摘 要：語(yǔ)文是各科的基本，也是學(xué)習(xí)和生活的重要基礎(chǔ)。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)的初始階段，奠定好語(yǔ)文的基礎(chǔ)至關(guān)重要，影響學(xué)生對(duì)其他科目的理解和學(xué)習(xí)。只有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)探究，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r以及興趣愛(ài)好，積極改變和創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)方式;綜合發(fā)展

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）26-0063-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.055

只有產(chǎn)生興趣，才會(huì)愿意付出，興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)生而言，剛步入校園不久，知識(shí)儲(chǔ)備少、生活經(jīng)驗(yàn)不多，正是貪玩、注意力不集中、耐心不夠的年紀(jì)，對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較低，對(duì)某個(gè)科目學(xué)習(xí)的積極性完全依賴于興趣，因此教師如何引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣尤為重要。首先，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個(gè)性化和差異化發(fā)展，選擇適合學(xué)生且學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，多樣化呈現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)。其次，加強(qiáng)師生的交流溝通，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。創(chuàng)建學(xué)生喜歡的教學(xué)環(huán)境，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和感悟，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍課堂氛圍

要想在教學(xué)活動(dòng)中充分激發(fā)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)熱情，就必須轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，活躍課堂氣氛，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（一）發(fā)揮學(xué)生的主體性地位

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為主，向?qū)W生闡明自己的理解、思想，并未留給學(xué)生獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)生只是按照教師的思路學(xué)習(xí)，容易失去學(xué)習(xí)的興趣，也不利于思維、分析等能力的發(fā)揮。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，在重難點(diǎn)部分給予學(xué)生提示，輔助學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容。

例如在學(xué)習(xí)《黃繼光》一課時(shí)，讓學(xué)生自主查閱、討論文中的生字詞，與同學(xué)交流;然后朗讀全文，初步了解作者表達(dá)的情感，感知文章的整體脈絡(luò);最后教師引導(dǎo)、提示學(xué)生感受朗讀技巧。學(xué)生通過(guò)課文細(xì)節(jié)描寫學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫方式，并經(jīng)小組討論談感受。學(xué)生在個(gè)人與小組的雙重學(xué)習(xí)探究之間，分析、整理出文章的主要內(nèi)容，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信心和成就感，對(duì)閱讀分析更加積極。

（二）采用游戲教學(xué)法

小學(xué)生都比較貪玩，且自我控制力不足，容易被外界事物吸引。教師可以用游戲教學(xué)法吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到寓教于樂(lè)之效。比如在學(xué)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生分角色朗讀，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)可以以辯論賽的形式讓學(xué)生提出自己的看法，故事性較強(qiáng)的可以讓學(xué)生以表演的形式展現(xiàn)出來(lái)，在教學(xué)難點(diǎn)上設(shè)置游戲關(guān)卡，引導(dǎo)學(xué)生“積分、打怪、通關(guān)”，等等。將教學(xué)內(nèi)容融于游戲中，學(xué)生更愿意積極參與，課堂氛圍活躍，課堂參與度高，教學(xué)效果好。

（三）因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)性化和差異化

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，教師要了解學(xué)生的發(fā)展情況，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，因材施教，使學(xué)生從心底里敬服，進(jìn)而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂問(wèn)題的設(shè)置上，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題;對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)該提高學(xué)習(xí)任務(wù)和要求;同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生互相幫助，共同進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生回答的問(wèn)題不要急于否定，要尊重學(xué)生的思維，循循善誘地引導(dǎo)學(xué)生探究，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題。

二、結(jié)合多媒體教學(xué)，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被普遍運(yùn)用于教育行業(yè)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入信息技術(shù)，能夠滿足學(xué)生的新奇心理，給學(xué)生以感官體驗(yàn)，為學(xué)生提供生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)《丑小鴨》時(shí)，給學(xué)生播放丑小鴨的視頻動(dòng)畫，學(xué)生對(duì)觀看視頻很有興趣，能夠促進(jìn)他們對(duì)課文的進(jìn)一步理解，領(lǐng)會(huì)到文章的現(xiàn)實(shí)意義;又如《桂林山水》這篇文章，風(fēng)景寫得形象生動(dòng)，如果再利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)真正的桂林山水，學(xué)生就能真切感受到作者筆下風(fēng)景的美，體會(huì)到作者的情感，加深對(duì)文章的理解。

三、加強(qiáng)師生溝通交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要階段，社會(huì)閱歷少，對(duì)各類事物都有好奇心。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，利用語(yǔ)言和啟發(fā)性問(wèn)題，多與學(xué)生互動(dòng)交流，了解學(xué)生的身心狀況，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，方便以后的因材施教，促進(jìn)理想化教學(xué)效果的形成。教學(xué)時(shí)為建立和諧平等的師生關(guān)系，還可以進(jìn)行師生關(guān)系的互換，讓學(xué)生講自己對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的理解，教師作為學(xué)生來(lái)聽(tīng)講，最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)，學(xué)生更容易在課后積極地投入新課學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：王向紅（1981.9— ），男，漢族，甘肅靜寧人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。