朱耀芳

【摘要】傳統(tǒng)文化是中華民族的知識(shí)和精神傳承，其涵蓋了我國(guó)上下五千年的文化精髓，是我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)傳承和發(fā)揚(yáng)的。為了對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行更好的傳承，國(guó)家明確要求要將傳統(tǒng)文化滲透到教育教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過程中對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行全面?zhèn)鞒泻桶l(fā)揚(yáng)。初中語文是一門重要的學(xué)科，將其與傳統(tǒng)文化融合起來，能夠推動(dòng)語文教學(xué)發(fā)揮更大的意義，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效吸收，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)。本文就初中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透方面內(nèi)容進(jìn)行分析與探究，并提出具體的滲透策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文;傳統(tǒng)文化;滲透策略;傳承;發(fā)揚(yáng)

【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中華民族上下五千年文化，需要傳承和發(fā)揚(yáng)，而語文是與傳統(tǒng)文化聯(lián)系最為緊密的學(xué)科，在語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是傳承文化最為直接和有效的方法。通過傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)不僅能夠陶冶情操，而且可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而言是十分有利的。當(dāng)前，初中生普遍對(duì)傳統(tǒng)文化不重視，沒有對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行全面了解和深入探究，也沒有較大的興趣學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化，因此這就要求語文教師要做好教學(xué)方法的選擇，合理進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)定，有效開展傳統(tǒng)文化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行更全面的傳承。

一、在初中語文教學(xué)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

（一）能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

我國(guó)傳統(tǒng)文化的范圍是比較廣的，是歷代人們積累下來的精神財(cái)富，學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，能夠?qū)ξ覈?guó)的歷史以及文化精髓進(jìn)行了解，從中體會(huì)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，并對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)和運(yùn)用，這就能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。同時(shí)，由于初中學(xué)生大都處于青春期，叛逆性較強(qiáng)，對(duì)事物缺乏毅力和耐心，容易受到社會(huì)不良信息的影響，加之當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，很容易從網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)不好的內(nèi)容，比如受到金錢主義、個(gè)人主義等影響而導(dǎo)致價(jià)值觀扭曲，而在語文教學(xué)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，則能夠讓學(xué)生更好地堅(jiān)定自我，學(xué)會(huì)辨別是非，從而樹立正確的“三觀”，推動(dòng)學(xué)生良好心理品質(zhì)的有效形成。

（二）有助于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)

當(dāng)前隨著素質(zhì)教育的不斷深化，教師在教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能，因此初中語文教師也應(yīng)當(dāng)不斷適應(yīng)新形勢(shì)，充分發(fā)揮語文學(xué)科的特殊功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中更好地體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，推動(dòng)學(xué)生整體語文素養(yǎng)的全面提升。通過在語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，學(xué)生能夠?qū)ξ覈?guó)優(yōu)秀的文化精髓進(jìn)行了解，這就能夠凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，同時(shí)也能夠讓學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行更深化的探究和思考，將其與傳統(tǒng)文化聯(lián)系起來，提升語文素養(yǎng)。

二、初中語文教學(xué)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

（一）從教材內(nèi)容出發(fā)有效進(jìn)行傳統(tǒng)文化的挖掘

初中語文教材中很多知識(shí)都包含了我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，在具體教學(xué)中，教師可以通過對(duì)教材內(nèi)容的深入分析與探究，將其中所包含的傳統(tǒng)文化提煉出來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這一方面需要教師做好文化提煉，另一方面需要選擇合理的引導(dǎo)方式，推動(dòng)學(xué)生更好地理解文化內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

比如，在學(xué)習(xí)《論語十則》的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生尋找和分析其中所包含的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，其中提到的“溫故而知新，可以為師矣”，這句話中就將傳統(tǒng)文化所提倡的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)出來，即只有在學(xué)習(xí)的過程中不斷復(fù)習(xí)舊知識(shí)，才能夠得到新的體會(huì)。通過對(duì)其中所涵蓋的傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行提煉，學(xué)生更能夠在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容吸收，提升學(xué)習(xí)效果。

