劉鑫 高國(guó)珍

摘 要：如今，我國(guó)高校大學(xué)生人數(shù)不斷增加，高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。我國(guó)高校藝術(shù)行業(yè)發(fā)展低迷，藝術(shù)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，藝術(shù)畢業(yè)生就業(yè)問題制約了我國(guó)藝術(shù)行業(yè)與文化事業(yè)的發(fā)展。本文主要以創(chuàng)意、創(chuàng)新、與創(chuàng)業(yè)為主要內(nèi)容，以高校藝術(shù)生職業(yè)價(jià)值觀培養(yǎng)為引導(dǎo)，為藝術(shù)生就業(yè)問題提出新的解決辦法。

關(guān)鍵詞：高校藝術(shù)生 就業(yè)問題 職業(yè)價(jià)值觀

我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力與科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為世界領(lǐng)先國(guó)家之一，國(guó)家文化藝術(shù)作為一個(gè)國(guó)家歷史文明的象征，想要拉近我國(guó)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的距離應(yīng)該不斷提高我國(guó)的文化藝術(shù)的發(fā)展。高校是我國(guó)人才的主要培養(yǎng)基地。由于我國(guó)文化藝術(shù)發(fā)展還在初步形成期間，高校不斷擴(kuò)大藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)規(guī)模，藝術(shù)行業(yè)建設(shè)還不夠完整，高校藝術(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生與市場(chǎng)需求難成正比，解決高校藝術(shù)畢業(yè)生的就業(yè)問題成為現(xiàn)階段高校藝術(shù)教育發(fā)展的主要任務(wù)。

一、藝術(shù)行業(yè)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻

盡管我國(guó)藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生人數(shù)不斷上升，但是與我國(guó)傳統(tǒng)專業(yè)相比較，藝術(shù)專業(yè)還是處于劣勢(shì)。從古至今藝術(shù)類專業(yè)一直屬于小眾專業(yè)，如我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)、音樂等，在古人眼中琴棋書畫主要用于陶冶情操，普通百姓對(duì)文化藝術(shù)沒有更多地了解。隨著國(guó)家社會(huì)制度的改變與人民生活水平的普遍提高，文化藝術(shù)才走進(jìn)了普通人的生活當(dāng)中。近年來我國(guó)藝術(shù)教育與藝術(shù)行業(yè)真的發(fā)展取得明顯進(jìn)步，但是要與其他先進(jìn)國(guó)家比較還需要很長(zhǎng)的發(fā)展時(shí)間。雖然我國(guó)社會(huì)人民對(duì)藝術(shù)的喜愛程度有所上升，但藝術(shù)類專業(yè)市場(chǎng)需求與我國(guó)各大高校的招生數(shù)量難成正比。前幾年藝術(shù)類專業(yè)出現(xiàn)招生熱現(xiàn)象，高校藝術(shù)生就業(yè)壓力隨著高校畢業(yè)生的人數(shù)增多逐步顯現(xiàn)出來，因此我國(guó)高校藝術(shù)類專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)變得更加嚴(yán)峻，學(xué)生就業(yè)壓力大。

二、藝術(shù)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的原因分析

在最近幾年中，我國(guó)各大高校每年應(yīng)屆畢業(yè)生的人數(shù)不斷上升，高校學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會(huì)熱點(diǎn)話題之一，其中高校藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生與其他傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)生比較，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的轉(zhuǎn)行幾率更高，堅(jiān)持下來的藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生與走純專業(yè)路線的人數(shù)很少，更多學(xué)生選擇進(jìn)行藝術(shù)教育培訓(xùn)方向進(jìn)行發(fā)展，高校藝術(shù)生就業(yè)難現(xiàn)象可以從以下三個(gè)方面分析其原因：

1、藝術(shù)生職業(yè)價(jià)值觀取向影響學(xué)生就業(yè)

