劉天蘭

【摘要】如果能充分做好感情調(diào)節(jié)這一重要環(huán)節(jié)，那對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲望，提高課堂效率起著至關(guān)重要的作用。

【關(guān)鍵詞】感情調(diào)節(jié);求知欲望;課堂效率

【中圖分類號(hào)】G633 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

感情調(diào)節(jié)是教師在實(shí)施教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)之中，通過(guò)語(yǔ)言、行為或方式，引導(dǎo)學(xué)生較迅速和積極地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式;是教師教學(xué)中重要的不可缺少的環(huán)節(jié)。感情調(diào)節(jié)是貫穿于課堂始末的，并不等同于課堂導(dǎo)入，或者說(shuō)，課堂導(dǎo)入只是感情調(diào)節(jié)的一部分。

一、課前感情調(diào)節(jié)

俗話說(shuō)，一個(gè)良好的開(kāi)端是成功的一半，課前感情調(diào)節(jié)是一節(jié)課開(kāi)始時(shí)，教師為引入新課所說(shuō)的話或所推行的方式。它的作用是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控教學(xué)氣氛，切入新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)，為一節(jié)課的順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。它猶如一把鑰匙，把學(xué)生的興趣之門(mén)打開(kāi)了，學(xué)生的求知欲便會(huì)提高。因此，成功的課前導(dǎo)入設(shè)計(jì)，不但能感染學(xué)生，活躍氣氛，而且更能激發(fā)學(xué)生興趣，打動(dòng)學(xué)生心弦，激發(fā)學(xué)生掌握新知識(shí)的欲望，形成良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比較傳統(tǒng)的方式，諸如故事導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法等，這些方法各有優(yōu)點(diǎn)。例如設(shè)疑導(dǎo)入法，是在語(yǔ)文教學(xué)中最常用的導(dǎo)入方法。猶如說(shuō)書(shū)人“且聽(tīng)下回分解”的奧妙一樣，其中精妙之處就在于講到最扣人心弦的時(shí)候，有意避而不講，吸引聽(tīng)眾非聽(tīng)完不可。說(shuō)穿了，就是設(shè)置懸念，緊緊吸引聽(tīng)者的注意力。這種技巧運(yùn)用于新課的導(dǎo)入之中，以懸念作為挑逗學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈欲望，而一經(jīng)造成這種欲望，就非要尋根究底，弄個(gè)水落石出不可。

課前感情調(diào)節(jié)很關(guān)鍵，而通常大家都使用語(yǔ)言導(dǎo)入這一方式。如何將語(yǔ)言腐朽化神奇，這是導(dǎo)入成功的一半。但是以作品的背景，或以作者的簡(jiǎn)介為主要導(dǎo)入方法，或播放曲子、說(shuō)個(gè)故事作為引子導(dǎo)入。這些固然是不錯(cuò)，也是常用的導(dǎo)入方法。但是如何使一節(jié)課更加生動(dòng)豐富，對(duì)學(xué)生的感情起到更好的調(diào)節(jié)作用，方法還值得研究。

（一）示錯(cuò)導(dǎo)入法

回憶自己學(xué)生生涯中對(duì)自己影響最大的老師，有一節(jié)課的課前導(dǎo)入印象很深。那節(jié)課學(xué)習(xí)魯迅的文章《論雷峰塔的倒掉》，老師在黑板上板書(shū)了問(wèn)題，然后分別喊起我們很多的同學(xué)，問(wèn)這個(gè)文題有什么問(wèn)題，這其中也包括我，我辨認(rèn)了半天，沒(méi)看出來(lái)有什么問(wèn)題。全班沒(méi)有同學(xué)能回答出，老師寫(xiě)的文題究竟有什么問(wèn)題。這引起了我和同學(xué)們的充分好奇。后來(lái)老師釋疑，原來(lái)他故意把文題中的“雷峰”寫(xiě)成了“雷鋒”。這種示錯(cuò)法，讓我至今對(duì)這一節(jié)課印象深刻，而且以后寫(xiě)到“雷峰塔”“雷鋒”，再也不會(huì)犯錯(cuò)。