再比如，在學(xué)習(xí)《傷仲永》這篇文章的時(shí)候，教師可以在講解完課文之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)仲永的故事進(jìn)行分析，讓學(xué)生明白后天學(xué)習(xí)以及接受教育的重要性，并對(duì)自身的長(zhǎng)處和短處進(jìn)行分析，正視短處，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，不斷提升自身。同時(shí)還要讓學(xué)生明白后天學(xué)習(xí)比天賦更加重要，引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，更好地進(jìn)行傳統(tǒng)文化繼承。

（二）拓寬閱讀面，深入學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

閱讀是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化最為直接的方式，在初中語文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀，拓寬學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的感知，提升學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的深度。比如，教師可以在班級(jí)中開展讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典讀物，并讓學(xué)生閱讀之后寫下自己的心得體會(huì)，對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固，如此不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且還有助于學(xué)生接受傳統(tǒng)文化，提升傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師還可以在寒假或者暑假的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生推薦一些優(yōu)秀小說，讓學(xué)生利用放假時(shí)間來閱讀，對(duì)其中所涵蓋的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和記載，這就能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和繼承傳統(tǒng)文化的過程中提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）開展校園文化活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生多角度了解傳統(tǒng)文化

中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，為了讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入了解，提升學(xué)生傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的有效性，教師可以舉辦一些校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行了解，推動(dòng)傳統(tǒng)文化的有效滲透。同時(shí)，通過校園文化的活動(dòng)的舉辦，還能夠豐富學(xué)生的課余生活，提升學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

比如，在學(xué)習(xí)“戲曲大舞臺(tái)”方面內(nèi)容的時(shí)候，由于該課程內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性，目標(biāo)定位也比較寬，涉及的內(nèi)容較多，如表演、文學(xué)、戲曲等，教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，組織學(xué)生開展一次觀察或者收集活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生對(duì)各個(gè)地區(qū)的地方劇種進(jìn)行搜集，也可以搜集劇作家或者表演大師等，可以采用各種手段進(jìn)行內(nèi)容的搜集，如此能夠推動(dòng)語文課堂氛圍更加活躍，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以讓學(xué)生在搜集內(nèi)容的過程中對(duì)各個(gè)地區(qū)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行全面了解，拓寬學(xué)生的視野，推動(dòng)其更好地成長(zhǎng)。

（四）合理進(jìn)行多媒體的運(yùn)用，提升傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的效果

在初中語文教學(xué)中，教師可以合理進(jìn)行多媒體的運(yùn)用，讓學(xué)生在具體化的情境中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的感悟，提升傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，通過多媒體的運(yùn)用，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，摒棄傳統(tǒng)純文字性的教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性全面提升。

比如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》方面內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)其中所涵蓋的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深刻了解與學(xué)習(xí)，教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生播放“世外桃源”的美景，讓學(xué)生在觀看的過程中對(duì)其中安居樂業(yè)、鄰里和睦的景象進(jìn)行感受，深深陶醉其中。同時(shí)借助于這種情景，教師還可以加入一些古樂器，如琵琶、古箏等，營(yíng)造深厚的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，推動(dòng)學(xué)生更好地感受傳統(tǒng)文化，并積極學(xué)習(xí)。

再比如，在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候教師也可以充分運(yùn)用多媒體，很多學(xué)生往往比較害怕學(xué)習(xí)文言文，認(rèn)為其很難懂，從而失去對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣，這就不利于傳統(tǒng)文化的傳播。鑒于這種情況，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放文言文相關(guān)的視頻，將難懂的文言文進(jìn)行形象化、生動(dòng)化演示，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在學(xué)習(xí)《登岳陽樓》課文的時(shí)候，教師就可以通過多媒體播放與其相關(guān)的視頻或者音頻，讓學(xué)生在觀看的過程中對(duì)文章的內(nèi)涵進(jìn)行深刻了解，同時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中所包含的傳統(tǒng)文化進(jìn)行挖掘，如此就能夠提升傳統(tǒng)文化滲透的有效性。

三、結(jié)語

在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的方法是比較多的，教師不僅要在教學(xué)方式和教學(xué)手段上進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，而且還要在教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行滲透，推動(dòng)其滲透更加有力，為學(xué)生更好地繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化而努力。同時(shí)，在具體的滲透過程中，教師還應(yīng)當(dāng)做好全面性分析，做好引導(dǎo)者，幫助學(xué)生建立起傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，并運(yùn)用傳統(tǒng)文化精髓來分析和思考問題，推動(dòng)傳統(tǒng)文化發(fā)揮更大的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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