我國(guó)多數(shù)藝術(shù)生的就業(yè)價(jià)值觀是影響藝術(shù)生就業(yè)的主要原因，文化藝術(shù)專業(yè)從我國(guó)教育分科來看屬于文科類，但是與傳統(tǒng)文科專業(yè)還是具有一定區(qū)別，藝術(shù)生對(duì)專業(yè)喜愛程度更深，專業(yè)情節(jié)更濃厚，但是學(xué)生的文化意識(shí)淡薄，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更注重自身專業(yè)的學(xué)習(xí)忽略文化課程的學(xué)習(xí)，并且藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的更具個(gè)性化，集體觀念不強(qiáng)，道德文化修養(yǎng)不高，學(xué)生思想更加活躍，在為人處世方便不按照常理出牌，在考慮問題的過程中感性思維大于理性思維，情感線豐富，生活作風(fēng)不過嚴(yán)謹(jǐn)，一旦社會(huì)關(guān)系出現(xiàn)問題學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)就業(yè)危機(jī)。在高校多數(shù)應(yīng)屆畢業(yè)生中藝術(shù)生的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)相對(duì)差，少了冒險(xiǎn)精神與創(chuàng)業(yè)的積極性，在選擇單位過程中又不結(jié)合自身能力，并且出現(xiàn)非國(guó)企、非國(guó)家機(jī)關(guān)不去等現(xiàn)象，都是由于現(xiàn)階段我國(guó)藝術(shù)生職業(yè)價(jià)值觀影響造成的。

2、高校就業(yè)指導(dǎo)的存在一定問題

目前我國(guó)高校藝術(shù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，高校為此開展了就業(yè)指導(dǎo)工作，但是由于開設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，多數(shù)教師對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)還不夠全面，將就業(yè)指導(dǎo)理為找工作指導(dǎo)，沒有指導(dǎo)學(xué)生建立正確的職業(yè)價(jià)值觀。由于教師由于長(zhǎng)期在校任職，缺乏對(duì)行業(yè)發(fā)展前景與市場(chǎng)人才需求走勢(shì)的研究，因此在高校就業(yè)指導(dǎo)過程中沒有對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展就行更具針對(duì)性的指導(dǎo)與應(yīng)對(duì)行業(yè)危機(jī)、擇業(yè)心理、擇業(yè)原則等方面缺乏考慮，并且我國(guó)高校不斷擴(kuò)招，高校師生比例難以協(xié)調(diào)，教師人數(shù)與個(gè)人精力有限，沒有固定時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多針對(duì)性指導(dǎo)。我國(guó)高校多數(shù)采用大課形式開展學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作，缺少對(duì)個(gè)體的關(guān)懷，采用大課形式向?qū)W生灌注就業(yè)知識(shí)，學(xué)生的事物認(rèn)知能力與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)不足讓學(xué)生很難結(jié)合教師所講選擇更適合個(gè)人發(fā)展的就業(yè)，除此之外，高校教師的素質(zhì)層次不齊與個(gè)人經(jīng)驗(yàn)有限，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的老師不一定為該專業(yè)老師，教師自身就缺乏對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，因此指導(dǎo)內(nèi)容層次不高，高校教師的就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間太短，在指導(dǎo)中只對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生就行指導(dǎo)，忽略了對(duì)非畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，讓高校學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中沒有危機(jī)感，在畢業(yè)后難以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境，從而導(dǎo)致學(xué)生難以就業(yè)。

