摘 要：高中階段的教育是高等教育以及中級教育重要的銜接點，為了滿足當前時代對復(fù)合型人才的要求，在高中階段的管理中，教師應(yīng)逐漸轉(zhuǎn)變思路，讓學(xué)生實現(xiàn)自主管理。教師就高中生自主管理的意義、自主管理中存在的不足以及自主管理的方法進行重點研究。

關(guān)鍵詞：高中生;自主管理;綜合素質(zhì)

中圖分類號：G63文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0175-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.166

高中教育的管理效果對發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的意義[1]。強化學(xué)生的素質(zhì)教育，重視學(xué)生的自主管理顯得至關(guān)重要。自主管理提倡的是學(xué)生自主動手、勤于動手，有利于學(xué)生變得更加成熟。下面從自主管理的角度分析高中生應(yīng)如何進行自主管理。

一、高中生自主管理的意義

高中生的管理工作是一項特別復(fù)雜的社會問題，如果高中階段學(xué)生管理工作缺失，會對課堂紀律產(chǎn)生嚴重的影響，課堂教育得不到保證，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的效率就不會高。對高中生進行管理，主要就是為了給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的課堂氛圍，讓學(xué)生集中注意力，投入到學(xué)習(xí)中。好的課堂紀律以及和諧的課堂氛圍會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。為此，教師應(yīng)主動承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，學(xué)校也應(yīng)完善自身的管理制度，如此才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[2]。從自主管理的角度去分析，創(chuàng)新管理方法是現(xiàn)代化學(xué)生管理的有效途徑。

二、高中生自主管理過程中存在的不足

（一）班級自主管理制度不完善

完善的班級管理制度會起到約束與規(guī)范學(xué)生行為的作用?，F(xiàn)如今，我國教育不斷深化改革，但是大部分學(xué)校并沒有制定出完善的自主管理制度，且時效性與約束力不強，因此學(xué)生很難嚴格按照相關(guān)的制度規(guī)范自身的行為[3]。再加上教師自身對自主管理的認識不足，因此在具體工作中僅僅停留在表面，這些都對完善自主管理制度以及工作目標產(chǎn)生直接的影響。

（二）教師班級管理理念比較落后

教師的管理理念會直接影響整個班級的自主管理效果。就目前的現(xiàn)狀來看，部分教師的班級管理理念主要存在兩個極端，一是班主任認為學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，只要搞好學(xué)習(xí)就行。同時，自認為班主任班級管理經(jīng)驗豐富，一切都應(yīng)由班主任做主。班主任不放心學(xué)生自主管理，也會讓學(xué)生的自主管理意識逐漸弱化，使得學(xué)生過于依賴班主任，長期下去不利于學(xué)生發(fā)展。另一個是班主任夸大了學(xué)生自主管理的效用，認為學(xué)生能自己管理好自己，并不需要班主任的輔助，從而聽之任之，使管理進入消極狀態(tài)。

（三）高中生參與自主管理的意識不強

就目前的班級管理現(xiàn)狀來看，參與到班級自主管理之中的學(xué)生很少，尤其是高三學(xué)生的參與率更低。究其原因，主要是學(xué)生受到巨大升學(xué)壓力的影響。很多學(xué)生并不愿意將時間花費在競選班干部以及管理班級上，這也與應(yīng)試教育有著直接的聯(lián)系。

三、高中生自主管理的創(chuàng)新方法

（一）事務(wù)承包制度

班主任應(yīng)盡可能地將班級的日常事務(wù)細分為小的任務(wù)，同時將其承包到班級每一個成員身上，且承包的周期為一學(xué)期或者是一年，若中途情況有變可以適當調(diào)整。教師也可以將班級每一項公共設(shè)施的日常維護以及清潔、學(xué)生行為舉止監(jiān)督、課堂紀律等工作細化給每一位學(xué)生，將監(jiān)督權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主執(zhí)行。

（二）學(xué)分管理制度

顧名思義，學(xué)分管理制度主要指運用學(xué)分制的思想，以學(xué)分的方式綜合地評價學(xué)生在班級管理活動中的參與度、表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)等，同時根據(jù)每一項的實際情況給學(xué)生一定的學(xué)分，并以這個學(xué)分作為衡量學(xué)生在校表現(xiàn)的標準[4]。實行了這一制度，教師也能在學(xué)生進入高中階段時給所有學(xué)生統(tǒng)一的分數(shù)，并根據(jù)學(xué)生的實際情況適當?shù)丶訙p分數(shù)，到期末時參考學(xué)生的分數(shù)給出下一學(xué)期的原始分數(shù)。這樣，也能以這個學(xué)分去評價學(xué)生三年的學(xué)習(xí)情況，并作為優(yōu)秀學(xué)生代表以及三好學(xué)生的評價依據(jù)。

（三）主輔班委制度

教師可以在班級中選出兩組成員，一組作為主班委，另一組作為輔班委。主班委主要負責(zé)的是班級的事務(wù)，上任前后都要做相應(yīng)的報告;輔班委主要是起到監(jiān)督的作用。在班會課上，主輔班委都應(yīng)指出近階段班級中存在的問題，而主班委主要是就目前存在的問題提出相應(yīng)的改進意見等。

總之，高中階段的管理工作內(nèi)容十分廣泛，且又是一項煩瑣的任務(wù)，為此教師要把握好整體的細節(jié)，盡可能關(guān)注每一位學(xué)生，如此才能確保班級管理工作的質(zhì)量與效率。

參考文獻：

[1]許紅霞.自主管理角度下的高中學(xué)生管理方法創(chuàng)新[J].成才之路，2015（1）：92.

[2]鄭彥星.自主管理角度下的高中學(xué)生管理研究[J].課程教育研究，2016（13）：184.

[3]肖華明.新課標下如何加強高中學(xué)生“自主管理能力”的培養(yǎng)[J].時代教育，2013（2）：74.

[4]李宗元.立足高中生特點 開展班級自主管理工作[J].成功（中下），2017（11）：00091.[責(zé)任編輯 ?李愛莉]

作者簡介：吳福斌（1967.8— ），男，漢族，甘肅金塔人，高級教師，研究方向：政治教育。

課題項目：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《普通高中學(xué)生廣泛參與自主管理的實踐研究》（課題立項號：GS[2018]GHB2438）階段性成果。