張開會

作為一名小學語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字數量的多少、質量的高低會對他今后的繼續(xù)學習產生直接影響。因為語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎，然而，識字過程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎樣才能提高孩子們的識字質量呢？根據幾年工作經驗，我得出了結論：激發(fā)孩子識字興趣，教給孩子識字方法，培養(yǎng)孩子的識字能力。我們常說：興趣是最好的老師。如果孩子了解掌握漢字的重要性，并對識字產生積極的興趣，他就能自覺地學習并掌握漢字的音、形、義。如何才能做到使孩子對枯燥的漢字教學產生濃厚的興趣并增強自我識字能力呢？我認為，可采用以下幾種行之有效的方法。

一、激發(fā)興趣——樂意學

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。

低年級的孩子天真活潑、合群、愛交朋友。根據這一特點，教學時，可將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或招呼小客人的過程，親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習興趣也隨之調動。

低年級學生最容易受感情因素感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字學習中。

二、變換形式——在“玩”中學

心理學研究表明：小學兒童的有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會熄滅剛剛點燃的興趣火花。引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心，是促進學生學習的重要措施。游戲是孩子樂意為之的活動。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習、玩中思考、玩中創(chuàng)新。

如在教授新課程“一年級下冊識字7”時，教師可穿插以下活動輔導教學：出示課文左上方插圖，讓學生“猜一猜”.“比一比”;在理解“眾人一條心，黃土變成金”的含義時讓孩子們“搭一搭”“演一演”，使學生主動參與到課堂中來，充分調動學生的積極性。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經常變換不同的教學方法鞏固識字練習。復習生字筆順時，可以用“對口令”的游戲。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。這就是“對口令”。復習組詞可以用“找朋友”“詞語開花”“摘蘋果”等游戲。

三、教給方法——學會學

教學是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結果則以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界之中。在教學中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法與規(guī)律。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。

在形聲字的教學過程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、?！?，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。告訴孩子們“三點水”旁表示與水有關的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關的意義。

童心純真，童心無邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識字教學中，教師如能以滿腔的熱情為學生鋪路搭橋，幫助學生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識字將不再是他們的負擔，而會成為一種樂趣。

新教材中，一年級的識字量大大增加，識字時間提前了，形式更靈活多樣，包括兒歌、對子、謎語、諺語、數字組成的韻語、新三字經等。那么教師該怎樣針對新教材、新內容，用嶄新的思維和方法進行一年級的識字教學呢？

四、自己動手，在實踐中學

常言道：“自己動手，豐衣足食。”學習也是這樣，尤其是一門實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐?？梢宰寣W生自己動手做生字卡片，加深學生對生字的印象。做卡片的過程中可以抄寫、剪貼，也可以插圖、勾花邊，使學生的動手操作能力得到了很好的培養(yǎng)?？梢韵胂?，在動手制作卡片的過程中，孩子必定不斷對自己的卡片進行設計、制作、裝飾、修改。在這樣一個反復審美的過程中，孩子的審美、欣賞和審美創(chuàng)造能力必定得到極大提高。人手一套的生字卡便于學生在小組學習、合作學習，他們可以自己讀，可以讓同伴欣賞，也可以當小老師，拿卡片考同組的學生?？梢?，這小小的識字卡片真的為學生獨立識字能力培養(yǎng)插上了翅膀。

五、鼓勵學生在生活中自主識字

漢字的創(chuàng)造來源于生活，識字教學也應從生活中來又到生活中去。生活就是一本百科全書，有生活的地方就有知識，教育小學生識字應注重重復記憶，讓所學漢字無數次地重現(xiàn)。只要留心生活的每一個細節(jié)，處處有字認、日積月累，識字的數量就會與日俱增。比如：上街時讓學生看廣告、招牌、商標等識字，過年時家家貼對聯(lián)，認一認、抄一抄、記一記，留心生活處處皆學問，讓學生做生活的有心人，事事能留心、處處能留神，使識字與生活同步。

放開手讓學生在生活中識字，讓學生選擇自己喜歡的學習方式，一旦受到鼓勵和激發(fā)，就會變成孩子寶貴的學習資源，成為方法性的資源。而這些資源不僅不會遺忘，還會隨著時間的積累越來越熟練，使學生獲得提高，給孩子以成功的體驗。

六、互相當老師，交流識字

一個人擁有一件快樂的事，把它告訴其他人，這樣世上就有許多人擁有這件快樂的事。識字也可以這樣，你認識一個，我認識一個，兩個人交流，兩個人就都認識了兩個字，更多人交流認識的字更多。當一回小老師，把你認識的字寫在黑板上，教給其他朋友。在家里也可以當小弟、小妹的老師，體驗為師的快樂、成功的喜悅，在教與學中就多了一份快樂。