摘 要：根據(jù)新課標(biāo)的要求，初中英語教師在教學(xué)過程中必須把提高學(xué)生思維品質(zhì)作為教學(xué)的主要內(nèi)容。初中時(shí)期正是學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師如果能在課堂上起到良好的引導(dǎo)作用，學(xué)生就能夠獲得長(zhǎng)足的發(fā)展，從而提升自身的思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中英語;思維品質(zhì);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）26-0057-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.26.051

對(duì)于初中生而言，思維品質(zhì)的培養(yǎng)遠(yuǎn)比初中所學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)困難得多。教師在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)方面起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)深刻理解思維品質(zhì)的含義、特點(diǎn)，認(rèn)真分析培養(yǎng)思維品質(zhì)的策略，并付諸教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)給予學(xué)生盡可能多的幫助，激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、什么是思維品質(zhì)

（一）思維品質(zhì)的定義

思維產(chǎn)生于實(shí)際生活，是人腦對(duì)外界事物的反應(yīng)，并對(duì)此做出判斷的過程。思維品質(zhì)是思維的進(jìn)一步細(xì)化，是一個(gè)更加抽象的概念，它反映了不同個(gè)體思維方式之間的差異。

（二）思維品質(zhì)的特點(diǎn)

第一，批判性。批判性是對(duì)已有的事物進(jìn)行反推斷的過程，能夠改變學(xué)生固有的思維方式，從而培養(yǎng)靈活的思維方式。第二，靈活性。學(xué)生靈活性思維方式的培養(yǎng)需要教師的幫助，教師應(yīng)給學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生獲得足夠的知識(shí)，以此培養(yǎng)自己靈活的思維方式。第三，獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性是創(chuàng)新能力的一個(gè)體現(xiàn)。擁有獨(dú)創(chuàng)性思維的學(xué)生能夠獨(dú)立創(chuàng)作一些很有特色的東西，或提出一些有創(chuàng)新性的建議。當(dāng)然，學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維的培養(yǎng)也離不開教師的幫助。教師一定要多多鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性思維品質(zhì)，給學(xué)生提供幫助。第四，敏捷性。敏捷性思維側(cè)面反映了學(xué)生對(duì)事物的反應(yīng)速度。較強(qiáng)的敏捷性能夠讓學(xué)生在面對(duì)問題的時(shí)候快速想出解決方案并解決問題。

教師應(yīng)抓住五個(gè)思維特點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，從細(xì)節(jié)出發(fā)，著力培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，從而促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的時(shí)候，讓學(xué)生能夠逆推，能根據(jù)事情的結(jié)尾推出過程，甚至推出事情的起因。培養(yǎng)學(xué)生深刻性思維品質(zhì)的時(shí)候，讓學(xué)生能夠理解并深入剖析某些事件。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性思維的時(shí)候，要讓學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作一些事物。在學(xué)生敏捷性思維的時(shí)候，教師要多組織學(xué)生參與活動(dòng)，鍛煉他們的反應(yīng)速度。

（三）初中英語教學(xué)中思維品質(zhì)培養(yǎng)的意義

教育的目的是培養(yǎng)人才，而不是培養(yǎng)一些只會(huì)重復(fù)工作的機(jī)器。教育的產(chǎn)物應(yīng)該是具有高級(jí)思維方式的，能獨(dú)立自主完成工作的，具有創(chuàng)新精神的人。完成教育的方式有多種多樣，最正確的方式應(yīng)該是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓舞和鼓勵(lì)過程中，讓學(xué)生不斷進(jìn)步，不斷超越自我。我國(guó)現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中存在一些問題，例如在課堂上教師教課方式的傳統(tǒng)性、枯燥性，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的機(jī)械性、盲目性，教學(xué)內(nèi)容的單一性、保守性。這些都在無形中加大了對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的壓力，導(dǎo)致學(xué)生無法形成獨(dú)特的思維品質(zhì)。初中英語教師應(yīng)當(dāng)著力培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)習(xí)思維的五個(gè)特性，多角度、全方位、想方設(shè)法地創(chuàng)造條件，提供給學(xué)生培養(yǎng)思維品質(zhì)的良好環(huán)境。根據(jù)我國(guó)目前教育產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀，學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)與英語教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系并不緊密。如果能夠改變目前的教育結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)英語教師的教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生思維方式之間的聯(lián)系，將教學(xué)生英語與培養(yǎng)學(xué)生思維方式相結(jié)合，將為我國(guó)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供強(qiáng)大的動(dòng)力，將會(huì)培養(yǎng)出更具創(chuàng)新能力的新時(shí)代的社會(huì)人才。

二、英語教學(xué)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生英語的文化素養(yǎng)

