陳澤寧，廣東臺山市人，臺山市任遠中學(xué)副校長;1983年8月參加工作，大學(xué)學(xué)歷，中學(xué)高級教師;臺山市首屆學(xué)科帶頭人，江門市第三屆學(xué)科帶頭人，南粵優(yōu)秀教師;曾指導(dǎo)學(xué)生參加全國科技創(chuàng)新大賽獲一等獎。

從教30多年，陳澤寧與同事一起解決過很多學(xué)生成長的經(jīng)歷問題。這些故事，觸動他不斷思考，不斷刷新其職業(yè)生涯的感悟。

聚 會

2019年春節(jié)期間，陳澤寧被邀請參加畢業(yè)已10年的同學(xué)聚會。席間，一位男同學(xué)拿著酒杯，領(lǐng)著一個小孩走到他跟前，讓小孩稱呼他為“師公”。這位同學(xué)告訴陳澤寧，他就是當(dāng)年的“調(diào)皮小勇”。這個名字，陳澤寧沒有忘記。

10年前，陳澤寧調(diào)到一所鄉(xiāng)村九年一貫制的學(xué)校，擔(dān)任中學(xué)部教導(dǎo)主任，當(dāng)時的中學(xué)部只配備一位主任，所以他既要管教學(xué)，又要管德育。因此，陳澤寧經(jīng)常在課余時間為初一新生“當(dāng)?shù)?dāng)娘”。一次檢查中，他留意到初一（2）班有一位男同學(xué)，下課時常常在座位上發(fā)呆;一次在學(xué)校食堂吃飯時，陳澤寧了解到這位學(xué)生的情況：他叫小勇，是個獨生子;在他上小學(xué)一年級那年，他父親因病去世，母親因傷心過度，不到半年就瘋了，到處游蕩，小勇從此就沒有家了。村干部為了方便照顧小勇，在村委會騰出一間房讓他住，上學(xué)時就在學(xué)校吃飯，假期時在村里一間小食店吃飯。在村干部的倡議下，村集體與村民捐款解決了他的讀書生活費。小勇與所有孩子一樣調(diào)皮，進入中學(xué)后，心事也變得多了起來。陳澤寧因此特別關(guān)注小勇，找機會接近他，談一些生活、學(xué)習(xí)的事。經(jīng)過多次接觸，陳澤寧發(fā)現(xiàn)小勇善良、聰明，解決問題有辦法。所以在一次教師會議上，陳澤寧以教導(dǎo)主任的身份向全體教師倡議：盡教師責(zé)任，關(guān)愛小勇，想方設(shè)法將小勇教育好、培養(yǎng)好，讓他能成為一個有用的人。學(xué)校開展“三字一畫”校本課程訓(xùn)練，要求每位同學(xué)準(zhǔn)備紙筆墨，美術(shù)老師早就為小勇準(zhǔn)備好了。初一班主任黃老師發(fā)現(xiàn)小勇的校服比較臟，頭發(fā)凌亂，于是買了洗衣粉、洗發(fā)水給他，教他如何處理日常生活事務(wù)。小勇也很快掌握了。從那以后，小勇自理能力強了很多，頭發(fā)梳得整齊，書桌也收拾得干凈。從此，小勇有了自信心，與同學(xué)交往也多了，融入了這個集體，當(dāng)小勇生病的時候，有同學(xué)及時送他到村里診所看病。

第二學(xué)年，學(xué)校各班建立“微圖書館”，采用自愿原則，讓同學(xué)將家里的書放到“微圖書館”供大家閱讀。小勇家里沒書，就擔(dān)任“微圖書館”管理員，將圖書管理得有條有理，在全校的圖書管理評比中獲得好評。小勇一天天在進步，初三中考完后，他被一所中專學(xué)校錄取，學(xué)習(xí)汽車修理專業(yè)?？射浫⊥ㄖ獣坏?，麻煩又來了，哪有這么多的錢供他去讀書？班主任趙老師找陳澤寧一起去跟校長商量，看看能不能解決小勇的讀書問題。校長帶隊一起去找村干部商量籌錢，最后由學(xué)校帶領(lǐng)小勇去學(xué)校注冊。后來，陳澤寧接到了調(diào)令，離開了這所學(xué)校。在小勇讀書的3年里，陳澤寧并沒有停止與小勇的聯(lián)系……

