周政 張博

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和高校教育制度改革的不斷深入，高校思想政治（以下簡(jiǎn)稱思政）教育中團(tuán)體輔導(dǎo)和主題班會(huì)在目前的教育環(huán)境下有各自獨(dú)特的鮮明特點(diǎn)，但在實(shí)際工作目標(biāo)、形式、載體等方面又存在內(nèi)在一致性。在“大思政”格局下，探索團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生主題班會(huì)中應(yīng)用的思政教育思路，構(gòu)建使二者相互滲透、有機(jī)融合的模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)工作的雙贏，以期為高校思政教育工作的改革、提升和完善提供借鑒。

關(guān)鍵詞：“大思政”格局;團(tuán)體輔導(dǎo);主題班會(huì)

中圖分類號(hào)：G641

文章編號(hào)：2095-624X（2019）10-0122-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育制度改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式發(fā)生改變也是順應(yīng)時(shí)代潮流的發(fā)展需要，基于大思政格局，團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用于主題班會(huì)的教育形式是對(duì)當(dāng)前高校環(huán)境變革的創(chuàng)新研究，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體輔導(dǎo)教學(xué)環(huán)節(jié)與大學(xué)生主題班會(huì)活動(dòng)的交互結(jié)合，將會(huì)助推高校大學(xué)生教育工作的提高，使高校思政教育工作更加完善。

一、“大思政”格局的發(fā)展

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思政工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，高校要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，將其貫穿于教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人?！按笏颊备窬志褪且獙⑺颊逃灤┙逃虒W(xué)全過程，將思政教育內(nèi)容滲透日常課堂中，建立全過程、全方位育人機(jī)制。簡(jiǎn)言之，就是要將“思政課程”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程思政”。

“大思政”課程應(yīng)注重兩個(gè)課堂，即：理論課堂及實(shí)踐課堂。其中“大思政”實(shí)踐課堂是一個(gè)從書本理論知識(shí)到社會(huì)實(shí)踐再到理論提升和行為外化的過程，強(qiáng)調(diào)的是教師主要引導(dǎo)與學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)思政知識(shí)，是要把“立德樹人”的目標(biāo)融入學(xué)生的生活中去，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

二、團(tuán)體輔導(dǎo)和主題班會(huì)概述

1.團(tuán)體輔導(dǎo)的形式、現(xiàn)狀及存在的問題

團(tuán)體輔導(dǎo)被稱為“神奇的圈圈”，是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式。一群人圍坐在一起，經(jīng)過幾次密集的互動(dòng)，促使個(gè)體在交往中通過觀察、學(xué)習(xí)、感受和體驗(yàn)，使每個(gè)成員都獲得一些積極的改變，學(xué)習(xí)新的態(tài)度和行為方式的過程。

團(tuán)體輔導(dǎo)以活動(dòng)為主，具有教育、發(fā)展、預(yù)防和治療四個(gè)方面的功能。團(tuán)體輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)過程中主動(dòng)地進(jìn)行參與和體驗(yàn)。在團(tuán)體中，成員可以交流信息，探索自己，也可以互相模仿，彼此支持，從而學(xué)到適應(yīng)社會(huì)的態(tài)度和技巧。團(tuán)體輔導(dǎo)為學(xué)生心理健康發(fā)展?fàn)I造了互動(dòng)的融洽氛圍。大量的實(shí)踐表明，接受過團(tuán)體輔導(dǎo)的學(xué)生，他的情感體驗(yàn)和心靈上受到的震撼力是他在個(gè)體咨詢、課堂教學(xué)、談心談話等其他場(chǎng)合下所難以企及的。

2.現(xiàn)有主題班會(huì)的形式、現(xiàn)狀及存在的問題

班會(huì)是班主任（輔導(dǎo)員）向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的一種有效形式，班會(huì)課是學(xué)校德育的重要途徑之一，在學(xué)校教育的課程中發(fā)揮著重要的作用。所謂主題班會(huì)就是給定一個(gè)主題，圍繞這個(gè)主題而舉行的班級(jí)成員會(huì)議。主題班會(huì)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心健康教育、思政教育，使學(xué)生具有健全的人格和良好的個(gè)性品質(zhì)上有著重要的意義。同時(shí)，主題班會(huì)也是學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效途徑，可以促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)、加強(qiáng)師生之間溝通與交流。

但是傳統(tǒng)形式的主題班會(huì)容易上成一堂思政理論課。在很多學(xué)生眼里，班會(huì)課就是說教和批評(píng)，常常是班主任一人包辦，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致德育工作的實(shí)效性大受影響，難以落實(shí)。另外，若傳統(tǒng)班會(huì)課未達(dá)到既定的效果，教育工作者還需要利用額外的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，增加工作時(shí)間的同時(shí)，教育效果也難以長(zhǎng)久維持。

