程甜甜

“這是我的?！薄斑@不是我的?！睂?duì)于3歲左右的幼兒而言，如何區(qū)分自己的所屬物與非所屬物并不是一件容易的事情。因?yàn)榇藭r(shí)的他們正處于“自我中心”的脫離階段，簡(jiǎn)單的說(shuō)，幼兒剛剛能夠意識(shí)到“我≠世界”，懂得認(rèn)識(shí)和區(qū)分客我，物權(quán)意識(shí)正處于發(fā)展的初期，還不具備符合社會(huì)道德倫理的物權(quán)規(guī)則感。

一、案例描述

峰峰從中班開(kāi)始轉(zhuǎn)入了我任教的班級(jí)。一般來(lái)說(shuō)，新轉(zhuǎn)入的幼兒可能存在環(huán)境適應(yīng)和人際適應(yīng)問(wèn)題，因此在峰峰剛?cè)雸@的兩周時(shí)間里，我對(duì)他的關(guān)注度比較高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我認(rèn)為峰峰在新環(huán)境中適應(yīng)狀態(tài)較好，日常表現(xiàn)與班上其他孩子無(wú)異。他性格上比較好動(dòng)，動(dòng)手能力和觀察力較強(qiáng)，但注意力容易分散，活動(dòng)中的專注時(shí)間偏短。

然而，在我認(rèn)為峰峰已經(jīng)順利融入我們這個(gè)“大家庭”時(shí)，關(guān)于他“偷東西”的投訴傳入了我的耳朵。不少老師和幼兒都反映：峰峰喜歡把幼兒園活動(dòng)使用的道具“偷”走，如一些小珠子、小貼畫(huà)之類，只要是他覺(jué)得喜歡的東西，他就會(huì)偷偷放進(jìn)自己的口袋里帶回家，甚至在戶外活動(dòng)場(chǎng)所或是幼兒園以外的公共區(qū)域內(nèi)，他都會(huì)把路上看到的對(duì)自己有吸引力的小物件帶走。在老師批評(píng)后，峰峰將自己的口袋用雙面膠黏住，并表示：“這樣我就不會(huì)偷東西了！”

在獲悉峰峰的情況后，我并沒(méi)有認(rèn)為孩子的行為是偷竊，因?yàn)閷?duì)于他這個(gè)年齡段的幼兒來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)這種不告而拿的行為并不罕見(jiàn)，原因也可能很復(fù)雜，但這個(gè)問(wèn)題必須要引起師長(zhǎng)的注意。

二、案例分析

為了能弄清峰峰問(wèn)題行為的根源，我聯(lián)系了他的家長(zhǎng)，通過(guò)峰峰媽媽的描述對(duì)他的家庭成長(zhǎng)環(huán)境有了一定的了解。峰峰的媽媽在大學(xué)里任教，個(gè)人素質(zhì)良好，經(jīng)常與我們老師溝通交流一些孩子的教育情況，但在這次的問(wèn)題上峰峰媽媽表現(xiàn)出對(duì)孩子一定的偏袒，峰峰媽媽承認(rèn)孩子的行為有錯(cuò)，但卻否認(rèn)了這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性。峰峰的爸爸是一名獄警，平日里工作較為繁忙，在家庭內(nèi)的話語(yǔ)權(quán)不大，與孩子的交流也比較少，更沒(méi)有直接跟幼兒園老師有過(guò)溝通。此外，峰峰父母都有社會(huì)工作，因此很多時(shí)候峰峰都是由爺爺奶奶照顧撫養(yǎng)，而爺爺奶奶的文化水平不高，除了生活方面也鮮有參與到幼兒教育中。

不難看出，峰峰的教育問(wèn)題主要是媽媽在把關(guān)，爸爸由于工作繁忙加上教育能力有限，幾乎不會(huì)參與到孩子的教育當(dāng)中，甚至由于親子相處時(shí)間較少，無(wú)法為幼兒提供男性榜樣參照。峰峰媽媽作為峰峰家庭教育的主要領(lǐng)導(dǎo)人，對(duì)峰峰問(wèn)題行為的判斷和引導(dǎo)直接影響了干預(yù)效果。當(dāng)我向峰峰媽媽指出孩子存在不告而拿的問(wèn)題時(shí)，峰峰媽媽第一時(shí)間承認(rèn)了峰峰的行為是錯(cuò)誤的，卻否認(rèn)了這一行為的錯(cuò)誤性和嚴(yán)重性，她表示：“孩子喜歡就拿回去玩一會(huì)兒，開(kāi)心就好，東西也不值錢?！?/p>

