摘 要：在新理念下的小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學作業(yè)的設計環(huán)節(jié)尤為重要，它直接會影響最終的教學效果。為此，文章基于小學數(shù)學教學實情，對新理念下小學數(shù)學作業(yè)設計的原則及途徑進行了具體的探討，期望能使數(shù)學教學更好地發(fā)展。

關鍵詞：新理念;小學數(shù)學;作業(yè)設計

中圖分類號：G623.5

文章編號：2095-624X（2019）11-0061-01

一、新理念下小學數(shù)學作業(yè)設計的原則

1.以生為本原則

小學數(shù)學教學過程中，學生是學習的主體，在設計作業(yè)時，教師也需要堅持以生為本的基本原則，尊重學生學習的主體性。具體作業(yè)設計過程中，教師需根據(jù)教學目標及學生的實情，合理設置作業(yè)內(nèi)容。同時需根據(jù)學生的個體差異，創(chuàng)新作業(yè)設計，因材施教，確保各層次的學生都能有效發(fā)展。

2.適中原則

小學數(shù)學教學之中設計作業(yè)，其目的就是幫助學生更為輕松地發(fā)展。為此，教師設計作業(yè)必須堅持適中原則，即作業(yè)量和作業(yè)難度都需要適中，這樣才能在不打擊學生學習自信的同時，促使學生的數(shù)學學習興趣、思維、能力等得到更好的發(fā)展。

3.層次性原則

學生之間存在個體差異，這點是無法避免的。所以，教師在設計數(shù)學作業(yè)時，需根據(jù)不同層次學生的“最近發(fā)展區(qū)”，為其布置合理的數(shù)學作業(yè)。同時，還需要設計適合各層次學生的延伸性數(shù)學題，以便各層次的學生都能循序漸進地發(fā)展，掌握更多的數(shù)學知識與技巧。

二、新理念下小學數(shù)學作業(yè)設計的途徑

1.設計有趣的作業(yè)，激發(fā)學習興趣

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師常布置單一、量多且機械重復的作業(yè)，不僅難以將作業(yè)的功效發(fā)揮出來，還會局限學生的學習興趣。為此，教師需要根據(jù)學生的喜好為其布置作業(yè)。比如在學習完“圓柱體”之后，教師可以為學生布置這樣的作業(yè)，即馬上要過元旦節(jié)了，你們肯定需要送一些禮物給親人或者朋友，請你先動手制作一些圓柱形的包裝盒，然后用漂亮的包裝紙進行包裝，如果你要買三個禮物，那么你需要多少包裝紙呢？這樣的數(shù)學作業(yè)體現(xiàn)出了極強的操作性、開放性和探索性，學生在完成作業(yè)的過程中，不僅能夠感知到學習數(shù)學知識的樂趣，還能夠不斷發(fā)展自身的數(shù)學思維能力與解決問題能力，體現(xiàn)出以生為本的教學理念。

2.設計適度的作業(yè)，提高數(shù)學學習質(zhì)量及水平

想要借助作業(yè)來提高數(shù)學教學的質(zhì)量及效率，就需要教師為學生設計適量的數(shù)學作業(yè)，這樣既不會占據(jù)學生較多的時間，也能夠使學生對知識進行鞏固與延伸，為學生綜合素質(zhì)的不斷提升奠定基礎。當然，教師所設計的作業(yè)還需要符合難易適中特點，如果太簡單學生會沒有做的欲望;如果太復雜，學生又會產(chǎn)生畏難情緒。所以，教師為學生布置作業(yè)時，需要把量控制在30分鐘左右，為其布置難易、量適中的作業(yè)，提高學生的實際學習效果。

3.設計層次性的作業(yè)，提供獲得成功體驗的機會

設計小學數(shù)學作業(yè)之時，教師需要面向全體學生，要讓每個學生都有不斷發(fā)展的機會。這就需要教師靈活機動地設計數(shù)學練習題的數(shù)量及質(zhì)量，針對學生的差異來設計層次性的作業(yè)，讓學生有不斷體驗成功的機會。分層練習的過程中，各層次的學生都能獲得成功的體驗，不斷獲得有效的發(fā)展。

4.設計多樣性的作業(yè)，獲得拓展性的發(fā)展

小學生年齡較小，對作業(yè)必然是不感興趣的，所以具體設計過程中，教師需要根據(jù)學生的實情，為其設計多樣性的作業(yè)，這樣才能使學生發(fā)自內(nèi)心地愛上做作業(yè)。

三、結語

在新理念下的小學數(shù)學作業(yè)設計過程中，教師必須堅持以生為本、適中、分層的基本原則，為學生設計趣味性、科學性、層次性和多樣性的作業(yè)，這樣才能夠激發(fā)學生的數(shù)學學習及做作業(yè)的興趣，從而積極地參與做作業(yè)之中，掌握豐富的數(shù)學知識與學習技巧，全面提高學生的數(shù)學綜合能力及素質(zhì)，將作業(yè)具有的積極教學作用淋漓盡致地發(fā)揮出來。

參考文獻：

[1]周琴.數(shù)學作業(yè)設計多樣化的體會[J].安徽教育，2009（2）.

[2]李其進.小學數(shù)學實踐性作業(yè)設計淺探[J].中小學教學研究，2010（3）.

作者簡介：羅聲山（1964—），男，廣西賀州人，一級教師，?？?，研究方向：小學數(shù)學教學。