宴會結(jié)束，一個個學(xué)生向參加聚會的老師道別，陳澤寧腦子里還在不停地思考：在人生旅途中，家，是港灣，給人們溫暖，對于一個小孩子來說，是安全感、幸福感的歸屬。然而，這一切對小勇來說都沒有。他在成長中所遇到的挫折比同齡孩子都很多，現(xiàn)在有了自己的汽車修理店;并且有了美滿的家庭，過上了幸福的生活。

思 考

陳澤寧參評中學(xué)高級教師的時候，重新思考如何進行教學(xué)研究，看到了教師與學(xué)生的教和學(xué)都很辛苦，效率卻不高。陳澤寧開始思考：如何以盡可能少的投入獲得盡可能多、盡可能好的收益？他認為，唯一的方法是向科研要效率，通過科研來提高自己的教學(xué)水平。從那時起，他不斷積累經(jīng)驗，把這些體會和經(jīng)驗整理、總結(jié)出來，上升到理論的范疇，并在一定范圍內(nèi)加以推廣，進一步加強教育科研力度。

陳澤寧從物理、數(shù)學(xué)兩科入手，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，分別對學(xué)生的注意力、運算能力、記憶力、思維能力和心理能力進行探究。教學(xué)實踐使學(xué)校的教學(xué)水平有了很大的長進，每次物理、數(shù)學(xué)競賽成績在全市農(nóng)村初中名列前茅。

地方生源的減少，導(dǎo)致學(xué)校合并，也因此帶來了教師素質(zhì)的差異，為了解決這個問題，陳澤寧擔(dān)任教導(dǎo)處主任后，帶領(lǐng)數(shù)學(xué)科組長聽全校數(shù)學(xué)教師的課，再利用《數(shù)學(xué)能力測試題》對三個年級學(xué)生進行測試，然后進行分類分析、統(tǒng)計，并同時對學(xué)生進行訪談，綜合分析得出在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題。

學(xué)校成立課題組，針對問題進行思考、分析，確定數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革解決數(shù)學(xué)課質(zhì)量低下問題。此項目先后經(jīng)歷“國家級課題、廣東省級課題、江門市級課題、臺山市級課題”五個階段，長達8年的探索，研究項目構(gòu)建了既注重全面素質(zhì)，又注重個性發(fā)展的“一體三層四維”實踐研究體系，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效益，學(xué)校因此成為“廣東省義務(wù)教育現(xiàn)代化學(xué)校試點實驗的學(xué)?！?。陳澤寧先后出版《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究》等3部專著;有63篇項目研究系列論文在省級刊物發(fā)表;項目成果《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究與實踐》獲2015年江門市普通教育教學(xué)成果獎;獲2017年廣東省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎;其案例由“廣東教育微信公眾號”與《廣東教育》雜志聯(lián)合向全省推廣。

傳 承

密切聯(lián)系教學(xué)實際是一線教師教科研的生命線，也是教師進行教科研的最好舞臺?？偨Y(jié)這些年來的教學(xué)研究，陳澤寧表示：教師應(yīng)當(dāng)以問題作為課題，從現(xiàn)象走入教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，陳澤寧深深體會到，所謂教育科研就是教師把教育實踐中積累的經(jīng)驗或發(fā)現(xiàn)的問題，運用教育理論加以分析、總結(jié)與提升，找出應(yīng)對策略，從而解決教學(xué)實際中的問題。2018年，臺山市成立陳澤寧名教師室與廣東省陳澤寧名師工作室。陳澤寧積極承擔(dān)培訓(xùn)青年教師重任，有計劃、有步驟地來引領(lǐng)青年教師成長。

工作室為青年教師專業(yè)發(fā)展提供更高平臺。陳澤寧要求青年教師在教育實踐中解決教學(xué)實際問題，通過反思自身教學(xué)行為，從教學(xué)主體、教學(xué)目的和教學(xué)方法上獲得教學(xué)體驗，打造屬于自己的“高效課堂”。