并且，峰峰媽媽表示自己沒(méi)有對(duì)峰峰進(jìn)行過(guò)批評(píng)教育，她習(xí)慣給予孩子鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，即使孩子表現(xiàn)出了明顯的錯(cuò)誤行為她也很少給予嚴(yán)厲的批評(píng)。在交流過(guò)程中我意識(shí)到，峰峰媽媽并非是想要偏袒孩子，實(shí)際上，峰峰的行為在一定程度上得到了媽媽的允許，甚至是鼓勵(lì)，因?yàn)樗谂惆楹⒆拥臅r(shí)候通常只看到了峰峰收集樹(shù)葉、石頭等物品，她認(rèn)為收集這些能養(yǎng)成孩子收集和整理的習(xí)慣。即使在我明確表示峰峰在幼兒園不告而拿時(shí)，她依然不認(rèn)為這是可能影響孩子人格和品質(zhì)發(fā)展的問(wèn)題。

三、解決方案

在理清了問(wèn)題的根源后，我為峰峰制定了一套行為干預(yù)方案，該方案需要從峰峰自己和媽媽兩方面進(jìn)行引導(dǎo)。

首先，對(duì)于峰峰不告而拿的行為，我們幼兒園老師都達(dá)成了一致的意見(jiàn)，不能將他的行為定義為“偷竊”，一是因?yàn)樗旧淼囊庠覆⒉皇峭蹈`，二是偷竊行為的嚴(yán)重性和造成的負(fù)面影響太大。在幼兒園一日生活中，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)峰峰出現(xiàn)了不告而拿的行為時(shí)，要及時(shí)制止并私下教育峰峰，明確告訴孩子這種行為是不好的，我們所接觸到的大部分物品都是有“主人”的，我們?nèi)绻褂没蛘呓枳?，?yīng)當(dāng)請(qǐng)示物品的主人，得到允許后才能使用或借走。

其次，對(duì)于峰峰把自己口袋黏住的表現(xiàn)，我認(rèn)為這是他向老師表示決心的一種方法，而我們老師應(yīng)當(dāng)給予他充分的信任。于是我對(duì)峰峰說(shuō)：“峰峰，把口袋黏住了，老師送你的糖放哪里呢？老師相信峰峰有改正錯(cuò)誤的決心，快把小口袋打開(kāi)吧！”

再次，我還為峰峰單獨(dú)設(shè)計(jì)了一次繪本閱讀活動(dòng)，利用午休時(shí)間在小教室進(jìn)行。活動(dòng)中我給峰峰講述了一個(gè)自編的《小貓集郵》的故事：小貓喜歡集郵票，它除了會(huì)把家里收到信件的郵票收集起來(lái)以外，還會(huì)存錢去文具店買郵票。但是它覺(jué)得自己的郵票還是太少，于是它開(kāi)始守在郵筒旁邊，把別人信上的郵票撕下來(lái)收集。后來(lái)小貓的行為被郵遞員發(fā)現(xiàn)了，郵遞員狠狠地批評(píng)了它，它認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并表示再也不這樣做了。

在故事中，我啟發(fā)峰峰去思考：“小貓為什么要撕走別人的郵票？小貓這樣做對(duì)嗎？會(huì)給別人帶來(lái)什么麻煩呢？”講完故事后，峰峰主動(dòng)向我表示：“老師，我偷東西是不對(duì)的，以后不會(huì)了?！蔽亿s緊告訴他，“你把公共物品帶回家是不對(duì)，但這不能算偷，知道嗎？老師理解峰峰，你只是很喜歡這些小玩意兒，想把它們帶回家。可是你想一想，如果每個(gè)小朋友都把幼兒園的東西帶回家，那你們來(lái)幼兒園還玩什么呢？咱們?cè)傧胍幌耄绻袀€(gè)小朋友到你家里，把你喜歡的東西拿走了，你會(huì)不會(huì)心疼??？”在我的引導(dǎo)下，峰峰漸漸地對(duì)“物權(quán)”有了概念，他說(shuō)：“不是我的，不能拿，是我的，別人也不能拿走?！?/p>

最后，我還跟請(qǐng)峰峰媽媽到幼兒園進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，我客觀地將峰峰的問(wèn)題行為的發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行了梳理，并明確指出了峰峰媽媽教育中存在的問(wèn)題，并將一些關(guān)于幼兒物權(quán)意識(shí)糾正、物權(quán)規(guī)則培養(yǎng)的資料分享給她。峰峰媽媽實(shí)際上是一位理解能力很強(qiáng)的女性，在上一次對(duì)話后她已經(jīng)對(duì)自己的教育進(jìn)行了反思，所以這一次我們很快就在教育理念上達(dá)成了一致。

在家園合作共同干預(yù)下，峰峰再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)不告而拿的問(wèn)題，被雙面膠黏住的口袋也打開(kāi)了。

四、教育建議

通過(guò)峰峰的案例，我總結(jié)出了幾點(diǎn)關(guān)于糾正幼兒物權(quán)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒物權(quán)規(guī)則的教育建議。

（一）教育孩子認(rèn)識(shí)并理解物權(quán)