三、“大思政”格局下二者的應(yīng)用融合及構(gòu)建

1.體制上互相結(jié)合

在當(dāng)下的高校管理體制中，團(tuán)體輔導(dǎo)是心理學(xué)專業(yè)選修的一門課程，大學(xué)生主題班會(huì)則由學(xué)生處等部門管理，一般由教學(xué)計(jì)劃安排或是輔導(dǎo)員自行決定。大部分院校這二者之間幾乎沒有任何聯(lián)系。但如上所述，團(tuán)體輔導(dǎo)與大學(xué)生主題班會(huì)的目標(biāo)一致，內(nèi)容和形式兼容，載體類型又可共享，故而在具體的實(shí)施過程中會(huì)有不少趨同的選擇，整合二者具有一定的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

具體實(shí)施過程中，一方面，可由學(xué)校層面完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，建立團(tuán)體輔導(dǎo)課與大學(xué)生主題班會(huì)相結(jié)合的校級(jí)管理體制，由分管領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)籌，組織協(xié)調(diào)相關(guān)部門和學(xué)院擬定校級(jí)總體方案;另一方面，教學(xué)部門研究制訂綜合教育教學(xué)規(guī)劃，促使團(tuán)體輔導(dǎo)在教學(xué)體系和行政體系上相融合。

2.載體上互相補(bǔ)充

開展團(tuán)體輔導(dǎo)課通常缺乏專門、固定的教學(xué)基地，教師開展大學(xué)生社會(huì)主題班會(huì)存在的主要問題則是參與面不夠廣，很多時(shí)候受資源、規(guī)模、信息限制，大多只是教師展開，學(xué)生被動(dòng)聆聽。其實(shí)，團(tuán)體輔導(dǎo)課可以和主題班會(huì)有機(jī)的結(jié)合，高?？梢詫⒔逃康南嗤?、教學(xué)內(nèi)容相近的團(tuán)體輔導(dǎo)統(tǒng)攝起來(lái)，在活動(dòng)載體上下功夫，可以有針對(duì)性地開展形式多樣的主題班會(huì)，教師依據(jù)教育內(nèi)容確定主題，讓學(xué)生帶著相關(guān)的問題和任務(wù)參與其中，將團(tuán)體輔導(dǎo)和主題班會(huì)互相融合到專業(yè)教育中，潛移默化影響學(xué)生，在相互交流、學(xué)習(xí)和幫助的過程中起到教育、教學(xué)和輔導(dǎo)的功能。

3.工作內(nèi)容上互相共享

團(tuán)體輔導(dǎo)與主題班會(huì)中的工作人員在這兩類崗位的職責(zé)中具有一定的相通性，都是從事大學(xué)生的教育教學(xué)工作，前者以課堂理論教學(xué)為本，學(xué)術(shù)功底較扎實(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐時(shí)能提升其理論深度，后者以學(xué)生日常教育管理為主，組織能力和協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)。入職條件、工作內(nèi)容、工作方式等的不同使這兩支隊(duì)伍呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)，但彼此具有互補(bǔ)性，在搭建良好的溝通渠道和合作平臺(tái)上，基于“大思政”格局，將二者整合起來(lái)，既能增強(qiáng)內(nèi)容的思想性、知識(shí)性和學(xué)術(shù)性，又能保持生動(dòng)活潑的形式，寓教于樂。

實(shí)踐活動(dòng)是促使思政教育內(nèi)化精神、外化行動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，“大思政”格局下，探索團(tuán)體輔導(dǎo)課與大學(xué)生主題班會(huì)相互融合一體化的思路，整合教育力量和資源，進(jìn)一步延伸和拓展教師與學(xué)生的交流渠道，使團(tuán)體輔導(dǎo)和主題班會(huì)相結(jié)合的教學(xué)更貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，使高校教育工作更具有實(shí)效性、針對(duì)性和時(shí)代感。

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基金項(xiàng)目：安徽省教育廳“安徽省高校優(yōu)秀青年人才支持計(jì)劃項(xiàng)目”（gxyq2018024）;安徽中醫(yī)藥大學(xué)人文社科項(xiàng)目“高校團(tuán)體輔導(dǎo)在主題班會(huì)中的應(yīng)用研究”（2019rwyb08）;安徽中醫(yī)藥大學(xué)人文社科項(xiàng)目“話語(yǔ)引導(dǎo)在高校網(wǎng)絡(luò)輿情危機(jī)應(yīng)對(duì)中的影響及機(jī)制研究”（2019rwzd05）;安徽中醫(yī)藥大學(xué)人文社科項(xiàng)目“大學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)直播的現(xiàn)狀分析及其轉(zhuǎn)化教育研究——以安徽中醫(yī)藥大學(xué)為例”（2019rwyb11）。

作者簡(jiǎn)介：周政，女，助教，碩士，安徽中醫(yī)藥大學(xué)人文與國(guó)際教育交流學(xué)院學(xué)生工作辦公室負(fù)責(zé)人，研究方向：大學(xué)生心理健康教育;

張博，女，安徽合肥人，碩士，安徽中醫(yī)藥大學(xué)人文與國(guó)際教育交流學(xué)院黨總支副書記。