摘 要：新課標提出，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要創(chuàng)新形式，改革方法，要注重調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)積極性和參與性，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。導(dǎo)學(xué)互動作為一種創(chuàng)新的課程教學(xué)方法，將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠發(fā)揮一定的積極作用。特分析導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的基本內(nèi)涵，探討將其應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效途徑，可促進導(dǎo)學(xué)互動在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)活動;初中;數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）26-0089-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.081

一、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的意義

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式不強調(diào)知識的“教”，而強調(diào)教學(xué)中的“導(dǎo)”，也就是引導(dǎo)作用。在導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式中，要經(jīng)歷四步教學(xué)步驟，即課前導(dǎo)學(xué)—課堂互動—課后總結(jié)—反饋訓(xùn)練這四個階段性的過程。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。

二、導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)方法應(yīng)用的有效途徑

（一）做好課前導(dǎo)學(xué)，提出問題引發(fā)思考

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，教師要在課前做好預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的準備工作，在前一天的課程教學(xué)結(jié)束后，數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生布置的作業(yè)中增加一項預(yù)習(xí)作業(yè)，在進行數(shù)學(xué)知識預(yù)習(xí)作業(yè)的布置中，要考慮下一節(jié)課程采用的是導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式，因此，要確保學(xué)生充分做好課前預(yù)習(xí)工作。因此，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，教師要善于利用問題進行引導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生自主思考和探索，讓他們帶著好奇心去鉆研和學(xué)習(xí)。

例如，在布置“軸對稱圖形”的預(yù)習(xí)作業(yè)時，教師要求學(xué)生回家后觀察自家的物品和陳設(shè)等，看看家里哪些圖形是軸對稱圖形，你是怎么判斷圖形是否是軸對稱圖形的呢？并告訴學(xué)生明天課堂上要求學(xué)生進行課堂展示，并說出自己的理由。

于是，學(xué)生們帶著教師布置的問題，結(jié)合課本中對于軸對稱圖形的定義，知道了軸對稱圖形為平面內(nèi)，一個圖形沿一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠完全重合的圖形。于是開始嘗試對于一些家具物品進行搜集整理，形成自己的答案，并組織語言，準備課堂上進行展示。還有些同學(xué)甚至自己做了一些物品的模型，方便更加直觀的展示。

通過這樣的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)，能夠進一步強化學(xué)生對于章節(jié)知識的理解和掌握，加深印象，奠定教學(xué)基礎(chǔ)。

（二）做好課堂互動教學(xué)，提升自主學(xué)習(xí)能力

在導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)課堂上，教師要對布置的課前預(yù)習(xí)作業(yè)進行檢查，給學(xué)生課前展示時間，并找其他學(xué)生進行評價，再進行課堂教學(xué)，教學(xué)中，教師將課前學(xué)生的展示情況帶入進來，指出同學(xué)們展示的這個物品就是軸對稱圖形，并通過課堂中帶來的模型，下發(fā)給學(xué)生，進一步強化學(xué)生對于軸對稱圖形的認識，并指出哪些圖形只有一條對稱軸，哪些有多條或者是無數(shù)條。通過課堂設(shè)問，進一步引導(dǎo)學(xué)生思考，并通過劃分小組的形式，讓各個小組對于一個問題進行研究，大家分別研究一條對稱軸的圖形有哪些，多條的有哪些。無數(shù)條的有哪些。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師充當指揮者和引導(dǎo)者，大家自主探索和討論分析，最終得出答案。這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生積極性被調(diào)動起來，能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，同時也鍛煉了學(xué)生的互動和交流能力，發(fā)揮了學(xué)生團隊協(xié)作能力的鍛煉作用，對于學(xué)生多方面的素養(yǎng)培養(yǎng)都起到了積極作用。

（三）做好課后總結(jié)

教師要根據(jù)導(dǎo)學(xué)互動的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐，強化課后總結(jié)，要善于觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中存在的問題和不足，對于自身的導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)實踐進行合理的評價，明確自身在教學(xué)中出現(xiàn)的困難，以便于下一次進行糾正，不斷完善導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)實踐，提升互動教學(xué)水平。同時，也要總結(jié)學(xué)生對于知識學(xué)習(xí)中存在的重難點，及時發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)和思維方法，以便進一步完善導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)。

（四）反饋訓(xùn)練

教師針對學(xué)生在導(dǎo)學(xué)互動課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，接收學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，認真傾聽學(xué)生的意見和建議，并在此基礎(chǔ)上進行相關(guān)課程的教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)布置，這些訓(xùn)練可以是課堂上進行和完成的，也可以是課后布置的作業(yè)，訓(xùn)練要具有針對性和指導(dǎo)性，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)難點進行強化訓(xùn)練，進一步提升學(xué)生對于課程的認識和掌握應(yīng)用能力，切實鞏固課堂的教學(xué)成果。

導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，能夠有效地促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，活躍課堂氣氛，調(diào)整教師課程教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)資源配置，真正促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升，值得應(yīng)用和推廣。

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[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：楊立軍（1978.5— ），漢族，河北隆化人，中小學(xué)一級，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。