3、藝術(shù)行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展不夠完善

目前我國(guó)藝術(shù)行業(yè)的市場(chǎng)建設(shè)還不夠完善，給我國(guó)藝術(shù)生就業(yè)造成困難。在藝術(shù)生就業(yè)過程中不公平、不規(guī)范等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在藝術(shù)行業(yè)就業(yè)過程中，各種非正常渠道就業(yè)現(xiàn)象破壞了藝術(shù)行業(yè)就業(yè)的公平性，人際關(guān)系在我國(guó)藝術(shù)行業(yè)的就業(yè)過程中起著決定性作用，就業(yè)不公平不僅體現(xiàn)在應(yīng)屆大學(xué)生之間，同時(shí)也存在于行業(yè)的各類人群當(dāng)中;傳統(tǒng)的人才觀念與學(xué)歷崇拜給我國(guó)藝術(shù)生就業(yè)造成了不少壓力，多數(shù)企業(yè)對(duì)于學(xué)生學(xué)歷的要求，削弱了我國(guó)藝術(shù)生在就業(yè)市場(chǎng)中難以找到與之相符的工作，也造成了不少的人力資源浪費(fèi)。由于我國(guó)藝術(shù)行業(yè)的相關(guān)部門難以有效維護(hù)藝術(shù)行業(yè)市場(chǎng)的公正，給我國(guó)藝術(shù)應(yīng)屆生帶來了更大的就業(yè)壓力，并且我國(guó)藝術(shù)生的市場(chǎng)需求信息系統(tǒng)還沒有建設(shè)完成，沒有與行業(yè)相關(guān)的保障體系都是造成我國(guó)藝術(shù)生就業(yè)困難的原因。

三、以創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新為主導(dǎo)建立學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀

創(chuàng)意是一種思想上的一種突破，具有很強(qiáng)的突變的性，創(chuàng)意的過程屬思想天馬行空的過程，具有很強(qiáng)的不確定性，需要實(shí)際操作來對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)證，好的創(chuàng)意是創(chuàng)新的起點(diǎn)，高校藝術(shù)生只有不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)意能力才能有提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)形成好的創(chuàng)意之后，通過社會(huì)的檢驗(yàn)該創(chuàng)意能對(duì)行業(yè)的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用，這樣的過程就是創(chuàng)新形成的過程。在社會(huì)發(fā)展中，好的創(chuàng)新科技或理論都是建立在好的創(chuàng)意基礎(chǔ)上的。創(chuàng)業(yè)則是形成好的創(chuàng)新之后執(zhí)行的一個(gè)過程，團(tuán)隊(duì)利用好的創(chuàng)意與創(chuàng)新為社會(huì)創(chuàng)造出更多的價(jià)值并且從中獲得一定的利潤(rùn)，通過創(chuàng)業(yè)來改善團(tuán)隊(duì)與個(gè)人的生活質(zhì)量，同時(shí)實(shí)現(xiàn)自己的理想，也為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富。

近年來，我國(guó)藝術(shù)畢業(yè)生人數(shù)不斷上升，學(xué)生就業(yè)難的問題一直未能得到有效解決，只有從學(xué)生思想出發(fā)，再結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展情況才能有效解決藝術(shù)生就業(yè)的問題。通過創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能給藝術(shù)生提高能多的就業(yè)機(jī)會(huì)，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)市場(chǎng)，與就業(yè)崗位的飽和，高校只有鼓勵(lì)藝術(shù)生提高自身的創(chuàng)意能力，在發(fā)展中不斷創(chuàng)新，以創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)，這是解決我國(guó)高校藝術(shù)生就業(yè)難問題的最快徑。通過不斷創(chuàng)新發(fā)展新型行業(yè)，不僅能有效解決學(xué)生就業(yè)難的問題，同時(shí)也能提供更多的就業(yè)崗位，也讓我國(guó)行業(yè)更豐富多彩。

四、從高校課堂建設(shè)出發(fā)提高創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)

隨著教育體制改革的深入發(fā)展，我國(guó)多數(shù)高校擴(kuò)建工程基本完成，在現(xiàn)階段發(fā)展中高校的主要任務(wù)是對(duì)教育制度的深入理解并且結(jié)合高校自身發(fā)展情況建立更完善的管理制度與符合現(xiàn)代行業(yè)要求的人才培養(yǎng)體系，因此各大高校的人才培養(yǎng)課程還在建設(shè)當(dāng)中。想要解決藝術(shù)生就業(yè)問題高校應(yīng)該利用課堂建設(shè)來改變學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀與對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)。