這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于引起學(xué)生的注意，關(guān)注細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)。后來(lái)在教學(xué)《唐雎不辱使命》中，我也使用了這種方法?！疤砌隆睂?xiě)成了“唐睢”，讓學(xué)生辨認(rèn)，又不允許翻課本對(duì)照，學(xué)生一個(gè)個(gè)也特別激動(dòng)。發(fā)現(xiàn)了“唐雎”和“唐睢”的奧秘后，又給學(xué)生講解了“雎”“睢”的由來(lái)、引申。學(xué)生興趣盎然，很開(kāi)心的進(jìn)入到文言文的學(xué)習(xí)。示錯(cuò)導(dǎo)入法的不足在于，不一定適合所有的文題。而且有一些特別容易混淆的字也不適合該方法，因?yàn)檫@樣反而起到了強(qiáng)化了別字的作用。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)感情調(diào)節(jié)往往不是單一的方法的使用，往往是多種方式的綜合。我為之起了個(gè)名字叫作“多種感官調(diào)動(dòng)法”。

（二）多種感官調(diào)動(dòng)法

調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，甚至是觸覺(jué)、味覺(jué)，達(dá)到引起學(xué)習(xí)興趣的目的。例如我曾經(jīng)看到一位老師講《新疆》一課。他就帶來(lái)了葡萄干和同學(xué)分享。學(xué)生吃著酸甜可口的葡萄干，聽(tīng)著課，開(kāi)心得不得了。當(dāng)然，這種方式并不適合所有的學(xué)科和課文。再例如，我和同事同時(shí)講授了《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》。她的感情調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)很精心，既有照片，還播放音樂(lè)。出示幻燈片：

毛澤東：魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他沒(méi)有絲毫的奴顏和媚骨。

鄭振鐸：魯迅先生的死，不僅使中國(guó)失去了一個(gè)青年的最勇敢的領(lǐng)導(dǎo)者，也使我們失去了一個(gè)最真摯最熱忱的朋友。

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。魯迅《自嘲》

寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。魯迅《自題小像》

忍看朋輩成新鬼，怒向刀叢覓小詩(shī)。魯迅《慣于長(zhǎng)夜過(guò) ?春時(shí)》

長(zhǎng)媽媽，一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，……輕輕地來(lái)告訴我一句話?！f(shuō)：“隱鼠是昨天晚上被貓吃去了！”魯迅《狗·貓·鼠》

母親，工人，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，都無(wú)法營(yíng)救……魯迅《五猖會(huì)》

師：上課之前，我們?yōu)g覽了一些幻燈片，我們不得不由衷的稱贊魯迅是一位以筆代槍，向著敵人沖鋒陷陣的錚錚硬漢，然而在這位硬漢的心中也留有那么一彎柔情，在他的文學(xué)作品中多次提到一個(gè)人——阿長(zhǎng)，在我們學(xué)過(guò)的課文《從百草園到三味書(shū)屋》中我們知道長(zhǎng)媽媽會(huì)講故事，阿長(zhǎng)還會(huì)什么呢？為什么她給魯迅留下如此深刻的印象，讓我們一起從魯迅的回憶性散文《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》中尋求答案。

而我的導(dǎo)入就很平淡，從作者魯迅的文學(xué)常識(shí)、作品入手。學(xué)生雖然聽(tīng)懂了，但是對(duì)調(diào)節(jié)學(xué)生的感情方面來(lái)看，幫助不大。

二、課中感情調(diào)節(jié)

課程進(jìn)行中，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)疲憊。這個(gè)時(shí)候，如何迅速幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心態(tài)？應(yīng)該采用什么方法呢？這時(shí)候感情調(diào)節(jié)的方式肯定不同于上課伊始的方式。選擇不當(dāng)還會(huì)適得其反，影響課程的銜接。

