問題，教師不但能采用豐富的語言與多樣式的教學方法來實現(xiàn)知識傳輸，同時還能將那些抽象的理論知識簡單化，從而讓學生更好的理解與掌握。當然，啟發(fā)式教學法的運用還能很好的改變課堂氛圍，即讓學生在無壓力的狀態(tài)下自主學習，并把握住學習重點，這樣才能達到預期的教學目標。

（3）激發(fā)起學生的發(fā)散性思維

教師在利用啟發(fā)式教學法來進行聲樂教學時，其一定要加強師生課堂之間的互動，要學會運用恰當?shù)姆绞絹硪龑W生展開獨立思考，也可以通過提問等方式來進行，這可以很大程度的保證教學質(zhì)量。當然，該教學方法的運用可以有效的為學生創(chuàng)造獨立思考與探索的空間，同時還能激發(fā)起學生的發(fā)散性思維，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力與邏輯思維能力的提升。

（4）可以實現(xiàn)學生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)

通過與傳統(tǒng)的聲樂教學模式進行對比發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)式教學法會比較重視教師和學生之間的交流，因此在實際教學中，教師可以采用強答、提問的方式來引導學生對問題展開思考，從而提升學生學習的積極性，讓他們能更自覺的投入到學習中。其次，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、鍛煉學生的邏輯思考能力等，這些都是非常重要的，這不僅能提升學生的實踐能力，而且還能促進學生的全方面發(fā)展。

二、高校聲樂教學的優(yōu)勢與存在的問題

一般情況下，高校課程教育中的聲樂教學是指通過藝術教育的形式來提高學生自身的綜合素質(zhì)，從而促進學生的全方面發(fā)展。在實際的聲樂教學中，教師不但要樹立明確的教學目標，而且還要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，也只有這樣才能保證素質(zhì)教育工作的順利開展。隨著信息時代的到來，在現(xiàn)代化教育背景下，教學活動的開展就必須要特別重視學生學習能力的提升，要營造一個良好的聲樂課堂教學環(huán)境，這樣學生才能更透徹的理解聲樂知識，從而實現(xiàn)學生聲樂想象力的培養(yǎng)。當然，個性化課堂的建立也是非常關鍵的，課堂角色扮演或舞蹈教學的融入都能很大程度的激發(fā)起學生的學習興趣，即讓他們更積極的投入到課堂中，從而加深自身的音樂體驗過程。

在實際教學中，教師也可以通過音樂鑒賞課來加深學生對聲樂知識的理解，目的是為了營造出一個良好的課堂文化氛圍，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的提升。身為一項較為特殊的音樂課程，聲樂教學除了進行聲樂理論知識的傳輸之外，其還需要結合學生的個性特點來進行唱歌技巧輔導，這對提升學生審美能力也有非常大的幫助。但與其他的高校課堂相比，聲樂教學大部分都是采用大班集體授課或一對一授課的形式來進行，由于考慮到學生掌握能力的差異，所以教師在進行聲樂教學時還需要不斷完善教學方法，這樣才能保證教學工作的順利開展。

三、啟發(fā)式教學法在高校聲樂教學中的應用措施

（一）教師要注重唱歌氣息的啟發(fā)

在實際的聲樂教學中，教師可以選用學生感興趣的案例來營造一個良好的教學環(huán)境，如商場里的廣告聲、菜市里的賣菜聲等等，目的是為了引導學生在某一特定的環(huán)境中能感受到聲音發(fā)出的過程，了解最自然的聲音應該通過怎樣的方式來發(fā)出等。通過情景訓練，學生不僅能準確的了解高位置聲音的存在，而且還能掌握唱歌氣息的運用于深呼吸的技巧。其次，定期進行跳音訓練也是非常有必要的，這不僅能讓學生更準確的處理聲音與氣息的運用，而且還能借助嘆氣放松的方式來保證腹部位置的放松狀態(tài)，長期訓練還能讓學生的腹部肌肉變得更有彈性，這對氣息控制力來說是有非常大幫助的。