1、教師以創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)為主培養(yǎng)學(xué)生

高校教育的主要操作者是專業(yè)教師，想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，高校應(yīng)該改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念，發(fā)揮授課方式的優(yōu)勢(shì)，重視學(xué)生創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)并將其納入教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，根據(jù)高校的實(shí)際情況來規(guī)劃一套有效的培養(yǎng)方案，與教育部門的項(xiàng)目制度與高校整體教學(xué)計(jì)劃一致，并且在教育過程中不斷總結(jié)與分享經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)過程中所遇到的問題及時(shí)做出調(diào)整，同時(shí)也可以鼓勵(lì)高校藝術(shù)教師外出學(xué)習(xí)，對(duì)行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)有所了解，才能建設(shè)出具有實(shí)際操作性的課程。從傳統(tǒng)的技藝傳授者逐步轉(zhuǎn)換成為一個(gè)研究者、開拓者與創(chuàng)造者，改變自身的教學(xué)理念。

2、利用課堂教育改變職業(yè)價(jià)值觀

以我國(guó)音樂專業(yè)教育為例，與傳統(tǒng)文科或理科生不同，音樂教育多數(shù)采用小課模式，學(xué)生與導(dǎo)師面對(duì)面交流的時(shí)間更多，因此利用高校課堂教育能有效、快速的改變學(xué)生的思想觀念。高校藝術(shù)生在校學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)重視專業(yè)學(xué)習(xí)忽略文化課程學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，高校想要解決藝術(shù)生就業(yè)難問題，應(yīng)該利用授課方式的優(yōu)勢(shì)改變學(xué)生的價(jià)值觀念，通過課堂教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師更多的是指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，多數(shù)時(shí)間為學(xué)生自主完成，老師可以利用課程時(shí)間讓學(xué)了解更多方面的知識(shí)，提高自身知識(shí)儲(chǔ)備與學(xué)習(xí)能力。改變傳統(tǒng)教師在學(xué)生心中形象，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過有效的課堂溝通，豐富學(xué)生的創(chuàng)意，逐步將創(chuàng)意轉(zhuǎn)換成為一種創(chuàng)新，不僅能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更個(gè)性化，通過教師的生活經(jīng)驗(yàn)與閱歷更能時(shí)學(xué)生的創(chuàng)意更具有實(shí)際操作性，進(jìn)而提高了學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，并且讓學(xué)生對(duì)就業(yè)有新的認(rèn)識(shí)，了解市場(chǎng)對(duì)人才的要求。

3、樹立課程榜樣，提高整體學(xué)習(xí)能力

在課堂教育過程中，教師要注重榜樣的培養(yǎng)，在音樂教育中，由于學(xué)生課程較少，在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)懶散現(xiàn)象，高校教師要善于挖掘?qū)I(yè)基礎(chǔ)良好的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，樹立良好的榜樣，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生參加各大藝術(shù)類比賽，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流，組織課堂交流，讓優(yōu)秀學(xué)生利用課堂時(shí)間進(jìn)行表演與分享比賽經(jīng)驗(yàn)，提倡老生帶新生學(xué)習(xí)模式，這樣不僅能起到良好的帶頭作用，對(duì)老生來說帶領(lǐng)新生學(xué)習(xí)的過程也是自我總結(jié)的過程，有利于學(xué)生找到創(chuàng)意靈感;對(duì)新生來說也能盡快適應(yīng)校園生活，最終提升藝術(shù)專業(yè)整體的競(jìng)爭(zhēng)力與創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

注釋：

郭宇曦，劉靜宜. 高職院校藝術(shù)類學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與能力建設(shè)[J]. 東方企業(yè)文化，2014，19：366.

郭宇曦，劉靜宜. 高職院校藝術(shù)類學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與能力建設(shè)[J]. 東方企業(yè)文化，2014，19：366.

薛利鋒. 我國(guó)大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀教育研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

杜肖靜. 新形勢(shì)下大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀探析[D].河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)，2013.

程麗紅. 大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀與就業(yè)力的相關(guān)性研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

注：本文系2017廣東省質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目，課題名稱：試點(diǎn)學(xué)院-（融創(chuàng)書院）建設(shè)，課題編號(hào)：GD2018-76。