很多父母一發(fā)現(xiàn)孩子“偷東西”，都會(huì)覺(jué)得憤怒和擔(dān)心。但實(shí)際上這種行為在學(xué)前兒童身上非常常見(jiàn)，核心原因在于幼兒不具備物權(quán)意識(shí)。在MOOC《兒童早期教育》的課程中曾提到：12-18個(gè)月的孩子通常是以自我為中心（Egocentric），他們覺(jué)得世界是圍著自己轉(zhuǎn)的，而且難以控制自己的沖動(dòng)。所以一旦他們想要什么，會(huì)想立刻實(shí)現(xiàn)。到孩子2-3歲時(shí)，他們已試圖控制自己的情緒和行為，但仍然需要家長(zhǎng)的支持和幫助。如果不能給予正確的引導(dǎo)，那么就可能出現(xiàn)案例中到了4歲還“不告而拿”的行為。

在孩子建立物權(quán)觀念之前，沒(méi)有“偷”的概念，有的孩子只要覺(jué)得喜歡、需要就會(huì)去拿。有的孩子隱約知道不告而拿不好，但并不知道有多不好。因此，在幼兒3歲以前教育者就應(yīng)準(zhǔn)確且明確地告訴孩子什么是“物權(quán)”，使孩子認(rèn)識(shí)到生活中哪些事物是有所屬權(quán)的，哪些沒(méi)有，要讓他們知道損害他人物權(quán)是一種錯(cuò)誤行為。

（二）關(guān)注但要尊重孩子的物權(quán)

孩子雖然年齡小，但也有自己的東西，如玩具、衣服、帽子、鋼琴、學(xué)習(xí)用品等。這些物品是家長(zhǎng)提供給孩子的，孩子們已然認(rèn)定這是自己的東西，教育者要尊重孩子們擁有這些物品的物權(quán)，從而有利于孩子在方方面面健康成長(zhǎng)。教育者在尊重孩子的物權(quán)過(guò)程中，會(huì)使孩子感到自己是被尊重的，父母和老師是愛(ài)自己的，也會(huì)慢慢培養(yǎng)孩子的感恩之心，對(duì)家庭和幼兒園也會(huì)感激，做一個(gè)懂得感恩的人。

教育者不去干涉孩子怎樣使用物品，就是在尊重孩子的物權(quán)，孩子會(huì)自己整理、擺放、保管、愛(ài)護(hù)自己的東西，從而養(yǎng)成生活獨(dú)立性。教育者在使用孩子物品時(shí)要征求孩子的同意，不能用哄騙或強(qiáng)硬的態(tài)度去對(duì)待孩子，孩子允許后要做到有借有還，這樣以后在家長(zhǎng)需要時(shí)孩子會(huì)主動(dòng)提供，也就做到了主動(dòng)分享。例如，在家庭教育中父母在尊重孩子的同時(shí)也要做孩子堅(jiān)強(qiáng)的后盾，當(dāng)孩子不愿意分享時(shí)，父母要站在孩子這邊，溫柔地阻止別的小朋友搶孩子的玩具，加強(qiáng)孩子對(duì)這件物品的所有權(quán)。

（三）引導(dǎo)孩子尊重他人的物權(quán)

有時(shí)，教育者會(huì)帶著自己的孩子去親戚家做客，而孩子可能會(huì)與小伙伴發(fā)生爭(zhēng)搶的情況。教育者要在出發(fā)前提醒孩子，若想要玩朋友的玩具應(yīng)先征求朋友的同意，若對(duì)方同意就可以一起玩，若不同意則可以找其他玩具玩，別人的東西不能占為己有，更不能去搶、去損壞，這些行為是錯(cuò)的、不美的。征求對(duì)方同意很重要，當(dāng)孩子在別人家玩時(shí)，家長(zhǎng)要提醒孩子什么東西可以拿，什么東西不可以拿。最基本的規(guī)矩是：想要什么，在拿起來(lái)之前，先詢問(wèn)大人或?qū)Ψ叫∨笥芽刹豢梢?。教育孩子不能順手牽羊，若自己的孩子喜歡親戚小朋友的玩具，并且想要帶走，這個(gè)時(shí)候就要告訴孩子：“東西是別人的，若是被你拿走了小朋友就會(huì)傷心。你若是喜歡，媽媽給你買一個(gè)一模一樣的，這樣你們兩個(gè)就有同樣的玩具啦。”孩子聽(tīng)到這里，也會(huì)放棄拿走玩具的念頭，這樣一來(lái)雙方小朋友都沒(méi)有損失。分享還是不分享？這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。不過(guò)一切的前提都是“尊重孩子”。

最后，在教育實(shí)踐中我們也發(fā)現(xiàn)，許多年輕家長(zhǎng)在家庭教育中傾向于使用鼓勵(lì)教育，而很少采用批評(píng)和挫折教育。事實(shí)上，鼓勵(lì)教育并不適用于問(wèn)題糾錯(cuò)，適當(dāng)?shù)牟捎门u(píng)和挫折教育才是制止幼兒錯(cuò)誤行為的最佳途徑。這種教育方式的失衡可能影響了幼兒正確的價(jià)值觀和物權(quán)意識(shí)的建立。因此，如何結(jié)合幼兒的個(gè)體情況展開(kāi)家庭教育是需要家長(zhǎng)和老師共同探索的問(wèn)題。

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