（二）教師要注重唱歌吐字的啟發(fā)

從我國高校的聲樂教學課程來看，歌唱中的吐字練習與學生自身對普通話的掌握程度有著非常密切的關聯(lián)，當然這其中并不包含有方言類型的歌曲，身為單音節(jié)語言體系的重要組成部分，我國對漢字的要求就是吐字清晰，這也是高校在展開聲樂教學時必須解決的問題。通過對漢字發(fā)音的劃分，教師可以加強漢字發(fā)音中的首尾及腹部位置的教學，這可以說是連接字與字之間關系的核心，所以在實際的聲樂教學中，啟發(fā)式教學法的運用也應該在字與字之間的銜接處，即通過啟發(fā)發(fā)音的方式來引導學生感受字與字之間的變化，目的是為了讓他們能更好的保證吐字與聲音之間的統(tǒng)一。從發(fā)音過程來看，無論字呈現(xiàn)出任何一種變化，學生咽喉的打開狀態(tài)都應該是穩(wěn)定的，且需要讓舌根保持放松狀態(tài)，這樣才能尋找到正確的發(fā)音位置。

（三）教師要注重唱歌表演的啟發(fā)

在實際的聲樂教學過程中，啟發(fā)式教學法在唱歌表演中的應用主要表現(xiàn)在課堂氛圍的營造上，目的是為了讓學生在和諧、有序的教學氛圍下進行發(fā)聲訓練，然后通過高效的心理調(diào)整方法來提升整體的音樂表達情感效果，從而達到預期的教學目標。在整個教學過程中，教師要不斷引導和鼓勵學生，這對學生情感的表達與感情的抒發(fā)是非常重要的。其次，從學生的個體差異性來看，啟發(fā)式教學法的運用明顯與學生藝術素養(yǎng)的形成有著直接的關系，因此在進行作品表演時也會存在一定的差距。為了解決這一問題，在進行正式的聲樂演唱時，首先教師可以引導學生了解作品的創(chuàng)作背景，可以簡單的介紹作者信息，讓學生了解作品的感情基調(diào)，即通過這樣的方式來促進學生對音樂情感的表達。

四、結語

綜上所述，啟發(fā)式教學法的身為一種現(xiàn)代化的教學方法，其不僅能很大程度的調(diào)動起學生的學習興趣，而且還能引導學生準確的把握新知識，并實現(xiàn)學生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。將啟發(fā)式教學法運用到實際的聲樂教學中，這可以讓學生在一個歡快、愉悅的環(huán)境下學習，從而讓他們快速的掌握聲樂知識，了解氣息調(diào)整、發(fā)聲技巧與聲樂知識，也只有這樣才能唱出優(yōu)美、動聽的音樂。所以，將啟發(fā)式教學法運用到高校聲樂教學中是非常有必要的，其所創(chuàng)造出的價值與作用也非常明顯。

參考文獻

[1] 楊天君.素質(zhì)教育與高師聲樂教學[J].星海音樂學院學報，2016（03）：113-116.

[2] 郭建平.師范類聲樂課堂教學研究思路初探[J].山西廣播電視大學學報，2016（02）：162-163.

[3] 李媛媛.淺談啟發(fā)式教學法在聲樂教學中的應用[J].教育探索，2017（07）：54-55.

[4] 魏娜.啟發(fā)式教學法在高職院校聲樂教學中的應用[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2016（09）：310-311.

[5] 周勁飚.開啟聲樂藝術大門的鑰匙——啟發(fā)式教學法在高校聲樂教學中的應用[J].北方音樂，2015，35（22）：160.

作者簡介：廖紅梅（1979.02- ），女，成都大學音樂與舞蹈學院，副教授，碩士研究生導師，研究方向：民族聲樂演唱與教學。