南曉平

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)W(xué)生的課堂內(nèi)容進(jìn)行一定的調(diào)節(jié)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)更好地讓給學(xué)生，使小學(xué)生在課下能對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)有一定的了解，通過(guò)一定的渠道自學(xué)，然后在課堂上教師對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)與教學(xué)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)越來(lái)越明顯，本文從如何借助翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行一定的探究。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

傳統(tǒng)填鴨式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，不僅降低了學(xué)生自主的思考性，也磨滅了他們探究學(xué)習(xí)的能力。所以選擇恰當(dāng)?shù)姆绞?，進(jìn)行教學(xué)改革，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓小學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教師目前義不容辭的任務(wù)。在國(guó)家教育新規(guī)發(fā)布以后，國(guó)家越來(lái)越重視將信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在信息技術(shù)的支持下進(jìn)行教學(xué)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)一定的設(shè)計(jì)，把書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)等通過(guò)幻燈片的形式加以展示，進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的自主意識(shí)，能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)上的發(fā)展。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的深刻含義

在信息化時(shí)代背景下，翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。微課作為隨翻轉(zhuǎn)課堂一起出現(xiàn)的信息化時(shí)代下的產(chǎn)物，成了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中不可或缺的重要形式。將教學(xué)內(nèi)容與信息化手段相結(jié)合，便產(chǎn)生了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，這也是對(duì)傳統(tǒng)課堂的一種顛覆。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)都是在教師的要求下完成的，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，則需要學(xué)生在上課前就對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一定的掌握，并在課后及行鞏固，在數(shù)學(xué)課堂上，教師對(duì)重難點(diǎn)及學(xué)生有疑惑的地方進(jìn)行講解。課下，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)路平臺(tái)學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠加深對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑，能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的發(fā)展。

二、信息技術(shù)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的策略

1.翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)方法改變

翻轉(zhuǎn)課堂的翻轉(zhuǎn)最主要的就是轉(zhuǎn)變學(xué)生與教師的角色，課堂上的主體不再是教師，而是學(xué)生。小學(xué)數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂旨在通過(guò)營(yíng)造活躍的課堂氛圍，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行自主性的探究學(xué)習(xí)。例如，課下可以反復(fù)觀看微課視頻，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的初步理解，這樣在課堂上就不會(huì)被教師牽著走，從而會(huì)有更多自主思考的時(shí)間。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生從各個(gè)角度去解決問(wèn)題，幫助他們選擇合適的微課視頻進(jìn)行觀看。教師在與學(xué)生探討的同時(shí)能發(fā)現(xiàn)更多問(wèn)題，并積極幫學(xué)生解決，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解乘法運(yùn)算時(shí)，可以讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)課本知識(shí)，然后在多媒體上放映出具體的算式，以便學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.導(dǎo)入教學(xué)視頻，奠定翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)

信息時(shí)代下多媒體的應(yīng)用與普及，已經(jīng)大大的改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂的靈活性大大提高。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師可以針對(duì)一些有難度的問(wèn)題，巧妙制作一些微課小視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)，這樣能突破空間和時(shí)間的限制，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生遇到無(wú)法理解或者不懂的地方，也可以能夠及時(shí)回放觀看，在不斷的循環(huán)觀看中，對(duì)自己的疑惑進(jìn)行解答，這種教學(xué)方式更加人性化，能夠加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)。教師要通過(guò)一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生在家中利用電腦等設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生擴(kuò)展更大的學(xué)習(xí)空間。例如，在進(jìn)行“長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算”時(shí)，教師可以通過(guò)制作微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)，掌握一些知識(shí)點(diǎn)的基本概念，以便在課堂上進(jìn)行更有難度的知識(shí)的講解，比如，在PPT或者視頻中讓學(xué)生清清楚楚地看到正方形或者長(zhǎng)方形的邊長(zhǎng)，以及各種正方形拼湊出來(lái)的長(zhǎng)方形的面積，通過(guò)這種方式，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)機(jī)制

盡管翻轉(zhuǎn)課堂的理念是將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，但由于小學(xué)生缺乏足夠的判斷能力，加上他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，多多少少都會(huì)在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)思維上的偏差。所以，盡管要求教師不要過(guò)多干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)，但發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師也需要進(jìn)行積極的引導(dǎo)，以避免他們?cè)谒季S上出現(xiàn)更大差錯(cuò)。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是比較枯燥乏味的，因?yàn)閿?shù)學(xué)的概念性強(qiáng)，但數(shù)學(xué)同時(shí)又具有一定的趣味性，解題的過(guò)程就是數(shù)學(xué)趣味性最好的體現(xiàn)。教師需要借助數(shù)學(xué)的趣味性，積極貫徹翻轉(zhuǎn)課堂的理念，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，教師可以把游戲融入到小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的講解中，讓學(xué)生在游戲的時(shí)候也能學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)。例如，教師可以設(shè)計(jì)一些闖關(guān)游戲，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)做到準(zhǔn)確計(jì)算，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)品，帶動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣學(xué)生既能體會(huì)到游戲的樂(lè)趣，也能對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的掌握。教師積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，在平時(shí)的教學(xué)中貫徹翻轉(zhuǎn)課堂的理念，能夠促進(jìn)他們創(chuàng)新性思維的發(fā)展，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有許多優(yōu)勢(shì)，能夠有效延伸小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的時(shí)效性，完成對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的針對(duì)性突破，徹底促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師要立足于小學(xué)課堂教學(xué)，著眼于學(xué)生的實(shí)際情況，提升自己的信息化水平，將翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致，從而提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳愛(ài)蘭.基于微課下小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的研究[J].課程教育研究，2017（23）

[2]曾全.“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中小學(xué)電教（下半月），2017（01）

[3]高學(xué)明.應(yīng)用“慧學(xué)云”平臺(tái)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)反轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的模式[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2016（22）