（一）播放歌曲

歌曲的選擇必須要“精”。例如在教授說(shuō)明文《看云識(shí)天氣》的時(shí)候，學(xué)生學(xué)完略微單調(diào)的說(shuō)明文文體知識(shí)之后，已經(jīng)露出疲態(tài)。這個(gè)時(shí)候，我播放了楊鈺瑩的《晚霞中的紅蜻蜓》。學(xué)生們雖然已經(jīng)不知道楊鈺瑩是誰(shuí)，但是音樂(lè)是沒(méi)有代溝的。伴隨著甜美的歌聲，看著我精心挑選的各種云霞的照片， 學(xué)生很快就調(diào)整好心態(tài)，進(jìn)入到下一步對(duì)于該文生動(dòng)性的研究。選擇該歌曲的原因就是，它與文章內(nèi)容有相關(guān)性，都有對(duì)“云霞”的描述：“從來(lái)不曾忘記晚霞中的你，踏過(guò)青青草地夕陽(yáng)在心里。總是有點(diǎn)傷心夢(mèng)中沒(méi)有你，只見(jiàn)小小紅蜻蜓飛來(lái)飛去?！倍液寐?tīng)的歌曲還起到了對(duì)于生動(dòng)語(yǔ)言研究的引導(dǎo)性。

（二）播放視頻

和播放歌曲一樣，視頻必須經(jīng)過(guò)精心挑選，對(duì)課堂教學(xué)能夠起到輔助作用。否則不僅無(wú)效，可能還會(huì)起到反作用。

在教授文言文《公輸》的時(shí)候，由于課文較長(zhǎng)，學(xué)生費(fèi)了很大的勁兒，終于讀通了課文。如果這個(gè)時(shí)候，開(kāi)始通譯課文，會(huì)增加學(xué)生的疲憊感。部分學(xué)生可能就會(huì)走神兒。那怎么辦呢？我選擇了易中天講“諸子百家”中講“墨子”的部分，和課文正好銜接。易中天言談?dòng)哪?，又可以和課文掛鉤，幫助學(xué)生理解文意，學(xué)生一掃疲憊，看得特別仔細(xì)。

（三）競(jìng)賽調(diào)節(jié)

近來(lái)初三學(xué)生進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，復(fù)習(xí)的趣味性自然不比平時(shí)講授新課。那么怎么能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？或者在課堂中疲倦了如何調(diào)整呢？我嘗試采用過(guò)競(jìng)賽的方式，基本也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、課后感情調(diào)節(jié)

這里指的是課堂接近尾聲的時(shí)候，如何感情調(diào)節(jié)，為整堂課上升一個(gè)感情高度。針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我認(rèn)為美文賞析和朗誦的方式較合適。在講授艾青《我愛(ài)這土地》這首詩(shī)歌的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)對(duì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情有了深刻的了解。為了喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)母語(yǔ)的熱愛(ài)，我選擇了一首配樂(lè)詩(shī)朗誦《我愛(ài)母語(yǔ)》。學(xué)生和我一起配合朗誦，掀起一波高潮，經(jīng)過(guò)這堂課的洗禮，每位學(xué)生都更加熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)語(yǔ)文了。在設(shè)計(jì)感情調(diào)節(jié)的時(shí)候有不少問(wèn)題值得注意，如：

1.宜簡(jiǎn)潔明快，忌冗長(zhǎng)拖沓。這里的簡(jiǎn)潔明快，不是簡(jiǎn)單敷衍，而是指抓緊課堂時(shí)間，不要在感情調(diào)節(jié)上花費(fèi)大量時(shí)間，影響了課堂的教學(xué)。

2.宜靈活多變，忌千篇一律。應(yīng)根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)靈活處理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，把學(xué)生引向新知識(shí)，使整堂課有血有肉，充滿活力，充滿創(chuàng)造。忌千篇一律，平鋪直敘，否則只會(huì)扼殺學(xué)生的積極性，對(duì)課堂失去興趣，對(duì)教師失去興趣，消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

教無(wú)定法，感情調(diào)節(jié)的方法不是一成不變的。課文內(nèi)容，學(xué)生群體甚至其他一些不可控因素，都會(huì)對(duì)之產(chǎn)生影響，具體問(wèn)題還要具體分析。