要想在英語教學(xué)過程中提高學(xué)生的思維方式，首先要讓學(xué)生培養(yǎng)英語的文化素養(yǎng)。英語教師可以通過多種途徑讓學(xué)生了解英語的文化背景，從而培養(yǎng)其英語的思維方式。初中英語教材里的英語文章蘊(yùn)含豐富的文化知識(shí)。教師可以在其中選擇一些句式典型的，內(nèi)容豐富的，獨(dú)具特色的英語文章與學(xué)生分享。讓學(xué)生感受英語文化內(nèi)涵，提高學(xué)生的英語思維品質(zhì)。讓學(xué)生在上課過程中以開放的心態(tài)學(xué)習(xí)和了解外來文化，在教師的引領(lǐng)下感受不同地區(qū)的文化差異，潛移默化地接受文化的熏陶，不知不覺地提升自身的思維品質(zhì)。教師在教學(xué)中可以滲透歷史、人文、自然等背景知識(shí)。這種活動(dòng)首先會(huì)讓學(xué)生形成一種積極樂觀的生活態(tài)度、生活方式，有利于學(xué)生良好價(jià)值觀的培養(yǎng)。教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段和教學(xué)材料，為學(xué)生提供多種多樣的文化素材，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)不僅符合新時(shí)代的要求，也符合學(xué)生自身發(fā)展的要求。在英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

良好的、活潑有趣的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的意見，貫徹落實(shí)新時(shí)代的教學(xué)方式，以朋友的身份與學(xué)生相處，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。例如，英語教材中一些課文是以對(duì)話的形式展開的。教師可以讓學(xué)生扮演英語對(duì)話中的角色，讓學(xué)生相互討論，交流心得。營(yíng)造課內(nèi)英語氛圍，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生語言能力的課堂。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不懂的問題進(jìn)行詢問，加強(qiáng)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。教師應(yīng)積極組織校園英語課外活動(dòng)：開設(shè)英語園地，展覽學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成果，分享每個(gè)學(xué)生最愛的英語名言等;每周開設(shè)兩次英語角，讓學(xué)生以英語交流，提高口語表達(dá)能力;以圣誕節(jié)、感恩節(jié)等西方國(guó)家的節(jié)日為契機(jī)，舉辦英語主題黑板報(bào)、英語手抄報(bào)、英語演講比賽等活動(dòng)，創(chuàng)造融洽、友愛、有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

（三）改變教師的教學(xué)觀念

在知識(shí)爆炸的新時(shí)代，教師應(yīng)明確自己角色的轉(zhuǎn)變，平等地與學(xué)生交流思想、探索知識(shí)，進(jìn)行開放性的互動(dòng)。教師不僅僅是傳統(tǒng)的“傳道受業(yè)解惑”者，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者、合作者、組織者和促進(jìn)者。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教授學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力的方法，善于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。英語教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，避免讓學(xué)生機(jī)械地接受知識(shí)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)。教師不應(yīng)只看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也應(yīng)考慮學(xué)生情感和學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，信息化時(shí)代的教師不僅要成為教學(xué)的組織者、課程的建構(gòu)者，更要成為課堂教學(xué)的研究者。教師應(yīng)當(dāng)把握新形勢(shì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，并付諸課堂教學(xué)實(shí)踐。教師應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)，敢于嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，并及時(shí)反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師要強(qiáng)化自身的思維品質(zhì)，促進(jìn)自身發(fā)展。

（四）精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)

教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生思維方式作為教學(xué)的主要內(nèi)容。教師教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)活動(dòng)安排必須以培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)為核心。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)思維品質(zhì)的批判性、深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、敏捷性五個(gè)特性設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí);并應(yīng)積極促進(jìn)英語學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展?！币虼?，教師應(yīng)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活，符合生活實(shí)際的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生靈感，拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的自主、合作、探究能力。教師無論采用何種教學(xué)活動(dòng)形式，都要將教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都能為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，這樣才能使教學(xué)任務(wù)在活動(dòng)中得以完成。

學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)受多方面因素的影響。就學(xué)習(xí)環(huán)境而言，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)靈活機(jī)動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生放開思想，敢于發(fā)言，積極討論，深度思考。就教學(xué)觀念而言，教師應(yīng)改變自己原有的教學(xué)觀念，以新時(shí)代新特點(diǎn)的教學(xué)觀念，努力做學(xué)生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)思維品質(zhì)。就文化素養(yǎng)而言，教師需要?jiǎng)?chuàng)造文化底蘊(yùn)深厚的環(huán)境，讓學(xué)生感悟文化、了解文化，從而培養(yǎng)自己的文化素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)?？傊?，要多角度、全方位地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

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[2]杭玨.基于初中生核心素養(yǎng)的英語教學(xué)策略[J].中學(xué)課程資源，2016（11）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：邵紅紅（1983.10— ），女，漢族，福建浦城人，一級(jí)教師，研究方向：初中英語教學(xué)。